視頻標簽：磁鐵的兩極

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視頻課題：教科版二年級下冊第一單元第三課《磁鐵的兩極》南寧

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教科版二年級下冊第一單元第三課《磁鐵的兩極》南寧市濱湖路小學

基本信息 
課題 教科版二年級下冊第一單元第三課《磁鐵的兩極》 執教 
教材分析 
 
《磁鐵的兩極》是教科版二年級下冊第一單元第三課內容，是在認識磁鐵能吸什么、磁鐵怎樣吸引物體之后，指向“磁場”教學的第一課，教材由四個部分組成。第一部分是聚焦：通過推測條形磁鐵不同部位磁力大小是否相同，了解學生的前概念，同時產生本課的研究問題。第二部分是探索：根據推測經歷借助回形針用感官感受磁鐵不同部位的磁力、觀察相同輕重的回形針被磁鐵不同部位吸引的距離（先后）以及借助鐵粉盒觀察鐵粉在磁鐵上的分布等活動收集磁鐵不同部位磁力大小的證據。第三部分是研討：根據觀察的現象建構磁極的概念。第四部分是拓. 
展：運用方法認識其他磁鐵的磁極。  
學情分析 
 
學生已經探究過磁鐵能吸引回形針、硬幣等鐵質物體，為本課借助回形針、鐵粉等比較磁鐵不同部位磁力大小奠定了基礎。二年級的學生對于磁鐵不同部位的磁力大小是模糊的，關于如何借助回形針、鐵粉等比較磁力大的實驗操作方法需要進行明確地指導，學生借助示意圖表述實驗現象以及如何借助現象轉換成概念的證據意識需要進一步培養。 
教學目標 
科學概念目標： 
1、 磁鐵上磁力最強的部分稱磁極，磁鐵有兩個磁極。 2、 條形磁鐵的磁力分布是兩端磁力大，中間磁力小。 科學探究目標： 
1、 能在觀察中發現問題、提出問題，對問題做出推測。 2、 通過實驗測試獲取證據，用證據來檢驗推測。 3、 能運用多種方法檢測磁鐵不同部位的磁力大小。 4、 能初步運用證據進行信息描述。 科學態度目標： 
1、 能體會認真實驗、細致觀察的重要性。 
2、 能初步了解研究一個問題可以設計不同的實驗方法。 
3、 能體會到多個證據對研究結論的得出具有重要的作用，嘗試用多種方式認識事物。 4、 初步養成用事實說話的意識。 科學、技術、社會與環境目標： 
1、 知道運用適當的實驗方法能使研究更加深入。 2、 初步運用簡單材料設計解決問題的方法。 
教學重難點 
 
教學重點： 
1、 通過實驗獲取證據證明磁鐵上磁力最強的部分稱磁極，磁鐵有兩個磁極。 2、通過多次實驗感受條形磁鐵的磁力分布是兩端磁力大，中間磁力小。 教學難點： 
通過實驗獲取證據，用證據來條形磁鐵的磁力分布是兩端磁力大，中間磁力小的推測。 
教學準備 
1、 演示實驗：條形磁鐵、蹄形磁鐵、回形針、鐵粉盒、多媒體課件。 2、 小組實驗：條形磁鐵、回形針、鐵粉盒、記錄單。 
 
                    
             
                    
                             
教學過程 
 內容提要 教學流程 
教師活動 
預設學生活動 
設計意圖 
一、調動原有經驗，聚焦研究主題 1、展示學生關于磁鐵不同部位磁力大小的示意圖。 
2、交流原有認知，聚焦問題。 學生討論、交流 通過展示課前學生畫的條形磁鐵不同部位磁力大小的示意圖，引發認知沖突，明確研究磁鐵不同部位磁力大小的主題。 
二、感官體驗力量，實驗檢測磁力 
（一）借助回形針感受磁鐵不同部位的磁力大小。 1.打開課本，閱讀，明確實驗方法 
2.學生感受磁力 3.研討感官體驗 （1）提問:說一說是根據什么感覺來判斷磁力大小的？ （2）提問:磁鐵各個部位的磁力可能是怎樣的？磁力是不是和同學們感受的一樣呢？ 
（二）用磁鐵的不同部分接觸回形針。 
1. 演示方法，明確觀測標準 （1）教師演示實驗方法。 （2）推測:可以根據什么現象來判斷磁力的大小？ 
2.學生實驗，繪制磁力示意圖 3.交流研討，定義磁鐵兩極 （1）提問:通過實驗發現磁鐵各個部位的磁力是怎樣的？哪個小組來說一說你們的實驗結果？ （2）提問:哪些小組的結果是和他們一樣的？有不一樣的嗎？ （三）用鐵粉盒實驗，進一步檢驗條形磁鐵各部分的磁力分布情況。 
1.引導:磁鐵中間部位有沒有磁力？明晰磁力分布 2.出示鐵粉，投影演示。 3.提問:中間部位有沒有磁力？ 4.學生實驗 （四）小結引導 
1. 通過多次實驗感受條形磁鐵的磁力分布是兩端磁力大，中
   學生做出猜測，嘗試假設性分析。   小組猜測。 交流。  討論實驗方法。 
 小組合作實驗探究。 匯總 
分析 
討論小結 
    學生活動。 語言描述。 
  調整方案、做好記號   小組實驗。 
  交流分析。 
   
《新課標》指出：科學探究是科學學習的主要目的要重要方法。引導學生關注用磁鐵的不同位置去吸引回形針，出現不同結果的的猜想，充分結合學生的認識基礎，開展科學探究活動。  
   
    通過觀察磁鐵不同部位吸引回形針的先后，比較磁力的大小， 進一步豐富磁鐵各個部位磁力不同的證據，建構磁鐵兩極的概念。 
      
   
    
《新課標》指出：科學探究過程要引導學生積極思維。在交流的時候表述不清時，引導學生反思、重復實驗，有效提高學生的思維能力。 
 
                    
             
                    
                             
 
間磁力小。 2.通過多次、適當的實驗方法能使研究更加深入。  
三、拓展延伸，方法應用 
課后延伸：找一找蹄形磁鐵的兩極。   
 
 
表格設計 
 
板書設計 3、 磁鐵的兩極 
  
 
條形磁鐵的磁力分布是兩端磁力大，中間磁力小。

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