視頻簡介：
視頻標簽：溫州市,觀察物體
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：2016年溫州市小學數學優課評比《觀察物體》龍灣區實驗小學林蓉艷
教學設計、課堂實錄及教案：2016年溫州市小學數學優課評比（附課件+教學設計+作業紙）《觀察物體》龍灣區實驗小學林蓉艷
觀察物體
龍灣區實驗小學 林蓉艷
學習內容：
人教版2011年版數學教科書二年級上冊
學習目標：
（一）知識與技能
知道從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認從不同位置觀察簡單物體的形狀。
（二）過程與方法
通過觀察、操作、辨認、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發展空間觀念。
（三）情感態度和價值觀
在豐富的活動中初步體會局部與整體的關系，激發學習數學的興趣，感受數學的和諧美，培養合作意識。
學習學情：
1.學生的認知基礎是在一年級已經認識了上、下、前、后、左、右的空間方位及認識了立體圖形和平形圖形。
2.學生在一年級的數學學習過程中已經積累了初步的觀察、操作、想象等基本活動經驗。
3.在觀察小熊貓的前面、后面看到的形狀，學生容易辨認。但從左、右兩個側面看到的形狀，學生辨認起來有一定的難度。
4.學生是第一次接觸觀察物體的內容，主要是引導學生用眼觀察、用口描述、用心體驗從而幫助學生建立初步的空間觀念，并為進一步學習立體幾何知識奠定基礎。
學習重難點
教學重點：認識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關系。
教學難點：正確辨認從不同側面觀察到的物體形狀。
學習準備：
課件，每組一個小熊貓玩偶，學生4人一小組，小組序號標牌。
學習過程：
（一）情境激趣，滲透全面觀察意識。
1.猜測體驗：小朋友們排隊去參觀動物園。猜猜看，帶隊的是我們班的哪個小朋友？
（1）出示背面圖：（生猜）
（2）再出示側面圖：（生猜）
（3）最后出示正面圖：他是誰？
2.質疑討論：之前為什么猜不出來？
預設：只看到背面或側面，不確定，看到正面，就知道了。
3.小結揭題：所以我們要學會全面的去觀察。這節課我們就來研究觀察物體。
板：觀察物體 全面
【設計意圖】創設兒童熟悉的情境，讓學生在有趣的猜同學活動中，初步感受局部與整體的關系，為新知的學習奠定良好的起點。
（二）實踐探究，充分積累觀察經驗。
師：來到動物園的熊貓館看到了什么？（熊貓）接下來，我們來觀察它。請小組長拿出小熊貓放到桌子的中間，面對1號小朋友。
1.局部觀察，建立表象。
（1）觀察
讀一讀要求：
師：注意觀察時眼睛要正對著小熊貓，不能站起來，不能蹲下去，頭不能往左偏，也不能往右偏。也不能摸它。（師示范）
（2）交流：請一個小組的同學依次匯報。
（3）討論：觀察的是同一只小熊貓，為什么看到的卻不一樣？
（4）小結：觀察的位置不同，看到物體的形狀可能是不同的。板：觀察位置不同，看到的形狀可能不同
【設計意圖】以觀察學生熟悉的小熊貓為背景，通過局部觀察，體會從不同的位置觀察到的物體的形狀可能是不同的。
2.全面觀察，豐富表象
（1）討論：如果每個人都想全面的看一看小熊貓，有什么好辦法？
預設：把小熊轉一轉
小朋友們轉一轉
（2）觀察：
讀要求：
（3）交流：
依次出示小熊貓正面和背面圖，說說這是幾號位置看到的？這兩個位置看到的有什么不同？
3.重點觀察，深化表象
（1）判斷：出示小熊貓帶蝴蝶結的側面圖：這是幾號位置看到的？請站到正確的位置。說一說你是怎么判斷的？
預設： 根據蝴蝶結判斷
根據小熊貓手和腳的朝向來判斷
（2）想象：對面的位置看到的小熊貓是什么樣子的？你能用動作表示嗎？
預設：沒有蝴蝶結 小熊臉、手腳的朝向和剛才是相反的。
（3）驗證：請站到對面的位置觀察驗證，并出示圖片。
4.動手操作，運用表象
（1）根據課件中出示的圖片和對應的觀察位置，擺放小熊貓。（小組討論擺放）
（2）針對錯誤的擺放進行交流。
【設計意圖】借助“全面觀察—重點觀察—動手操作”三個活動，通過觀察思考、對比想象、討論交流，積累學生的基本活動經驗，幫助學生逐漸構建清晰的表象， 培養空間觀念。
（三）應用拓展，培養發展空間觀念。
1. 基本鞏固
從熊貓館出來的路上，看到了一輛大卡車，這4幅圖分別是哪個小朋友看到的？
（1）在作業紙上連一連
（2）匯報：你會先確定幾號小朋友看到的？為什么？
1號小朋友你是怎么判斷的？
【設計意圖】基礎性的鞏固練習，意在讓學生根據直接或間接的觀察經驗，讀懂圖中人物與大卡車的位置關系，并作出判斷。
2. 變式拓展
（1）來到大象館，看到4只小動物在給大象拍照，這些照片分別是誰拍的？
①口答
②討論：我們還可以從哪個位置拍？
想象袋鼠對面的位置拍到的大象是什么樣子的？
想象從下面拍的話到的大象是什么樣子的？
【設計意圖】變式性的鞏固練習，意在利用平時對大象的觀察經驗，在“平面圖”中辨認小動物與大象的多個位置關系并喚醒相應的表象，從而判斷圖中小動物看到的大象的樣子。
（2）參觀累了，我們去茶館坐一坐，仔細觀察這4幅圖分別是誰看到的？
①在作業紙上連一連
②匯報：你會先確定哪一幅圖？為什么？
第1幅圖你是怎么判斷的？
【設計意圖】拓展性練習，從前面的觀察一個物體拓展為觀察兩個物體，拓寬學生觀察的視野，培養學生的想象能力和推理能力。
3.拓展延伸
（1）在茶館里老師也觀察了一個物體，這是其中一個位置看到的，猜一猜它是什么？
（2）這是從兩個不同的位置看到的？現在你猜會是什么？
（3）這是從四個不同的位置看到的？你猜會是什么？（學生猜后說一說理由，最后動態演示拼搭出“冰箱”。
（4）想像冰箱的還有兩個面會是什么形狀的？
你有什么發現？
預設：冰箱的上下兩個面都是正方形，前后兩個面都是長方形
（5）小結：看來從不同的位置觀察到的物體的形狀可能不同，也可能相同。
【設計意圖】前面都是由實物到形狀圖，讓學生經歷了從立體圖形到平面圖形的轉化，而猜一猜的活動是從形狀圖到實物，實現了從平面圖形到立體圖形的轉換。不僅發展了學生的空間觀念，又讓學生深入體會到從不同的位置觀察到的物體的形狀可能不同，也可能相同。同時為下節課觀察立體圖形作好鋪墊。
（四）回顧反思，形成數學觀察意識。
這節課我們在參觀動物園的過程中，一路觀察，一路收獲。相信在生活中，只要你們帶著數學的眼光繼續觀察，肯定還會發現更多的數學奧秘。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
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