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視頻標簽：古詩三首,清明
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編教材三年級語文下冊第三單元《古詩三首》之 《清明》湖北省 - 十堰
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部編教材三年級語文下冊第三單元《古詩三首》之
《清明》教學設計
一、文本解析
《清明》是唐朝詩人杜牧描寫清明節景象的詩歌。詩人漫步郊外，遇上細雨紛紛，內心十分凄迷。而后，他問牧童“酒家何處有”，牧童以行動代替語言，遙指杏花村，這一“遙指”把人直接引向了那個杏花爛漫的村莊。 二、教學目標
1. 正確認讀“魂”“酒”“牧”三個生字。 2. 正確、流利有感情朗讀并背誦《清明》。
3. 了解古詩大意，知曉古詩寫出了什么樣的節日情景，體會詩人的情感。 三、教學重難點
重點：正確、流利有感情朗讀并背誦《清明》。
難點：了解古詩大意，知曉古詩寫出了什么樣的節日情景，體會詩人的情感。 四、課時安排 一課時 五、教學過程
（一）導入課題，交流資料 1. 引出節日。
播放《傳統節日》童謠視頻。提問：童謠里都包含了我國哪些傳統節日呢？ 2. 揭示課題。
今天，我們學習的古詩就與其中一個節日有關。板書詩題，齊讀詩題。 3. 交流資料。
（1）課前老師在翻轉課堂里布置了作業，讓大家收集有關清明節的資料，我們來看一看。 （2）學生交流。 4. 再讀題目。
帶著你們的理解和感受，再讀課題。
【設計意圖】導入是課堂教學的重要環節。通過播放生動形象的《傳統節日》童謠視頻，不僅溫習舊知，激發學生學習興趣，調動學生積極性，同時自然巧妙地引出課題。利用信息技術手段，課前布置作業，分享資料，有效與學生生活相聯系。 （二）劃分節奏，讀出詩韻 1. 讀通古詩。
（1）自讀古詩，讀準字音，讀通詩句。 （2）朗讀古詩，師生及時正音。 2. 指導學生按節奏朗讀。 （1）師范讀。 （2）小結讀法。 （3）學生練讀。
（4）指名讀，及時指導。 （5）學生齊讀。
【設計意圖】古詩教學應該彰顯朗讀的作用。本環節通過自由讀、范讀、指名讀等多種方式激發學生誦讀的興趣，讀出節奏和語調的變化，為下一環節理解詩意做好鋪墊。 （三）想象畫面，理解詩意 1. 理解詩意
（1）我們學古詩，還要了解古詩的意思。在《清明》中描寫了怎樣的情景呢？ （2）教師向學生平板推送資料包，組織學生展開小組合作學習。 2. 小組合作學習，教師巡視指導。 3. 小組匯報。
小組結合關鍵詞、看注釋、聯系生活實際、看畫面等方式用自己的話說說詩句的大意。教師相機指導。在理解“杏花村”時，教師通過古代詩人描寫杏花的句子啟發學生想象，感受杏花深處的村莊的美麗。又通過“詩人找到小酒館后會發生什么故事呢？”引導學生展開想象，讓學生感受詩歌的魅力。
【設計意圖】讓學生以小組為單位，以“運用學法自主學習，匯報學習成果”的方式展開學習。同時注意啟發學生展開想象。 （四）聯系背景，體悟詩情 1. 介紹詩人生平及寫詩背景。
這首詩的作者是杜牧。他很有才華，從小就關心國家大事，有著振興唐朝的遠大理想。可惜由于各種原因，他的理想不能實現。于是，他就把心中的悲苦交給小酒館，喝酒成了他治療內心傷痛的方法。清明這天，詩人遠離家鄉，獨自走在雨中，心中的愁苦無法消除，忍不住又要找一個酒館大醉一場了。 2. 熟讀古詩，背誦古詩。 （五）拓展延伸，教師總結
1. 出示其他描寫清明的詩詞，學生自讀。 2. 引導學生課外積極收集詩詞。
課后也請同學們收集更多有關清明的詩詞，上傳至班級圈，和大家交流、分享。
3. 古詩新唱。（播放音樂，學生跟唱。） 4. 教師總結。 六、板書設計
清明 雨紛紛 情 欲斷魂 景 問酒家
杏花村
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