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視頻標簽：分米的認識
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：人教版小學數學三年級上冊《分米的認識》
教學設計、課堂實錄及教案：人教版小學數學三年級上冊《分米的認識》
《分米的認識》教學設計
教學目標：
1、讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位“分米”，初步建立1分米的長度觀念。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、經歷“1分米”長度的表象形成過程，建立“分米”的清晰表象，通過估、測教學活動，培養學生的空間觀念和實踐能力。 3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。
教學重點：建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。
教學難點：掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。 教學準備：課件、直尺、米尺、邊長1分米的正方形。 教學過程：
一、設置情境，明確目標
師：同學們，在上新課之前，我們先來看看我校的一張光榮榜（課件出示），上面張貼的都是我們學校表現優秀的學生照片，只要你們上課認真聽講，積極回答問題，也會上光榮榜的。
學校準備重新設計一張光榮榜，正在招聘設計師呢，我們快去看看吧！（課件出示）學生讀后，師問：誰來說說光榮榜和獎狀的設計
要求里面出現了哪些我們已經學過的長度單位？指名回答后，師板書：米、厘米、毫米
哪個長度單位是我們沒有學過的？學生回答后，教師補充：對了，分米是我們沒有學過的長度單位，這節課，我們一起來認識一個新的長度單位——分米，教師邊說邊板書：分米的認識，分米用字母dm表示。
(設計意圖：通過創設生活情境，激發起學生的學習興趣，使他們產生求知欲望。）
二、合作探究，學習新知
（一）、認識分米，建立“分米”的長度表象 1、問題導學
談話：你想知道關于分米的哪些知識？ 師根據學生的回答板書： ①1分米有多長？
②分米和厘米有什么關系？ ③分米和米又有什么關系？ 2、自主學習
請同學們帶著黑板上的這些問題自學課本第23頁例題2，看哪些同學通過看書自學能夠解決這些問題。自學以后有成果的可以和小組內其他同學進行交流、分享。問題沒有弄清楚的，要請求同學給予幫助。
3、展示交流
通過自學和討論，同學們的表情、動作已經告訴了我，絕大多數同學都有了滿意的答案。現在就請小組代表展示你們自主學習的成果，比一比，看哪位同學的展示最精彩！
①指一指
請一名學生到講臺前在老師的米尺上指出1分米有多長？其他學生認真看。
預設：生1：從0厘米一下子指到10厘米，這之間的長度是10厘米，也就是1分米；
生2：從0厘米開始數到1厘米、2厘米、一直數到10厘米，10厘米就是1分米；
生3：……
（黑板上貼出1分米長的紙條，紙條下面寫：1分米＝10厘米） ②找一找
請小朋友拿出自己準備的直尺，找到1分米的長度。（從0刻度開始數到10厘米，這一段長度就是1分米。）
③比一比
1分米有多長？請你用手勢對準直尺上的1分米比一比？你是怎樣比的？
預設：生1：我用右手的大拇指對準0厘米，食指對準10厘米，這一段的長度是1分米；
生2：我用左手手掌對準0厘米，右手手掌對準10厘米，這一段的長度是1分米。
④記一記
同學們，剛才，我們在直尺上找到了1分米的長度，想辦法用手勢表示了1分米的長度，現在，讓我們比一比：看哪些同學真的記住了1分米的長度，閉著眼睛都能表示1分米的長度。不會用手勢表示1分米長度的同學再在直尺上比一下，記憶一下，力求準確的記憶在大腦里。
⑤試一試
會用手勢表示1分米長度的同學，請用手勢比出1分米的長度，保持這個手勢不動，我來用直尺量一量，看看誰是“記憶大王”。記憶的最準確。
其他同學用直尺上的1分米比一比，看你比出的1分米是否準確。 點名匯報，其他學生認真觀察后進行點評。
⑥找一找（尋找生活模型，建立“1分米”的表象。） 剛才，我們很多同學都能用手勢準確的表示1分米的長度，你們真是了不起！現在，再請大家想一想：生活中哪些物體的長度大約是1分米？學生回答后，教師再補充舉例。
⑦畫一畫
畫一條1分米長的線段，看看誰畫的又快又對 ⑧估一估、量一量。
a、估一估、量一量正方形紙片的邊長。
學生自己先估出手中正方形的邊長，再動手測量，然后教師點名匯報：說說你是怎樣估出正方形的邊長的，測量的結果是多少？根據
學生的回答，教師總結：剛才同學們估一估正方形的邊長的方法都很好，測量出的正方形的邊長有的比1分米少一點，有的比1分米多一點，我們都可以把它們估成1分米，因為我們在估計的時候會有誤差。
b、估一估數學課本封面的寬大約是多少分米？再量一量。 C、估一估課桌的長、寬，大約各是多少分米？再量一量。 ⑨想一想、說一說
1米里面有幾個1分米？1米等于多少分米？ 策略一：觀察米尺 策略二：用分米測量彩帶 策略三：邏輯推理 （板書：1米=10分米） ⑩知識梳理。
小結：到現在為止我們一共認識了四種長度單位，你知道它們之間各有什么關系嗎？
1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100毫米 1分米=100毫米
a、你有什么發現？在學生回答后，師歸納：我們目前已經學過的四個長度單位，相鄰的兩個長度單位之間的進率都是10。
b、請你和同桌說說：生活中在測量一個物體的長度時，什么時 候應該用到米、分米、厘米或毫米？
（設計意圖：這個環節，我讓學生經歷了“指一指”、“認一認”、“找一找”、“說一說”等一系列活動，自己觀察，和小組同學探究后找出1分米的長度，它和10厘米，和1米之間的關系等。估計、測
量物體的長度，是我們學習的一項基本技能。我讓學生先估計、再動手測量一個正方形的邊長，不僅深化了學生對1分米的記憶，而且形成了一種持久的印象。通過梳理學過的四種長度單位，發現它們之間的聯系和區別，便于學生對長度單位的知識有系統的認識。）
三、課堂練習，鞏固新知（詳見課件） 四、課堂總結：這節課中你有什么收獲？ 五、拓展延伸，應用知識（課外制作一張獎狀）
教學反思：
通過創設情境，讓同學們發現：在日常生活中，我們測量物體的長度時，有的物體的長度比10厘米大而又比1米小，所以，分米的認識就很有必要了，從而激發學生的學習需求和興趣。教學中，我把學生的發展放在第一位。教學時放手讓學生帶著問題自學課本第23頁例題2，找出1分米到底有多長？1分米和10厘米、和1米的關系。 并且通過用手勢表示1分米，幫助學生形成1分米的表象，接著通過在米尺上看一看、數一數，使學生直觀的認識到分米和厘米之間的關系,1分米=10厘米，把學習的主動權交給學生，讓學生體驗學習的輕松和快樂。然后讓學生在生活中找長度是1分米的物體，畫一條1分米長的線段等等一系列活動，幫助學生建立1分米的長度觀念。然后，又讓學生在米尺上認識2分米、3分米等等其他的幾分米，從而找出米和分米之間的關系。在此基礎上，對學過的四種長度單位進行梳理，
讓學生知道了它們之間的聯系和區別。
不足：這節課涉及到的讓學生用不同的形式測量自己喜歡的物品，或者是身體的某一部分這樣的實踐活動太少。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
