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視頻標簽：制造平衡
所屬欄目：小學科學優質課視頻
視頻課題：大象版小學《科學》四年級下冊第五單元《生活中的機械》第二課《制造平衡》河南省 - 鄭州
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《制造平衡》教學設計
【教學內容】
本節課是義務教育課程標準實驗教科書大象版小學《科學》四年級下冊第五單元《生活中的機械》第二課《制造平衡》。 【教材分析】
《制造平衡》是在本單元第一課《機械是什么》這一整體感知機械的基礎上，具體感知杠桿的平衡。平衡游戲的引入，使學生在濃厚的興趣中自然而然地明白平衡需要的條件，實驗需要記錄，然后順利過渡到利用杠桿尺研究等臂平衡和不等臂平衡的條件。此處出示了第一組較為簡單的實驗數據，為下一課《我能撬起地球》中杠桿省力的研究再次做了實驗與記錄數據兩方面的鋪墊。 【學生分析】
學生在學習本節課時候，已經初步感知了機械在日常生活和工農業生產中的應用及功能。因此，本節課重點在培養學生借助杠桿尺等簡單器材做簡單的觀察實驗，并記錄分析實驗數據的能力。從心理上說，學生學習本節課的知識基礎并不太難，關鍵是實驗過程中各種習慣、能力的培養，這應作為本節課的重中之重。 【教學目標】 1、知識與技能
①認識杠桿尺、鉤碼等實驗器材，了解各重要組成部分的名稱； ②認知平衡，能準確判斷什么是平衡狀態，什么是不平衡狀態；
2、過程與方法
①探究杠桿尺平衡的條件，并準確記錄實驗數據；
②根據探究過程和所記錄的實驗數據，分析、歸納出杠桿尺平衡的條件；
③運用所學的知識解決相應問題；
④聯系生活，說說自己所見知的平衡事例；培養學生的實驗操作能力，分析、歸納、概括能力等； 3、情感態度價值觀
①培養學生愛護實驗儀器、嚴謹科學態度的科學素養； ②激發學生探究事物的興趣和欲望。 【教學重點】
探究出杠桿尺平衡的條件,并從探究出的數據分析、總結出杠桿尺平衡的條件。 【教學難點】
從探究出的數據分析、總結出杠桿尺平衡的條件。 【教學過程】
一、觀察現象，提出問題 1、游戲活動引入。
游戲：“尺子能不掉下去嗎？” 下面，我們來玩個小游戲，我
邀請一個同學上臺來，其他同學要認真思考，看看你會有什么發現？
①在你的右手食指上放一把尺子，你能讓它保持平衡不掉下來
嗎？ （學生演示）很好，此時，尺子與手指就構成了一種平衡的狀態，那么，這個同學是怎樣做到的呢？（保持平衡，手指充當了支點，尺子兩端距離手指的長度相等）；
②如果在尺子的一端放上一塊橡皮，還能保持平衡嗎？ （學生演示，一端放置橡皮，尺子掉落）此時，尺子為什么不能保持平衡了呢？ 若想保持平衡，你試著猜想一下，可以怎樣做？（移動尺子的位置，使手指距重物一端的距離小于支點與尺子另一端的距離） 2、大家說的只是一種猜想，怎么驗證我們說的是否正確呢？（做實驗）。對，我們在研究問題、解決問題的過程中，通常都要經過這樣的階段：提出猜想——實驗驗證——總結結論——實踐應用。今天，我們就利用手中的實驗材料也來制造平衡，驗證我們剛才的猜想。 二、猜想假設，實驗探究
（一）認識杠桿尺、鉤碼等實驗器材，
為了幫助大家完成實驗，老師這里準備了一些實驗器材。 首先同學們請看，這是杠桿尺，仔細觀察杠桿尺，說說杠桿尺還有什么特點? (有一個一個的格子、每個格子之間的距離是相等的„„下面的孔是用來掛鉤碼的。)
這是鉤碼，我給大家準備的鉤碼是同樣的10個，每個鉤碼的上下兩端各有一個鉤子，方便我們掛在杠桿尺上。記錄到表上。讓我們開始美妙的實驗之旅吧！
（二）分組實驗，使桌上的杠桿尺平衡。杠桿尺達到平衡之后，記錄
員要將實驗數據記錄下來，交流時由匯報員來匯報小組內的實驗情況；杠桿尺平衡之后，小組成員迅速坐好，準備交流。
（三）教師巡回指導，督促學生做好記錄，問是怎么想的，為什么平衡？兩邊比較，兩邊掛一樣多鉤碼會怎樣？兩邊不一樣多時會怎樣? 你們發現了嗎，剛才的平衡有什么特點呢？ （左右兩邊的格數一樣，鉤碼數也一樣。） （四）掛在那兒才能平衡
請同學們根據手中的器材，隨意的創造出一些平衡并將實驗數據記錄下來。
教師巡視觀察及指導后進行全班交流，在交流時進行數據的分析，嘗試總結平衡的規律。 （五）誰能行?
（1）如果我在杠桿尺左邊的第三格掛兩個鉤碼，要想使它平衡，除了在右邊對應位置掛相同數量鉤碼外，我們還可以怎樣使它平衡呢? (教師做相應演示，杠桿尺處于不平衡狀態。) （2）學生猜測結果。
（3）學生分組進行探究活動，教師巡視，觀察學生探究情況。 （4）匯報員匯報并將結果記錄到黑板上。
學生可能探究出以下情況，右邊：①1格處掛6個；②2格處掛3個；③3格處掛2個；④6格處掛1個。如果學生只回答出一個位置的情況，教師還可以提問，如果不是在右邊一個位置上，而是在幾
個位置上懸掛不同的鉤碼是不是也可以讓它平衡呢？ 引導得出：①1格處掛1個，5格處掛1個；②1格處掛2個，4格處掛1個；③1格處掛3個，3格處掛1個；④2格處掛個，4格處掛1個，等等。
最后總結出杠桿尺平衡規律
左邊 = 右邊
左邊的格數×左邊鉤碼數 = 右邊的格數1×鉤碼數1+右邊的格數2×鉤碼數2+右邊的格數3×鉤碼數3
四、聯系生活，學以致用
1、（出示課件）同學們，平衡現象在我們生活中的應用十分廣泛，你們了解多少? (學生自由交流，如人們利用平衡現象發明了秤、天平、體重計：挑水時扁擔放到肩部中間；起重機吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動作時要保持平衡等。)
2、總結：這節課，我們制造出了平衡，掌握了平衡的規律，我們可以利用這個規律制造出更多的平衡。我也希望同學們課下能制作出有趣的平衡玩具來。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
