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視頻標簽：去年的樹
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編人教版小學語文三年級上冊《去年的樹》山東省 - 濰坊
教學設計、課堂實錄及教案：部編人教版小學語文三年級上冊《去年的樹》山東省 - 濰坊
8去年的樹
教材分析：
本單元選編了不同作家、不同風格的4篇中外童話。這些童話充滿了豐富而奇特的想象，講述了動物、植物等童話人物奇妙的經歷，引人入勝，又發人深思。4篇童話，分別是《去年的樹》《那一定會很好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》。
本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”，旨在引導學生進一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學生建立對童話這種文學體裁的初步認識。
《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，主要通過對話展開故事情節，推動故事的發展。課文想象豐富，鳥兒、樹和其他的事物都有和人一樣的細膩的情感。四次對話，構成了一個完整的故事，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。這篇童話語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，突顯了鳥兒信守諾言、忠于友誼的情感。 學情分析：
1．三年級的學生已經具備了一定的識字能力，通過預習和整組教材的字詞過關課，生字的學習已不再是難點。
2．學生自讀課文后能初步感受鳥兒和樹的友情，但對兩次“看了一會兒”理解得不深不透。對課文內容的概括可能會羅嗦，應訓練學生同類事情合在一起說。
3.學生對童話故事非常喜歡，對童話本身也有一些粗淺的了解，如：歌頌真善美，多采用擬人化的語言等；對童話語言的特點在前面
的學習中有了一些了解：語言生動優美。而對于《去年的樹》中童話語言“簡潔”的特點及其好處則非常陌生。 學習目標：
1.運用“畫人物關系圖”的方法，初步把握文章的主要內容。 2．分角色朗讀課文，有感情地朗讀文章的對話，能讀出鳥兒心情的變化，并從中體會到鳥兒和樹的深情厚意及信守諾言，珍惜友情。
3．能把這個故事講給家人聽，并和家長交流自己的感受。 4．拓展閱讀《白蝴蝶》，進一步感受朋友之間信守諾言，珍惜友情的情感。 教學重點：
1.運用“畫人物關系圖”的方法，初步把握文章的主要內容。 2．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀文章的對話，通過給對話加提示語和想象，從中體會到鳥兒和樹的深情厚意及信守諾言，珍惜友情。 教學難點：
學生自讀課文后能初步感受鳥兒和樹的友情，加強對兩次“看了一會兒”的理解。 教學過程：
一、創設情境，導入新課
1.同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天，老師給大家介紹一位日本著名的童話作家，他叫新美南吉，被稱作“日本的安徒生”。他雖然只活了短短的30年，卻給全世界的小朋友們留下了110多篇童話。他寫了好多有趣的童話故事，其中有一篇叫《去年的樹》，非常著名。你們想不想聽啊？ 2.老師配樂講故事。
3.這個故事是不是很令人感動啊？你們記住它的名字了嗎？請大聲說一遍。
二、自主預習課文
1.下面請大家來讀一讀這個故事。
（1）大聲朗讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
（2）圈畫出故事中依次出現的人物和故事中鳥兒飛過的地點。 2.檢查預習。
（1） 出示生字詞，學生自由讀、同伴互相讀、齊讀。 （2） 出示2個多音字： 切 倒
（3）在我們這個故事當中一共出現了幾個會說話的人物？誰能不看書說一說？
三、學習課文
1.下面我們就一起走進這個童話故事。故事的開頭是這樣寫的，誰愿意讀一讀？（屏幕出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽鳥兒唱。）
生：（朗讀）一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽鳥兒唱。
師：讀得真好，誰愿意再來讀一讀？
生：（朗讀）一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽鳥兒唱。
師：讀得真棒!一棵樹，一只鳥；一個唱，一個聽。多好的朋友，多好的日子，我們一起美美地讀一讀。
生：（齊讀）一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
2.日子一天天過去，寒冷的冬天來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。接下來，又發生了什么事呢？
（1）學生快速朗讀課文，指名說一說。 （2）出示圖表，填空： 鳥兒和樹
鳥兒問（ ）
鳥兒問（ ）
鳥兒問（ ） （ ） 山谷里 （ ）
（3）找出四次對話的內容。
師：先找一找樹和鳥兒之間的對話。找到了，誰來讀？ 生：（朗讀）“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”
師：沒錯，這是他們之間的對話，我們繼續找，找鳥兒和樹根之間的對話。
生：（朗讀）“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
師：是的，這是鳥兒和樹根之間的對話。我們再找，鳥兒和大門之間的對話。
生：（朗讀）“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”
師：好的，最后是鳥兒和小女孩兒之間的對話。
生：（朗讀）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。” （屏幕出示四次對話）
師：沒錯，孩子們，你們看五個人物四次對話，構成了我們這個童話故事最重要的內容。這樣，我們一起來讀一讀這四次對話。好嗎？怎么讀呢？咱們來分一下角色。
生：分角色朗讀課文。
（4）讓我們再重新走進這個故事，在故事當中，我們來好好揣摩、體會他們內心的情感。
師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，鳥兒站在樹枝上，天天為樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。日子就這樣一天一天地過去，寒冷的冬天就要到來了，鳥兒必須離開這里，到很遠很遠的地方去過冬，眼看著這么一對朝夕相處、形影不離的好朋友就要分手了，這個時候，樹的心情是什么？鳥兒的心情又是什么？
生：樹依依不舍地對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”
師：樹的心情是依依不舍。
生：鳥兒難過地說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”
師：好的，請坐。一對好朋友就要分手了，一個是那樣的依依不舍，一個是那樣的難過。
師：真好！孩子們，樹和鳥兒要分別的時候，一個依依不舍，一個難過；一個戀戀不舍，一個含淚。有了這樣的體會，有了這些提示語，我們再來讀一讀樹和鳥兒的對話。
師：是的，這樣一對好朋友，他們分手時依依不舍，就在他們分手的他們之間有了這樣一個約定。
（屏幕出示：“再見了小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽”。“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧”。）
男生：（讀）再見了小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。女生：（讀）好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！
師：孩子們，這是一個春天的約定，這是一個心心相印的約定。帶著這個約定，樹開始了這個冬天最漫長的等待，寒風起了，大雪落了，但是樹的心里充滿了溫暖，因為他的心里有著一個關于春天的約定——
男生：（讀）再見了小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。 女生：（讀）好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！
師：我們的鳥兒開始了跋山涉水，她飛過了高山，飛過了大河，飛過了原野，飛過了沙漠，她飛得千辛萬苦，然而她的心里卻是甜的，卻是溫暖的，因為她的心里一樣有著一個關于春天的約定——
男生：（讀）再見了小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。 女生：（讀）好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！
師：是的，就這樣，第二年春天來臨的時候，鳥兒迫不及待地從遠方飛了回來，她飛呀飛呀，她越過千山萬水，她終于到達了這片森林，來到了她的好朋友大樹的地方。然而，眼前的這一幕卻讓他驚呆了。孩子們，此時此刻，鳥兒的心情會是什么樣的呢？
（大屏幕出示：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒（）問樹根。）
生：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒焦急地問樹根。
師：你焦急地再問一次。
生：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒焦急地問樹根。
師：是的，他焦急，她不安，因為她的好朋友樹不見了。她對自己說，怎么會這樣？樹啊樹，不是說好了我還要回來給你唱歌嗎？難道你忘了我們關于春天的約定了嗎？
男生：（讀）再見了小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。 女生：（讀）好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！
師：然而，得到的結果讓人揪心，伐木人把樹砍倒了，拉到了山谷里去了。鳥兒告訴自己，必須去找，必須找到自己的好朋友，因為我還要為他唱去年的歌。就這樣鳥兒飛向了山谷，飛到了工廠，她來到了工廠的大門前。這時，她的耳旁，傳來了鋸木頭的“沙、沙”聲，她知道，自己的好朋友樹一定會更加危險。孩子們，這個時候，鳥兒的心情又會是什么呢？
生：她心急如焚地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒？您知道嗎？”
師：心急如焚哪！
師：孩子，你有過心急如焚的時候嗎？請體會體會你心急如焚的那份感覺，來，再來讀鳥兒的話。
生：（再讀，情感加強）她心急如焚地問大門：“門先生，我的好朋友—樹在哪兒，你知道嗎？”
師：是的，她心急如焚，她能不心急如焚嗎？然而答案再一次令人不愿相信，因為她的好朋友樹被切成了細條條做成了火柴。那一刻，鳥兒感覺到自己的世界已經沒有了春天，她又一次跌入了那個可怕的冬天。然而，她的耳邊又一次響起了那一場關于春天的約定——
男生：（讀）再見了小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。 女生：（讀）好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！
師：就這樣，帶著這個約定，鳥兒繼續了她的尋找。她飛呀飛呀，她飛向了村子，飛向了暮色。她來到了小女孩的身邊，此時此刻鳥兒的心情又會是什么呢？
（大屏幕出示：鳥兒（ ）問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？）
生：鳥兒傷心欲絕地問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
師：對，她的悲傷到了極點，甚至覺得自己的氣息也要終止了。鳥兒傷心欲絕地問女孩——
生（齊讀）：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？ 師：孩子們，你們一定不會忘記，鳥兒這一問是這個故事當中的最后一問。來，我們一起替鳥兒做最后一問。鳥兒傷心欲絕地問女孩—— 生：（齊讀）小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？ 師：孩子們，我們回頭看黑板。真沒想到原來在鳥兒、在樹的內心有那么豐富的感情啊！
3.故事的結尾是什么呢？我們來看一看。
（1）（屏幕出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽，唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。）
生：（朗讀）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽，唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
（2）師：孩子們，讀完這個故事的結尾，你可能會留心這樣一個細節。在鳥兒唱歌之前和唱歌之后，她有一個看起來很簡單很簡單的動作，前后幾乎完全一樣的動作，你留心到這個細節了嗎？這個細節就是——
生：她唱歌前盯著燈火看了一會兒，唱完歌也盯著燈火看了一會兒。
師：一個字，那就是—— 生：看。
師：沒錯，就是看。一起讀—— 生：（齊讀）看。 師：輕輕地讀——
生：（輕輕齊讀）看。
師：誰都知道，鳥兒為了這一刻歷盡了千辛萬苦，經歷了那么長時間的等待，現在卻只能“看”。靜靜地看，默默地看，就這樣看著，看著，她的眼前仿佛又一次出現了過去的畫面——
師：可是這一切再也回不來了，再也回不來了。留在鳥兒面前只有這樣的畫面——（大屏幕回到燈火的畫面）
師：她看啊看，她看到了什么？ 生：看到了燈火。
師：是的，她還看到了什么？ 生：看到了她的好朋友樹。
師：是的，她看到了樹，那已經是去年的樹了，此時她的心里有多少話想對好朋友樹說呀！
師：是的，鳥兒信守諾言，忠于友誼。（板書：信守諾言 忠于友誼）
師：當鳥兒為他唱歌的那一個瞬間，我相信一切擔心都已經不復存在了。因為這樣一首歌，在大樹的心目當中，不會隨著時間的流逝，而流逝；在鳥兒的心目當中也不會隨著歲月的老去而老去。這是一首超越了時間的歌，這是一首永恒的歌。孩子們，帶給我們這首永恒的歌的故事，就叫做——（教師指課題）
生：（齊讀）去年的樹 四、補充閱讀,拓展提升
1.學到這里，《去年的樹》就結束了，同學們是否感覺有些意猶未盡？就讓我們打開手中的《白蝴蝶》讀一讀，看看新美南吉先生又會給我們帶來一個怎樣的故事？
自主閱讀《白蝴蝶》，你覺得這是一只（ ）的白蝴蝶？你從哪里感受到的？
五、課后作業
1.把這篇童話故事講給你的家人聽。
2.讀過兩篇童話后，你肯定也有很多的話想說，寫下來吧！
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