聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：古詩三首,遲日江山麗
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文三年級下冊第一單元《1.古詩三首》之一《絕句（遲日江山麗）》淮陰
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
部編版小學語文三年級下冊第一單元《1.古詩三首》之一《絕句（遲日江山麗）》淮陰師范學院第一附屬小學
《絕句（遲日江山麗）》教學設計
教學內容：
統編教材三下《1.古詩三首》之一《絕句（遲日江山麗）》。
教材分析：
這首詩是杜甫《絕句二首》組詩中的第一首，寫于成都草堂。清代的詩論家陶虞開在《說杜》一書中指出，杜集中有不少“以詩為畫”的作品。這一首五言絕句，就是極富詩情畫意的佳作。
詩一開始，就從大處著墨，描繪出在初春燦爛陽光的照耀下，浣花溪一帶明凈絢麗的春景，用筆簡潔而色彩濃艷。“遲日”即春日，統攝全篇。同時用一“麗”字點染“江山”，表現了春日陽光普照，四野青綠，溪水映日的秀麗景色。第二句詩人進一步以和煦的春風，初放的百花，如茵的芳草，濃郁的芳香來展現明媚的大好春光，通過聯想，可以有惠風和暢、風送花香的感受。在明麗闊遠的圖景之上，三、四兩句轉向具體而生動的初春景物描繪。第三句詩人選擇初春最常見，也是最具有特征性的動態景物來勾畫。春暖花開，泥融土濕，秋去春歸的燕子，正繁忙地飛來飛去，銜泥筑巢。這生動的描寫，使畫面更加充滿勃勃生機，春意盎然，具有一種動態美。第四句是勾勒靜態景物。春日沖融，日麗沙暖，鴛鴦也要享受這春天的溫暖，在溪邊的沙洲上靜睡不動，“泥融”“沙暖”右恰好呼應首句的“遲日”。一動一靜，相映成趣。就詩中所含蘊的思想感情而言，反映了詩人經過“一歲四行役”、“三年饑走荒山道”的奔波流離之后，暫時定居草堂的安適心情，也是詩人對初春時節自然界一派生機、欣欣向榮的歡悅情懷的表露。這首詩，意境明麗悠遠，格調清新。全詩對仗工整，但又自然流暢，毫不雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無跡，是杜集中別具風格的篇章。
教學目標：
1.了解《絕句》的內容及詩中景物的季節特點，感受春天的美麗。 2.識寫生字,理解“遲日”。
3.激發學生想象，有韻味地誦讀《絕句》，講述詩中景象。
教學重點：
1. 識寫“融、燕、鴛、鴦”4個字。
2.帶領學生動用多種感官，了解詩中景物的季節特點，體會春天的美好，通過想象講述詩中景象。
教學準備：希沃課件 教學過程：
一、創設情境，導入新課。 1.播放視頻，引導欣賞。 交流：看到什么，聽到什么？ 2.背誦春天詩句。 3.配樂誦讀春天詩句。 二、解釋詩題，了解詩人。
1.今天我們來學一首唐代大詩人杜甫描寫春天的詩。 板書課題，了解“絕句”。
（是古詩的一種形式，每首四句，按照每句字數，可以分為五言絕句、六言絕句和七言絕句。）
2.你對詩人杜甫有怎樣的了解？ 交流，看視頻，師補充寫作背景。
（一千多年前，杜甫住在成都西郊的浣花溪畔的草堂里，后來，爆發了戰爭，杜甫飽經戰亂之苦后，回到了草堂，看到窗外美麗的春景，寫下了四首《絕句》，這是其中一首。）
【設計意圖：運用豐富資源，析解背景，用視頻、音樂幫助學生進行課前積累，吟誦春日詩句，營造融洽的課堂氛圍，這是“情境背景”，了解“絕句”體裁和詩人生平、寫作緣由，這是“知識背景”，為學生進入深層學習打下基礎。】
三、初讀古詩，讀準讀通。 1.出示《絕句》，指名讀準字音。 （ “子”不讀輕聲，“鴦”讀輕聲。） 鏈接圖片，相機識記“鴛鴦”二字。 2.聽錄音，標出停頓，讀出古詩的韻味。
【設計意圖：讀準字音，讀通詩句，讀出節奏與韻味，逐步推進，落實初讀目標，為學生入情入境地朗讀做好準備。】
四、悟情入境，讀懂詩句。 1.詩人在詩中寫了哪些春天的景物？ （1）平板推送古詩，學生圈畫。 （2）交流。
（3）課堂游戲：找出詩中的春天景物。
2.你從中讀出了一個怎樣的春天？自己小聲讀讀這首詩，和同桌交流。 3.根據學生找到的景物隨機學習: ◆ 遲日江山麗
（1）理解遲日:春天的太陽。
鏈接：遲日出自《詩經·七月》“春日遲遲”，表示春天白天漸長，后來，“遲日”就代指“春天的太陽”。
（2）春天的太陽什么樣啊？山、水怎樣？
（如果學生想象畫面說話有困難，就出示句式幫助） （3）指導朗讀。 ◆ 春風花草香
（1）這是一陣什么樣的春風？你聞聞，春風會給我們帶來了什么香氣呢？ (指導學生說完整的話)
（2）誰愿意讀讀這句香氣撲鼻的詩。 (指名讀)
（3）在春天明亮的太陽的照耀下，大好河山一片明麗秀美，你看到了嗎？ 溫暖的春風挾帶著百花和芳草的清香，一股又一股撲鼻而來，你聞到了嗎？ (指名讀——齊讀) ◆泥融飛燕子
（1）可愛的小燕子讓你感受到春天來了，還有許多詩人寫過春天的小燕子呢！古詩鏈接：
春游湖 錢塘湖春行
徐俯 白居易
雙飛燕子幾時回， 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 夾岸桃花蘸水開。 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥？ 春雨斷橋人不渡， 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。 小舟撐出柳蔭來。 最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。 （2）你知道小燕子飛來飛去地忙什么呢？(筑巢，看視頻) （3）你知道詩中的小燕子用什么筑巢嗎？
(結合詩句，理解“融”，學生用平板進行選擇，理解“融”的正確意思。) 聰明的小燕子用濕潤柔軟的泥筑巢呢！
（4）如果你就是那只小燕子，你此時會是什么心情？ 指導朗讀。
【設計意圖：聯類詩句，豐富積累。由燕子聯類引出《春游湖》、《錢塘湖春行》既是為了推進詩句學習，又潛移默化地引導學生將“聯類”的意識融于古詩誦讀，促進積累和遷移，培養良好審美情趣，提升古詩鑒賞能力。】
◆ 沙暖睡鴛鴦
（1）感受“暖”（聯系“遲日”理解）。 （2）看鴛鴦它們睡得多香甜啊！ (指名讀——再讀！)
春天里，冰凍的泥土融化了，小燕子們飛來飛去地銜泥筑巢，展現給我們的是一種動態的美;河邊的沙灘被太陽曬得暖暖的，一對對鴛鴦互相依偎著睡著了，展現給我們的是一種靜態的美。這一動一靜，相映成趣。多有意思啊！
再讀。(分組讀)
3.這首《絕句》，前兩句勾畫的是自然界明麗壯美的大畫面，讓人一讀就覺得心胸開闊，激情滿懷。后兩句選取兩種極富春天特點的景物——燕子和鴛鴦，突出了春天的勃勃生機與自然和諧。
（1）配樂朗讀。
（2）質疑：還有不懂的嗎？
【設計意圖：為了激發學生的興趣，我把這節課的教學重點定位在讓學生去感受春天美麗畫面，充分體會詩歌的形象美、語言美、意境美。怎樣使學生可
見可聞，入情入境呢？俗話說“詩畫一家”。因此我引導學生根據詩句，展開想象，用一個大問題“讀出了一個什么樣的春天”讓學生想象畫面，“仿佛看到了什么畫面，并試著把畫面讀出來，說出來”，促使其進一步理解詩的內容，走進詩歌的意境。訓練學生將想象的畫面用豐富的語言說出來，是本課的難點。我在前期磨課的過程中，發現學生在語言組織上存在一定的困難就，于是我采取了“難處給句式”的策略，用一定的句式引導學生盡量豐富地描述畫面，最后，將句式進化為“段落”練習，進一步促進學生語言表達能力的提升。】
五、想象畫面，練習講述。
這么多景物融匯在一起，讓我們感到了濃濃的春意，你能將這美好的畫面描述出來嗎？
1.平板推送春天素材，學生拖拉素材，講述春天景色。 2.指名到臺前講述。 六、指導識字，練習書寫。 1.出示四個生字。 2.重點指導“燕”。 （1）結合圖片，識記字形。 （2）觀察書寫要點，教師范寫。 3.學生練習書寫。
4.學生拍照上傳，隨機選擇學生作業進行互動點評。
【設計意圖：對于三年級學生來說，生字學習依然重要，音、形、義、書寫，要落實到位。但是，學生已經有了一定的識字寫字基礎，老師就不需要字字細化，而是可以有重點地進行指導。像本課四個生字，“鴛鴦”我重點突破的是讀音，讓學生根據形聲字構字規律自主識字；“融”突破的是字義的理解；“燕”突破的是上中下結構；書寫上我落實的是“一看結構，二看關鍵筆畫”的方法，用輔助線引導學生觀察結構，重點指導“燕”，以一個例子，帶動其它三個生字的書寫。一課一得，長期訓練，學生的書寫能力將會不斷提高。】
六、總結學法，拓展延伸。
1.今天我們通過誦讀詩句、想象畫面讀出了一個不一樣的春天，其實杜甫住在浣花溪草堂的時候，還寫了很多首絕句呢！你們看:
絕句 絕句 杜甫 杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳， 江碧鳥逾白， 一行白鷺上青天。 山青花欲燃。 窗含西嶺千秋雪， 今春看又過， 門泊東吳萬里船。 何日是歸年？ 2.指名讀詩。
3.課后繼續通過想象畫面讀懂這兩首詩，可以嗎？
【設計意圖：總結學法，遷移運用，引導學生運用本課所學方法，課后繼續閱讀寫景古詩，繼續體會杜甫詩作“以詩為畫”的特點，形成初步自主學習古詩的能力。】
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
