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視頻標簽：琵琶獨奏曲,天山之春
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：人教版小學音樂四年級下冊第二單元音樂欣賞琵琶獨奏曲《天山之春》寧夏 - 銀川
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《天山之春》教學設計
教材版本說明：
本課選用教材為小學階段第八冊，教育部審定2013義務教育教科書，人教
版（簡譜）四年級下冊第二單元五十六朵花第三課時欣賞琵琶獨奏《天山之春》。
教學內容：
欣賞課——琵琶獨奏《天山之春》。
教學內容分析：
《天山之春》原是吾斯滿江和俞禮純合作創作的一首熱瓦普獨奏曲，1961年由王范地改編成琵琶獨奏曲，廣為流傳。樂曲為二部曲式結構，由兩部分構成。第一部分，小調式，由兩個主題構成。第一主題，四三拍，用長輪的方法奏出了具有濃郁維吾爾族民間音樂風格的、歌唱性的、舒展而寬廣的主題，表現了天山秀美的風光。第二主題以第一主題為素材，改變了節奏，樂曲變得輕快活潑，與第一主題形成對比。接著在屬調上再現了第一主題，力度漸強，將情緒推向了一個小高潮。經過一個簡短的過渡，樂曲進入第二部分。樂曲轉為大調式，情緒明朗，速度漸快，節拍由四三拍轉為四二拍，具有較強的歌唱性、舞蹈性的節奏、跳躍的節奏，表現了維吾爾族人民爽朗的性格。不僅具有新疆音樂文化本土文化上的種種特色，還帶有波斯——阿拉伯音樂文化的明顯特征，因而具有鮮明的多元文化色彩。
學情分析：
我校四年級共有三個教學班，整個年級的學生全部是由其他學校轉入。通過基本摸底，學生們對前三年的音樂概念、音樂素養、音樂積累只能用掌握甚少來形容。經過一學期音樂課中的學習與摸索，學生們掌握了較多的音樂常識，學習音樂的興趣也越來越濃厚。
四年級是小學階段中年級向高年級過渡的一個時期，他們求知欲強，思維較
為活躍，善于聯想，更喜歡想象，他們處在由形象思維上升到邏輯思維的過渡階段，渴望在活動中得到集體的肯定與認可。但在欣賞、歌唱、表演等方面層次不齊，好奇心強，創造力和節奏感較好，其中部分學生課余時間學習樂器和聲樂，具備一些基本的讀譜能力。這個重要的階段，有一個承上啟下的作用，在本學期，學生將鞏固并自己應用曾經學過的知識，加強同學們的音樂鑒賞能力和創編能力。引導他們學習掌握通過音樂要素分析音樂風格的方法，從而探索維吾爾族民歌風格的特點是完全能夠實現的。
教學方法：
根據學生的年齡特點以及我校學生的實際情況，本節課采用聽辨教學法、歌唱教學法、器樂教學法、對比欣賞法、律動教學法、欣賞教學法、創作教學法，并且結合體驗性音樂教學、實踐性音樂教學、探究性音樂教學方法等。充分體現教師主導式、師生互動式、學生自主式系列教學方法運用。
學生學法：
學生通過討論、交流、表現與創造，進行合作學習，培養學生自主學習和分析解決問題的能力。
資源技術說明：
本課運用到的圖片和音頻、視頻資料均精選自百度搜索后，自行獨立加工、剪切設計音響效果、旋律長短時值等。自己演奏民族樂器琵琶，讓學生直觀感受民樂魅力。課程中采用課題、旋律設計，均為本人親手制作。授課過程中，白板展示的曲譜片段由本人親自查尋設計方便學生理解。
教學目標：
1. 通過欣賞琵琶獨奏曲《天山之春》，能感受并說出樂曲歡快的情緒及其具有新疆維吾爾族音樂風格。
2. 能分辨樂曲兩個樂段，并能哼唱第一主題。
3. 初步認識民族彈撥樂器琵琶，了解其音色，能分辨琵琶的音色。
教學重、難點:
1.通過欣賞琵琶獨奏曲《天山之春》，能感受并說出樂曲歡快的情緒及其具
有新疆維吾爾族音樂風格， 并能哼唱第一主題。
2.繼續鞏固對琵琶的認知，能分辨琵琶的音色。
教 學 過 程 設 計
教學
環節
教師活動
學生活動
信息化資源
使用
設計意圖
一、獨
奏導
入
1.今天，老師給大家帶來了一件民族樂器，請跟我一起進入耳力訓練營，聆聽它
的音色后告訴我它
的名字？并試著模
仿其演奏姿勢。 2.老師剛才呈現的演奏形式是？
1.欣賞帶有新疆音樂風格的琵琶樂曲片段。
2.模仿其演奏姿勢。
3.直觀感受民族樂器琵琶的音色與演奏形式。
1.交互式電子白板出示欣賞過程中的問題及演奏形式選項
2.板書：（貼）琵琶獨奏。
教師親自演奏民族樂器琵琶樂曲片段，能夠更好的展示教師教學基本功，提升教師魅力，拉近師生之間的距離，提前讓學生欣賞樂曲主奏樂器的音色與引出演奏形式。
二、介
紹樂
曲
1.導語：同學們對樂曲的演奏形式掌握的很到位，讓我們再來邊聆聽音樂邊欣賞圖片風景，為樂曲
起一個合適的曲名。
2.微課：大家從音樂要素中聽賞出的音樂信息都很準確，分析到位。讓我們具體來了解樂曲中的獨奏樂器——琵琶。
1.共同討論、交流給樂曲起合適曲名的見解。
2.利用微課的特點，讓學生從民族樂器琵琶的構造、音色、指法、演奏形式、演奏姿勢加深了解。
1.板書：出示課題（貼）《天山之春》。
2.視頻播放微課《琵琶的知識點》。
發揮學生學習積極主動性，鼓勵自主探究，課前了解相關知識，將學習內容最大化，通過微課的學習使學生較系統的了解民族樂器的歷史，努力實現綜合高效的課堂。
三、欣賞樂曲 1.播放樂曲，用自己喜歡的聆聽方式，欣賞全曲并思考問題。 2.播放A段旋律，邊聽邊思考問題。 3.小結：佩服你們的想象力，琵琶用長輪的指法演奏出情緒優美的A段旋律主題，表現了新疆天山春天的美景，賦予濃郁的維吾爾族民間音樂風格，具有歌唱性。
4.請同學們一起哼唱A段主題第一遍，
師琵琶彈奏。
5. 第二遍師琵琶彈奏樂曲A段旋律。
6.第三遍師琵琶彈奏A段主題。 7.播放樂曲B段主題并思考問題，鼓勵學生直接聽辨出獨特的節奏型。
8.師彈琵琶演奏B段旋律主題。
9.一生帶領全班學畫B段旋律琵琶圖形譜，師琵琶伴奏。 10.師介紹新疆特色打擊樂器——手鼓，為同學們講解演奏姿勢、示范獨特的節奏型。 1.生欣賞后，交流
想法。 2。生憑借對樂曲的豐富聯想，分析A段旋律中提出的問題。
3.生共同欣賞。 4.請同學們一起哼唱A段主題第一遍，師琵琶彈奏。 5.第二遍生跟琵琶揮拍哼唱旋律。 6.第三遍生用優美、連貫的情緒哼唱A段主題。 7.生哼唱樂曲B段旋律，捕捉音樂要素及節奏特點，模仿獨特的節奏型切分節奏型，打、念、唱出。
8. 生揮拍唱、帶著熱烈歡快的情緒哼唱B段旋律
9.哼唱樂曲B段主題時，一生當場利用圖形譜特點，勾畫出適合B段旋律琵琶樣式的圖形譜。
10.生模仿、體驗手鼓演奏姿勢及其節奏型。
1.音頻播放樂曲。
2.PPT出示A段樂譜
3.同上
4.同上
5.PPT出示圖譜
6.同上
7.出示B段旋律，音頻播放樂曲B段。
8.出示B段旋律，音頻播放樂曲B段。
9. 一生在展示臺邊唱邊畫琵琶圖譜。
10.出示手鼓圖片，切分節奏型。
在“聽——唱
——畫”的環節中，逐層深入，每次都有更高的要求。 在多次聆聽中提高學生對音樂的感受力；師親自展示琵琶獨奏，是本節課第一個亮點，學生伴隨著琵琶音色哼唱樂曲主題，既直觀又深層次體會民族樂器表現魅力；一生隨著樂曲音符時值、旋律特點，創編畫琵琶圖譜作為本節課的第二個亮點也是一個創新之處，，鼓勵學生聽覺和視覺共同參與，增強感受力，為后面的音樂表現做好充分的準備。發揮出欣賞教學的有效手段，將復雜、抽象的樂曲結構淺顯化、直觀化，讓學生一目了然。 四、表現樂曲 1。B段主題跳躍的旋律具有舞蹈性，表
現了新疆人民爽朗、熱情的性格，讓我們一起走進美麗的新
疆。
2.播放音頻，完整聆
1.欣賞各種圖片、
談自己了解的美麗
新疆的風土人情。
2. 生想象、創編新
疆舞蹈動作。
1.圖片展示新
疆的服飾、熱瓦
普（新疆民族樂
器）、舞蹈、美
食等。
2.播放音頻《天
山之春》。
了解新疆這個少數民族獨有的風土人情，感受當地人民的生活習慣、爽朗性格、便于理解新疆音
聽全曲。
樂風格特點，培養發現美、創造美、實踐美的能力。 五、拓
展
1. 播放視頻，觀看新疆舞示范，講解新疆舞，引導、鼓勵學生自己編創新疆舞蹈的動作。
2.師示范新疆舞基本舞蹈動作，并指導小組合作，欣賞并評價。
3.播放音頻，樂曲B段旋律主題。
1.自己編創模仿新疆舞的動作。 2.小組合作，模仿視頻中的舞蹈家練習跳新疆舞，小組匯報，欣賞。 3.生戴著自己制作的新疆頭飾、胡須等，隨著樂曲旋律表演新疆舞。
1.視頻播放管弦樂合奏《四小天鵝舞曲》 2.視頻播放多種樂器演奏《四小天鵝舞曲》
欣賞舞蹈，提升學生的審美能力，體會音樂形象，感受音樂的舞曲風格。
學生積極參與表現樂曲，在小組合作中共同進步，合作表演。
通過拓展，將知識延伸到課下，拓寬學生的知識面。
《天山之春》教學反思
《天山之春》原是吾斯滿江和俞禮純合作創作的一首熱瓦普獨奏曲，1961年由王范地改編成琵琶獨奏曲，廣為流傳。樂曲為二部曲式結構，由兩部分構成。第一部分，小調式，由兩個主題構成。第一主題，四三拍，用長輪的方法奏出了具有濃郁維吾爾族民間音樂風格的、歌唱性的、舒展而寬廣的主題，表現了天山秀美的風光。第二主題以第一主題為素材，改變了節奏，樂曲變得輕快活潑，與第一主題形成對比。接著在屬調上再現了第一主題，力度漸強，將情緒推向了一個小高潮。經過一個簡短的過渡，樂曲進入第二部分。樂曲轉為大調式，情緒明朗，速度漸快，節拍由四三拍轉為四二拍，具有較強的歌唱性、舞蹈性的節奏、跳躍的節奏，表現了維吾爾族人民爽朗的性格。不僅具有新疆音樂文化本土文化上的種種特色，還帶有波斯——阿拉伯音樂文化的明顯特征，因而具有鮮明的多元文化色彩。
我校四年級共有三個教學班，整個年級的學生全部是由其他學校轉入。通過基本摸底，學生們對前三年的音樂概念、音樂素養、音樂積累只能用掌握甚少來形容。經過一學期音樂課中的學習與摸索，學生們掌握了較多的音樂常識，學習音樂的興趣也越來越濃厚。
四年級是小學階段中年級向高年級過渡的一個時期，他們求知欲強，思維較為活躍，善于聯想，更喜歡想象，他們處在由形象思維上升到邏輯思維的過渡階段，渴望在活動中得到集體的肯定與認可。但在欣賞、歌唱、表演等方面層次不齊，好奇心強，創造力和節奏感較好，其中部分學生課余時間學習樂器和聲樂，具備一些基本的讀譜能力。這個重要的階段，有一個承上啟下的作用，在本學期，學生將鞏固并自己應用曾經學過的知識，加強同學們的音樂鑒賞能力和創編能力。引導他們學習掌握通過音樂要素分析音樂風格的方法，從而探索維吾爾族民歌風格的特點是完全能夠實現的。
音樂教學是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。每個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美表現體驗之中。弘揚民族音樂是音樂教學的重要內容。
課標的基本理念之一是“弘揚民族音樂，尊重多元文化。”本著這一理念，在小學音樂教材中，都有涉及我國少數民族地區音樂的內容。《天山之春》是學生在小學階段學習的少數民族的音樂之一，在這節課上，學生不僅要學習有關我國新疆地區音樂的知識，還要學會分析、鑒賞少數民族音樂風格特點的方法，為以后的學習打下基礎。
這節課在設計時本著以音樂審美為核心，面向全體學生的原則，在原有教學內容的基礎上，進行補充與拓展。針對四年級學生年齡特點，設計問題，生動有趣的教學活動激發了學生探索新疆音樂的興趣，在各種活動設計中，不但培養學生的綜合能力，而且注重培養學生良好的欣賞學習習慣，為他們在以后的學習打下了良好的基礎。在教法與學法上的突破使學生在整個學習的過程中收獲了很多他們會懂得聽辨，會產生更多、更新的感受，會有很多可以與人交流的話題…… 同樣感覺收獲頗豐的是我，課中在教法與學法上的突破、對學生潛能的發掘以及師生交流所產生的良好效應，使我深刻感悟了“教學相長”的道理。我很幸運，因為我的職業使我成為孩子們與音樂交流的使者。充分利用音樂藝術的集體形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。通過自身的感知為歌曲創編韻律美。在課后讓學生為音樂創編舞蹈，提高學生在課外對民族音樂
的興趣。突出音樂的德育、美育功能，進行“潤物細無聲”的德育滲透。讓學生直觀感知，對新疆充滿好奇之感。讓學生在課前收集自己認為是新疆的音樂。培養他們自主性，探究性。讓學生帶著問題聆聽音樂，深入體驗新疆的音樂。給學生設置一些引導性的或啟發性的問題，以便學生做到有目的的聆聽音樂。在啟發學生積極的體驗的狀態下，充分展開想象。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
