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視頻標簽：全國小學數學,角的度量
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：2017年全國小學數學（人教版）核心素養示范課《角的度量》邵慶德
教學設計、課堂實錄及教案：2017年全國小學數學（人教版）核心素養示范課《角的度量》邵慶德 福建
“角的度量”教學設計
上課教師：廈門市湖里第二實驗小學 邵慶德
指導教師：福建省普教室 羅鳴亮
廈門市教育科學研究院 馮崇和
廈門市湖里區教師進修學校 林傳忠
[設計理念]
《課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”基于這樣的理念，本節課的設計以問題為導向，充分體現學生的自主學習，讓學生在合作交流的過程中掌握量角器的使用方法并發展學生的度量意識。
[學情與教材分析]
角是一個相對抽象的概念，在二年級的時候學生已經對角有了初步的認識，認識了直角，并知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關，且有一部分學生已經知道了量角器，但對于大部分學生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗，具體角的大小概念還沒有形成，顯得比較抽象，小學四年級的學生抽象思維雖然說有一定的發展，但依然以形象思維為主，所以教學時要注意進一步培養學生的分析、綜合、歸納、概括能力。
[教學內容]
《義務教育教科書·數學》（人教版）四年級上冊第40、41頁。
[教學目標]
1．認識量角器的計量單位，了解量角器的構造特點，掌握正確的量角方法，正確地讀寫角的度數。
2．經歷量角器的形成和量角方法的探索過程，感受量角的意義，發展度量意識，感悟量化思想。
3．通過觀察、思考、探索、反思等數學活動，培養學生的創新意識和實踐能力。
[教學重點、難點]
掌握量角的方法及要領，了解并嘗試理解量角器的構造原理及特點。
[教學準備]
教具：自制PPT課件、小角、量角器、學習單。
學具： 量角器。
[教學過程]
一、溝通聯系，提出問題
1.以游戲“憤怒的小鳥”為導入，復習角的相關知識。
2.思考：如何測量角的大小？
3.觀察量角器，引發思考，提出問題。
[設計意圖：通過游戲導入新課，激發學生的學習興趣并迅速地復習舊知。尊重學生的認知基礎，以問題為導向展開教學]
二、自主探究，解決問題
1.帶著問題自學
分享自學成果：
（1）角的度量單位產生的必要性；（2）角的度量單位——1度的由來；（3）量角器的產生。
2.在量角器上找角
讓學生在量角器上找40°角，并將它畫出來。
3.在量角器上讀角
分小組讀角，呈現反向角，理解兩圈刻度的必要性。
4.嘗試量角，小結量角方法
讓學生嘗試量角，并想一想是怎么使用量角器測量角的大小？
展示學生量角的過程，并辨析錯誤的測量方法。
獨立思考“用量角器測量角的方法”，再小組合作交流。
[設計意圖：以問題為導向讓學生有方向性的進行自主學習，在解決問題的過程中形成1度角的概念，并通過找角、讀角讓學生知道量角器上的角在哪里，意識到量角其實就是把量角器上的角去量要量的角。通過前面的鋪墊加上后面量角的實踐，學生總結得出量角的方法便是水到渠成了。]
三、學以致用，形成技能
讓學生使用量角器測量變式角。
請學生到黑板上演示。
[設計意圖：通過對變式角的測量，鞏固學生量角技能的形成，并讓學生充分感受數學來源于生活。]
四、梳理總結，拓展延伸
1.學生說本節課的收獲。
2.拓展延伸。
[設計意圖：通過對知識的拓展延伸，提升學生的數學素養。]
[板書設計]
角的度量
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