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視頻課題：小學(xué)英語人教PEP版六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I have a pen pal B合肥

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小學(xué)英語人教PEP版六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I have a pen pal B合肥市華府駿苑小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)
~語言知識(shí)目標(biāo): 1. 學(xué)生能在對(duì)話學(xué)習(xí)的幫助下聽說并認(rèn)讀下列詞匯: write an email, Canberra, doing word puzzles, going hiking 2. 學(xué)生能夠理解并會(huì)讀句子: Does he live in Sydney? Does he like doing word puzzles and going hiking? Amazing! I like those too. 語言技能目標(biāo): 學(xué)生能在情境中熟練運(yùn)用Does he/she …? 詢問他人的愛好,并能用Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. 回答個(gè)人信息。 情感態(tài)度目標(biāo): 1. 學(xué)生有意愿積極主動(dòng)參與pair work, group work 課堂活動(dòng),在活動(dòng)中敢于主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 2. 朋友之間要相互幫助,珍惜友誼。
2學(xué)情分析
~學(xué)生已有將近三年多的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷。基于課標(biāo)中對(duì)二級(jí)目標(biāo)的要求,針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,(一)在語言知識(shí)方面,學(xué)生能基本理解和運(yùn)用關(guān)于交筆友這個(gè)話題的表達(dá)形式。本課出現(xiàn)What are you doing ? I like…? 屬于復(fù)現(xiàn)的內(nèi)容,學(xué)生對(duì)“like”的表達(dá)方式不陌生,能比較熟練地運(yùn)用 “ He/She likes Ving”表達(dá)自己的興趣愛好。(二) 在語言技能方面,從“說”的角度看,經(jīng)過A Let’s talk 部分的學(xué)習(xí),學(xué)生樂于對(duì)他人的興趣愛好進(jìn)行詢問,從“寫”的角度看,大部分學(xué)生能在老師提供的語言支架幫助下寫出自己的興趣愛好,個(gè)別學(xué)困生需要老師提供更多的支架和相關(guān)信息幫助下才能寫出;從情感態(tài)度方面,學(xué)生能積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),樂于感知并積極嘗試使用英語,在活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合合作。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
~1. 能夠看圖捕捉主要信息,并根據(jù)提示做出聽前預(yù)測(cè)。 2. 能夠在圖片的幫助下正確理解并按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀對(duì)話。
4教學(xué)過程
4.1第二學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】Unit　4　I　have　a　pen　pal.
~Step 1 Warm up~Greet with students. Introduce myself by word puzzles.~Students find out some information of teacher by doing word puzzles.~通過新老師和學(xué)生之間的信息差,采用做字詞迷宮的方式提前突破對(duì)話中的新詞“doing word puzzles”,此活動(dòng)指向語言知識(shí)目標(biāo)。~Ask students to guess T’s hobbies. If he/she is right, he will get “Good!” If not, he/she will get “Sorry!”~采用Guessing游戲來復(fù)習(xí)有關(guān)興趣愛好的詞匯,為學(xué)習(xí)對(duì)話提供更多的語言支撐。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,積極參與課堂活動(dòng),老師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
活動(dòng)2【講授】Unit　4　I　have　a　pen　pal.
 Step3 Presentation Have one student tell me his/her hobbies in a low voice. If other students can say it correctly, T says “Yes, he/she does.” If not, T answers “No, he/she doesn’t.” Show a photo of my pen pal “Candy” who likes going hiking very much. Let students learn “Her name is …” and “She lives in…” Show some photos of Candy’s friends. They have the same hobbies. Have students read the questions of Let’s try,and predict the answers. Then listen and circle the correct answer. Have students listen again and check answers. Show a picture of Wu Yifan’s pen pal and have students say some of his information according to Let’s try. Guide students to know more about Wu Yifan’s pen pal from B Let’s talk Have students watch the video and finish Task 2. Then check answers. Have students read the dialog by themselves and continue getting more information about Wu Yifan’s pen pal’s, John. Tell students the brief introduction of Canberra, Sydney, Australia. Students ask by using “Does he/she like…?” Students look at the picture, saying “Her name is …” and “She lives in…” Students understand the topic of Unit 4 “ Making friends who has the same hobbies with you.” Students read and guess the answers. Students listen and try to get the key words. Students listen again and tell the correct answers. Students say “He is a student. He is 11 years old. He is from Australia.” Students watch the video and try to answer the following questions: What Wu Yifan doing? What’s Wu Yifan’s pen pal’s name? Students read on his/ her own and fill in the blanks. Name: ______ Live in: _________ Hobbies: ___________ Students should know “Canberra is the capital of Australia.” 采用“Whisper”游戲,導(dǎo)入本課重點(diǎn)句型“Does he/she …? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. ”本活動(dòng)指向語言技能目標(biāo)。 介紹老師筆友的照片,為了讓學(xué)生能夠根據(jù)圖片的呈現(xiàn)理解“going hiking”的意思。滲透對(duì)話中He lives in… .和His name is… .以及write an email 的學(xué)習(xí)。本活動(dòng)指向語言知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 呈現(xiàn)志趣相投的好友旅途中同甘共苦的情景進(jìn)行情感教育。本活動(dòng)指向情感目標(biāo)。 讓學(xué)生大膽聽前預(yù)測(cè),運(yùn)用基本聽力技巧在聽錄音時(shí)抓住關(guān)鍵詞完成Let’s try。 總結(jié)Wu yifan 新筆友的基本信息,引導(dǎo)學(xué)生自然過渡到B Let’s talk的學(xué)習(xí)。 通過視頻直觀形象的視聽沖擊,吸引學(xué)生的注意力;學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下快速地理解對(duì)話的大意。 學(xué)生按照正確的意群及語音語調(diào)自讀對(duì)話,進(jìn)一步加深對(duì)話的學(xué)習(xí)。本活動(dòng)指向?qū)W習(xí)策略目標(biāo)。 了解澳大利亞的首都堪培拉和著名城市悉尼,滲透文化教育。 Step 4 Practice Have students act the dialog. T act Wu Yifan, Have students act the dialog group by group. Have students role-play the dialog with partners. Students act John. Students act the dialog group by group. Role-play the dialog with partners. 學(xué)生在充分地練習(xí)對(duì)話后,才會(huì)大膽主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來表演對(duì)話。本活動(dòng)指向語言知識(shí)目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。 Step5 Production Have students write an email to teacher. Give an example to students. Dear Miss Dong, Hi! My name is ______. I can speak____and ____. I like ___and ____. My favourite animal is_____. My favourite subject is _____. Write to me or chat with me. Let’s be friends. Students write the email according to the sample. 切合單元主題給好友寫信,提示詞給班級(jí)中的學(xué)困生提供了更多的語言支撐和信息輸入,幫助學(xué)生把本課知識(shí)內(nèi)化為自己語言。 Step6 Homework 1.Read the dialog fluently and imitate it. 2. Send me the email after class Step7 Blackboard design Unit 4 I have a pen pal. B Let’s try. Let’s talk. Does he/she like…? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. Step8 Teaching reflection 一上課就通過一個(gè)Guessing游戲喚起了學(xué)生對(duì)動(dòng)詞ing的記憶,接著結(jié)合四年級(jí)學(xué)過的句型I like…引出新學(xué)的句型I like swimming.在這一過程中,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了,為新課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了良好的情緒。 小學(xué)生生性活潑好動(dòng),,為了讓學(xué)生學(xué)得有興趣。我在教學(xué)過程中充分利用多媒體輔助教學(xué)、游戲法、小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等多種教法相結(jié)合,設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)形式,調(diào)查同學(xué)興趣愛好并作匯報(bào)等,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,既提高了知識(shí)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又有利于學(xué)生鞏固知識(shí),把握重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。 交互式電子白板的巧妙運(yùn)用為本節(jié)課增加了“亮點(diǎn)”,在這節(jié)課中我主要運(yùn)用交互式電子白板的以下功能:(一)書寫功能 隨意更換筆的顏色(任意顏色)和粗細(xì),通過視頻直觀形象的視聽沖擊,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生更加直觀、形象地采用做字詞迷宮的方式提前突破對(duì)話中的新詞“doing word puzzles”。 學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,在電子白板上自己動(dòng)手操作,由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”,快速地理解對(duì)話的大意。(二)幕布功能 使用幕布能激起學(xué)生的心理期待,引起學(xué)生的好奇心,采用Guessing游戲來吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)習(xí)對(duì)話“Does he like…?” 提供更多的語言支撐。(三)交互功能 學(xué)生在充分地練習(xí)對(duì)話后,切合單元主題給好友寫信,借助電子白板的交互功能,凸現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用,在這個(gè)平臺(tái)上,實(shí)現(xiàn)師生與教學(xué)內(nèi)容的交互,以及師生、生生之間的人際交互。 總之,本節(jié)課達(dá)到了課前的預(yù)設(shè)目標(biāo),學(xué)生的聽說能力得到了發(fā)展。但是,教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù),本節(jié)課的教學(xué)遺憾有如下幾方面:對(duì)時(shí)間的把握不夠合理,所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)有點(diǎn)重復(fù),如Role playing和Group work都是學(xué)生運(yùn)用新學(xué)句型進(jìn)行問答,浪費(fèi)了時(shí)間。教師引導(dǎo)得太多,沒有完全放手讓學(xué)生去進(jìn)行合作學(xué)習(xí),較少發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

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