視頻標(biāo)簽：回家路上,2～5的乘法,口訣的應(yīng)用

所屬欄目：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《回家路上》（2～5的乘法口訣的應(yīng)用） 

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《回家路上》（2～5的乘法口訣的應(yīng)用） 

回家路上（2～5的乘法口訣的應(yīng)用） 
教學(xué)目標(biāo)： 
1、結(jié)合具體情境，逐步發(fā)展提出問題、解決問題的能力。 2、在解決問題的過程中，進(jìn)一步鞏固2－5的乘法口訣，能比較熟練地用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算。 
教學(xué)重點(diǎn)：靈活運(yùn)用2～5的乘法口訣解決生活中的問題。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用口訣解決數(shù)學(xué)問題，熟練掌握口訣。 教學(xué)過程 
一、講故事，展現(xiàn)信息。 
同學(xué)們，今天老師要帶大家到動(dòng)物學(xué)校去看一看（出示主題圖）。真巧，正好趕上小動(dòng)物們放學(xué)。他們?nèi)齻�(gè)一群，兩個(gè)一伙，蹦蹦跳跳地往家走。 
1、仔細(xì)看圖，你能把看到的情景講給大家聽嗎？ 2、自己在下面練習(xí)說一說。 3、同桌互相說一說。 4、指名說。 
二、利用信息 提出問題。 
1、根據(jù)這幅圖你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 2、誰來回答？ 黑板上書寫所提問題。 船上有幾只小動(dòng)物？ 4×4=16（只） 河里有多少條魚？ 3×4=12（只） 
 
一共有多少只小鳥？ 5×3=15（只） 草地上一共有多少多花？ 2×6=12（朵） 岸上一共有多少只小動(dòng)物？ 3×3=9（只） 
3、同學(xué)們真聰明，提出了這么多的問題，那么你們會(huì)解答嗎？ 
三、運(yùn)用信息 解決問題。 
1、小組為單位，合作解決。看哪個(gè)小組解決的問題最多。 2、你解決了哪些問題，用什么方法解決的？ 3、有沒有不會(huì)解決的問題？ 4、同桌合作，你問我答。 四、聯(lián)系生活 拓展應(yīng)用。 
1、基本應(yīng)用。讓學(xué)生獨(dú)立完成“練一練”中的1~3題。 （第2題組織學(xué)生交流時(shí)，讓學(xué)生講清自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度觀察，列出算式。） 
2、拓展應(yīng)用。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察教室，你能否提出一些數(shù)學(xué)問題？并請(qǐng)你喜歡的同學(xué)幫你解答問題。 
（引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用口訣解決現(xiàn)實(shí)中的簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，也便于讓學(xué)生更好地理解乘法口訣，自覺地記憶口訣。） 
五、走出課堂，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。 
1、在我們生活中到處有數(shù)學(xué)，在商店中你留心看就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的乘法問題。 
 
                    
             
                    
                            2、下課后，請(qǐng)同學(xué)們走出教室，到我們的教學(xué)樓內(nèi)找一找、到操場(chǎng)上找一找；放學(xué)后，我們走出校園到大街上找一找、到商場(chǎng)中找一找„„你一定會(huì)有許多欣喜地發(fā)現(xiàn)。 六、課堂小結(jié)，提升知識(shí)。 
這節(jié)課你有什么收獲？誰來說說？ 板書設(shè)計(jì) 
回家路上 
 2×5=10 3×5=10 2×6=12 6×2=12 4×4=16 
                     7×2=14 教學(xué)反思 
   一、 這是一節(jié)綜合運(yùn)用學(xué)過的乘法口訣解決問題的練習(xí)課。通過小動(dòng)物放學(xué)回家的情境提供了很多的數(shù)學(xué)信息，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，引入新課，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，體會(huì)“數(shù)學(xué)來源于生活”的含義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題、解決問題。 
二、學(xué)生提出問題時(shí)，往往把相關(guān)的條件省略。提出數(shù)學(xué)問題的過程，實(shí)際上就是選擇、重組情境中的相關(guān)信息，
 
                    
             
                    
                            建立已知與未知相應(yīng)聯(lián)系的過程。因此，必須讓學(xué)生明白：數(shù)學(xué)問題包括已知條件和問題這兩個(gè)組成部分。并運(yùn)用乘法口訣解決問題，促使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生完整地描述數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣和用乘法解決數(shù)學(xué)問題的能力。

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