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視頻標簽：搭船的鳥
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：小學語文三年級統編教材第五單元15課《搭船的鳥》重慶
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三年級統編教材第五單元15課《搭船的鳥》重慶市南岸區江南小學校
小學語文統編教材三年級上冊第五單元
15 搭船的鳥
【教材分析】
《搭船的鳥》是人教版統編教材三年級下冊15課，即第五單元習作策略單元的第一篇精讀課文。課文描寫了“我”去鄉下的路上觀察并認識翠鳥的過程。課文開頭交代了見到翠鳥的原因，接著重點描寫了翠鳥的外貌和捕魚的敏捷動作，最后點明翠鳥搭船的原因。這樣一次平常的探親之旅，因為作者留心周圍事物，并細致觀察，得以認識了一位可愛的朋友——會“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。
統編教材，從三年級開始編排以習作能力發展為主線的單元整組，這是教科書編撰史上的一個創舉。本單元是教材中第一次出現的獨立習作單元，以習作策略進行單元整組，自成體系，主題為“留心觀察”。在確定教學目標前，我們從習作單元的教學定位、語文要素、學習策略的角度對課文進行了解讀。
（一）關鍵詞：教學定位
從單元整組的角度，梳理習作單元各板塊的教學功能：“導語”明晰要素——“精讀課文”習得方法——“交流平臺”梳理方法——“初試身手”試寫實踐——“習作例文”借鑒仿寫——“單元習作”形成習作成果。這樣完整的習作結構中，“觀察”這條線貫穿始終。圍繞本單元語文要素梳理出單元教學目標漸進框架：從喚醒觀察意識——體會細致觀察的好處——嘗試觀察實踐——記錄觀察所得——運用觀察走向生活。在環環相扣，適時回顧，疊加成果的單元整體建構下，明確教學定位是：是否激發了學生留心觀察，細致觀察的意識和興趣這個核心目標，通過習作學習的成功感的體驗，進一步感受留心觀察的意義和價值，將是本單元重要的價值意義所在。
在這樣的單元框架中，《搭船的鳥》作為精讀課文的教學，就是直指學習作者是如何仔細觀察，在觀察中感受繽紛世界的美好，從而體驗到觀察的好處與樂趣。明晰精讀課承載的教學意圖，精準定位，是教學解讀的第一步。
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（二）關鍵詞：語文要素
本單元語文要素為“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細觀察，把觀察所得寫下來。”根據觀察的邏輯，是先有實踐，然后有方法的總結，《搭船的鳥》，作為首篇課文，首先要解決的不是方法方面的問題，而是積極的情感活動，喚醒學生的觀察意識，激發學生觀察的興趣，鼓舞他們不斷地觀察，逐步形成觀察習慣。因此本課要落實語文要素，就要引導學生感受作者細致的觀察，使他們切身體會到留心觀察的好處，在本單元以及今后的生活中展開持續的觀察，為他們他們會逐步養成觀察的習慣奠定基礎。這樣才能真正的落實語文要素，讓習作單元精讀課文教學具有更深遠的價值和意義，
（三）關鍵詞：學習策略
1. 充分展開自主學習、小組合作學習，以學為主，品讀詞句中發現作者是如何細致觀察的，體會細致觀察的作用與好處。
2. 借助作者觀察的結果，調動孩子的生活體驗，運用靜態的觀察與動態的觀察，體會仔細觀察的好處。
3．讓真實觀察在課堂發生，運用身臨其境的動畫視頻，讓孩子有切身體會后關聯激活自己的生活經驗，體會細致觀察的好處。
4. 激發觀察的動力，讓學生體驗生活中觀察無處不在，有持續的興趣進行長期觀察。
【課時安排】一課時 【學習目標】
1.通過正確流利地朗讀課文，尋找作者細致觀察的事物和場景，體會留心觀察的樂趣。
2.通過小組合作品讀描寫翠鳥 “外形”“ 捕魚”的語段，了解“我”對翠鳥顏色、動作所做的細致觀察，初步體會留心觀察的好處。
3.創設觀察實踐活動，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識。 【教學重難點】
小組合作品讀描寫翠鳥 “外形”“ 捕魚”的語段，感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。 【教學準備】
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1. 學生讀課文，預習生字詞。 2. 教師制作課件、學習任務單。 【教學過程】
一、明確目標，讓“觀察”從生活走進文本 （一）從繪本聊“觀察”
1.師：展示班級學生原創的繪本故事《自己的天空》，每個人都有自己的天空，天空之城里有許多故事，哪怕是一滴雨水，都有一個故事。
2.采訪作者：你是怎么發現這些故事的？
3.引導學生搜尋“自己的天空”中，曾留意或發現過什么？
師從多個角度點撥孩子關注生活的豐富，打開孩子的思維（動物、植物、場景、人物、社會熱點事件等）。 （二）引入單元學“觀察”
總結：帶著你們善于發現的眼睛，一起走進五單元，看看作者是怎樣留心、仔細觀察周圍事物的。首先，去看看作者乘船偶遇的那只——《搭船的鳥》
【設計意圖】借助學生原創繪本——生活中真實觀察的縮影，建立生活與觀察的聯系，明確學習目標，喚醒觀察意識，初步體悟生活中觀察的樂趣。 二、梳理全文，初步感受留心觀察的好處
（一）自主學習，尋找作者細致觀察到的場景和事物 1.師出示自主學習要求： 2.學生自主勾畫。
（二）師生合作，感受作者留心觀察的好處
1.利用多媒體，現場反饋，作者細致觀察的事物和場景。（大雨、雨點、船夫、搖櫓、小鳥的樣子和捕魚）
2.根據學生尋找的事物和場景，統整全文，營造情境，師生配樂合作朗讀： 師：一個場景，一個畫面，讓我們走入這樣的畫面，讓物和景一一展現。 引讀：我和母親坐著小船，到鄉下外祖父家里去。我們坐在船艙里。生讀：天下著大雨……用力地搖著擼。 引讀：船繼續前行，后來雨停了，
生讀：我看見一只彩色的小鳥……它還有一張紅色的長嘴。 引讀：她的樣子吸引了我，腦海了冒出了一串小問號？ 生讀：它什么時候飛來的呢？……
引讀：我正想著，母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船在捕魚吃呢。
3.小結：你瞧，一次普通的探親之旅，因留心周圍的一景一物，晴天也罷，雨天也罷，哪里都是風景，哪里都是美好。（板書：留心）
【設計意圖】直指教學目標一，通過勾畫、交流找準細致觀察的對象，借助朗讀在文字中建立畫面感，初步感受觀察對象的豐富，細致觀察的好處，激發觀察的興趣。
三、合作探究，品讀體會細致觀察的好處 （一）品讀“外形”，體會細致觀察的好處
1.師：（出示小鳥的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥？試著用一兩個詞說說？ 學生整體觀看后，用詞概括對翠鳥的印象。
2.合作品讀“外形”。
（1）師讓我們學習二自然段，想想作者是怎樣觀察這只鳥的？出示自學任務單
自學問題：作者是怎樣觀察這只小鳥的？
自學步驟：
1.讀第二自然段，填一填。
2.橫著、豎著看一看，還可以聯系整段想一想。 3.同桌交流，說說你的發現。
搭船的鳥 （ 羽毛 ） （ ） （ ） （ ） （ 帶著一些藍色 ） （ ）
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（2）學生按照步驟，完成學習任務單。
（3）小組展示、交流任務單，引發集體補充交流。教師相機點撥，板書。 點撥①：學生反饋觀察翠鳥各個部位、羽毛顏色、形狀方面。
教師記錄學生學習發現，點撥從不同部位看到顏色、形狀感受作者觀察的細致。師相機板書記錄：部位、顏色、形狀 點撥②：觀察順序從整體到局部——有序觀察 讓觀察細致不易遺漏。
點撥③：比鸚鵡還漂亮——對比觀察
師點撥聯系生活熟悉、相似的事物作對比觀察，看到不同，更是細致入微的觀察。
【設計意圖】以上預設將根據課堂的生成情況動態點撥記錄。其核心目標都是通過小組合作品讀翠鳥的“外形”了解作者對翠鳥所做的細致觀察，初步體會留心觀察的好處。
3.提煉板書
借助任務單回顧，這只偶然所見的鳥，作者觀察鳥不同的部位，以及各個部位的顏色和形狀，美麗、多彩樣子漸漸浮現眼前。留心生活讓我們有更多發現，仔細觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解，讓旅途充滿樂趣。（板書：仔細觀察）
4.借助任務單，背誦積累外形的段落。
【設計意圖】此處教學，直指教學目標二，品讀翠鳥“外形”，用“作者是怎樣觀察這只小鳥的？”主問題導思，多角度的感受作者對翠鳥做的細致觀察，將外顯的文字和內隱的觀察意識、情感活動激活。喚醒學生觀察意識，體會留心觀察的好。
（二）品讀“捕魚”，體會仔細觀察的好處
1.看翠鳥捕魚視頻50秒，親歷捕魚現場。
師：小鳥停在那里，我們靜靜地觀察，突然，播放視頻。
2.觀看視頻后，學生概括反饋這美麗多彩小鳥，他還是一只怎樣的小鳥？ 3.根據學生反饋相機追問勾畫： 翠鳥捕魚時間快的詞語（橫線勾） 翠鳥抓魚時動作的詞語（標點）
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4.對比朗讀捕魚時間與捕魚動作的詞語，思考這么短的時間，一連串的動作一閃而過的畫面“作者是怎樣觀察這只小鳥呢？”出示共同學習的任務單組織合作學習。
（1）朗讀時間與動作對比的詞語
時間：一會兒、一下子 動作：沖、飛、銜、站、吞
（2）根據共學任務單，進行小組合作探究，教師巡視，適時指導。 （3）教師組織學生展示交流，適時點撥，感受細致觀察的好處。
共學任務：作者是怎樣觀察這只小鳥的？
自學建議：
1.默讀第四自然段，抓住一串動詞，想一想
2.聯系上下文，想一想。
3.結合生活中的觀察體驗，想一想。
共學步驟：
1.交流討論：組長組織，按序交流，交流時說清楚原因。 2.匯總意見：提煉關鍵詞，寫在小白板上 3.匯報準備：分工合作，做匯報準備
展示交流：張貼關鍵詞，并具體說明理由，匯報小組意見。
點撥要點：根據學生的情況結合課文中的動作詞語、生活中觀察體驗，三自然段猜想推測部分相機點撥升華。
（4）根據匯報，用磁性白板條寫關鍵詞，展示孩子的思考。 5.根據孩子的匯報，梳理總結。
師：一個身手不凡的捕魚高手歷歷在現，處處留心生活就能預見精彩。（板書：留心生活）
6.朗讀積累“捕魚”語段，想象畫面。
【設計意圖】此處教學，直指教學目標二，品讀翠鳥“捕魚”，用“作者是怎樣觀察這只小鳥的？”主問題導思，通過聯系上下文，結合生活中觀察的體驗小組合作學習，在互學對話中感受細致觀察的好處和樂趣。 四、課外實踐，讓觀察從課堂走向生活 （一）打開話題，激發觀察動機
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1.借助板書回顧：我們仔細觀察，看到搭船的鳥美麗的樣子，高超的捕魚本領，這一切增添旅行的樂趣，還留下一個有趣的故事。你動心了嗎？你現在最想觀察什么開啟你的觀察之旅？
2.課件出示孩子熟悉的動植物、生活場景圖片。
3.反饋時，教師尊重孩子興趣的同時，豐富孩子觀察的事物或者場景。 （二）任務驅動，走進生活中觀察
1.出示多種形式的空白觀察記錄單，為學生做好自己的觀察記錄提供范例，打開思路。
2.走進生活，留心，仔細觀察，用觀察記錄單，記錄你的發現。
3.出示優秀的他人成稿的觀察記錄單。（多種形式的記錄單，可以圖文結合，可以照片、故事、視頻等形式）
結課：期待分享你們眼中的繽紛的世界，描繪屬于你自己的天空。 【設計意圖】一方面打開觀察的思路，激活觀察的情感需要，推動學生在生活中展開持續觀察，為逐漸養成觀察的習慣奠定基礎。
板書設計：
15 搭船的鳥
留心觀察
仔細觀察 樣子（部位、顏色、形狀） 動作
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
