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視頻標簽：客觀認識自我,我是男生,自我性別角色
所屬欄目：心理健康優質課視頻
視頻課題：小學五年級心理健康教育客觀認識自我《我是男生-自我性別角色認同系列（一）》山東省優課
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我是男生
選課背景：
1.很多孩子受到家長特別是祖輩全方面的呵護，在這樣的環境下，男孩容易養成文弱、多愁善感等不像男子漢的習氣。目前中小學女教師比例過高也是造成男生女性化的重要原因之一，這種現象在小學中尤其明顯。中國心理衛生協會會員周振基指出，性角色錯位的現象如果不及時進行心理診治，最后又可能發展為同性戀。這樣的男孩，長大了也不能承擔“風雨一肩挑”的男人的社會和家庭的責任。
2.在平時的教育教學工作中，我們總能發現一個現象——女強男弱，班干部選舉女同學比男同學更加踴躍；學習上被老師批評的大多都是男同學；挑一個陽剛的、能代表整個班級形象的男軍體委員也很不容易……作為孩子的心靈導師，我認為我們有必要從小培養他們的男性特質，如堅強、勇敢、勇于承擔責任……
3.專家指出性教育是一種終身教育，它有兩個重要階段，一個階段是兩三歲的幼兒時期，另一個關鍵時期是青春前期，即小學五年級階段。讓孩子從小意識到男女有別，對自己的性別有個正確的認識，并非小題大做，它將影響到孩子能否順利度過青春期，能否最終形成健全的人格。 教學目標：
1.男孩子能夠從心理上認同自己的性別角色，悅納自己的性別。 2.男孩子能夠明白自己的性別特質。 3.初步掌握培養陽剛氣質的方法。 教學重點：
激發男孩子意識到男性的特質，并且喜歡自己的性別。 教學難點：
在一些特質方面如勇敢、有力量等方面，怕學生自己把握不好分寸。 教學方法：心理投射、討論法、兩難問題法、行為強化法 教學準備：多媒體課件 學生每人一張紙一支筆 教學過程：
一、強化生活中的自我角色意識
1.導語
師：同學們，你發現了嗎今天的座位與以往不同有什么不同？ 師：對，今天的主角就是你們男生，咱們這節課就來聊聊關于“男生”的話題。同時我們也邀請女生做嘉賓，相信他們的意見對我們的成長更有參考價值，掌聲歡迎。
師：男孩子你們喜歡做游戲嗎？來，我們一起做個小游戲怎么樣？誰來讀讀游戲規則？（課件） 2熱身游戲：抓手指
①出示游戲規則
（師朗讀詞）
全班交流男孩的好處。
請同學們分組圍成圈，左手側舉，掌心向下，右手伸出食指頂在旁邊同學的左掌下，聽老師朗讀，當聽到有關男孩子角色的詞，請你最快速的用左手抓別人的食指，同時右手迅速躲避被抓。
我是爸爸媽媽驕傲的兒子，我是爺爺奶奶疼愛的大孫子，我是姐姐眼中愛搞笑的小弟弟，我是妹妹眼中勇敢的大哥哥，我是小伙伴最欣賞的足球小王子，我還是老師眼中熱愛集體、有陽剛之氣的男子漢！
師：真沒想到，做男孩原來有這么多好處啊！（就這么幾樣好處呀？還有嗎？）
好了，男孩子們， 現在讓我們一起走進男子漢辭典。
【設計意圖】通過熱身游戲可以表現男孩子們本來的真實寫照，并且通
過討論可以讓他們初步意識到男孩子的一些特質。 二、初步了解自我性別特質（男孩辭典）
1） A和B哪種更能代表男子漢？（命運 致愛麗絲） 2） A與B哪種更能代表男子漢？（尖狀 波浪線） 3）
A與B哪種更能代表男子漢？ （老鷹 天鵝）
【設計意圖】此環節是對自我性別特質的初步了解，同時也是對下面環節的引導，讓生清楚下一環節應該如何去做。 三、自我性別特質深入思考
1.畫一畫（配樂）
師：剛才的男孩詞典我們可以用音樂、動物、線條來表現男生的品質，那在你心中你還會為自己選擇哪種標志代表你的男子漢形象呢？請在紙上寫一寫、畫一畫，可以是一首詩、一句話、動物、植物、一個圖形或者線條、歌曲等等都可以。女嘉賓們也來畫一畫，你會選擇哪種標志代表男子漢形象呢？
師：現在我們來交流一下，誰先來展示一下你的標志并說說理由。（提煉關鍵詞讓生自己寫在黑板上）（生123456789排列）
【設計意圖】此環節是學生對自身男子漢形象的剖析，通過內心的投
射，我們可以更好的把握男孩子希望自己是一種什么樣的男子漢形象。
2.邀請女嘉賓
師：黑板上這些詞語代表我們自己對男孩品質的一種定位，那么在女孩眼里男孩又應該是什么樣的呢？哪位女同學來展示一下你心中的男子漢形象。
師：女嘉賓們，剛才咱班男孩子那么勇敢、自信的讀出這么多好品質，我替男孩子問問你們欣賞哪種男生？為什么？ 女生
師：謝謝你，原來男孩還可以有這些好品質。那不喜歡哪種男生呢？ 女生
師：男同學，這些行為咱可得避免了啊！
【設計意圖】看看女生眼中的男生是怎樣的，發揮“異性定位”的重要作用。
3.男子漢辭典（續）
師：現在繼續我們的男子漢辭典。
課間做習題時，男同學李明不小心把一位女同學的鉛筆盒碰到了地上，文具摔得滿地都是，女同學非常氣憤地沖著李明發脾氣。 男同學王剛對李明說：“對女孩子服軟真不像個男子漢！” 李明一邊拾文具，一邊扯著王剛說：“正因為是女孩子所以算了吧。”
你認為誰的表現更像男子漢？
A 王剛 B 李明
（討論 先問猶豫不決的男生，同時求助女生）
【設計意圖】爭強好勝、勇敢、有力量是男性的特質，但即使是好
東西如果把握不好“度”也會起負面作用。此環節讓男孩子清楚怎樣做才叫真正的男子漢。
征求女生嘉賓意見
師：原來有時候不斤斤計較、能夠讓著別人的男孩才是真正的男子漢。
師：（手勢）黑板上這么多好詞都是對男生形象的肯定，說的我都想做男生了。哪一項或幾項品質你已經具備了，請大聲的告訴大家。
生陸續舉手讀
師：看來平時生活中，有一些方面做得很好，有些方面還需要努力。那么怎樣做才可以讓自己煉就成一個真正的男子漢呢？（投影）
【設計意圖】此處讓學生更加看清了自己，以及知道日后努力的方向。
四、體驗及方法滲透 1.武術操 老師提要求
（播放男兒當自強）
師生一起做。（女孩子也一起參與） 師：做完武術操，你心里涌動著怎樣的感受？ 生：
師：對，做武術操能培養男子漢的陽剛之氣，也可以說參加體育活動可以培養男子漢氣質。（板書）還有哪些體育活動可以培養男子漢氣質呢？
師：除了參加體育活動還可以通過哪些方式培養男子漢氣質呢？
（先問男生，再求助女生 你們認為男孩子在什么時候特別像個男子漢呢？） 2.男子漢誓詞
男生起立，用喜歡的手勢讀《男子漢誓詞》 我是男子漢，我堅強勇敢； 我是男子漢，我寬容坦蕩； 我是男子漢，我承擔責任； 我是男子漢，我播撒陽光。 我驕傲,我是男子漢! 我自豪,我是男子漢! 我驕傲,我是男子漢! 我自豪,我是男子漢!
【設計意圖】心理上的一個拋錨，今后每當看到這個手勢，就知道是
男孩子之間的互相提醒或者自己給自己鼓勵，通過朗讀誓詞男孩子們可以受到心靈的洗禮，本環節起到升華作用。 五、總結
師：女嘉賓聽了男同學的朗讀，你想談點什么？
師：謝謝 她們，男生們一定會成為真正的男子漢，如果有機會下期節目我們男同學將會成為特邀嘉賓，一起去欣賞女生的魅力表現，期待嗎？ 生：期待
師：讓我們期待吧。下課
【設計意圖】表明下一次輔導的內容，讓孩子們充滿期待。
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