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視頻課題：第三屆全國統編部編版小學語文優質課三年級上冊《秋天的雨》山西太原
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第三屆全國統編部編版小學語文優質課三年級上冊《秋天的雨》山西太原
統編小學語文三年級上冊第6課
《秋天的雨》
【正文】
一、教材分析
《秋天的雨》是部編版小學語文三年級上冊第二單元的第三篇課文，是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象、深秋中的各種動物、植物準備過冬的情景。其中，秋雨是一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上展現了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
本單元以“金秋時節”為主題，編排了3首古詩和3篇課文，從不同角度展現了秋天別樣的風景。本單元課文語言優美，適合朗讀的訓練，語文要素是“運用多種方法理解難懂的詞語”。教學本課時，要使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，想象畫面，感受秋雨帶來的美麗風景。體會作者對秋天的喜愛之情，是編選這篇課文的主要意圖，也是本篇課文的教學重點。
而且，本課使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。所以，在教學過程中，要進一步引導學生學習通過聯系上下文、聯系生活實際、想象畫面等方法理解“五彩繽紛”等難懂的詞語。
三年級的學生，已經具備了預習課文的能力，掌握了一定的理解課文的方法，如一邊讀一邊想、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思等。所以，本課的教學除了要繼續引導學生利用過去學過的方法學習課文外，還應著重通過有感情的朗讀，引導學生一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好。
二、教學目標
1.讀準“橙紅色、豐收、五彩繽紛、加緊、頻頻點頭、梨子、衣裳、小喇叭、鑰匙”等詞語的字音。
2.讀準字音，讀通句子，通過多種方式有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。（教學難點）
3.初讀課文，建立段的概念，對段落先總后分的結構形成初步認識。
4.能運用換詞、聯系上下文等多種方法理解”五彩繽紛”等詞語的意思，積累有關秋天的詞語（教學重點）。能發揮想象，仿照例句寫句子（教學難點）。
三、教學準備
讀懂這篇課文很大程度上有賴于學生在生活中對秋天的切身感受，因此課前可讓學生借助視頻、圖片等手段感受秋天的景色，還可以搜集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。教師可準備一些與秋天有關的課件、圖片、積累卡片。
四、教學過程
（一）激趣，導入新課
1.同學們，上課前，我們先來欣賞一段視頻。（播放視頻）
2.誰來說一說，你看到了什么？
（預設1：我看到了好多果實都成熟了
預設2：我看到很多高粱麥子成熟了）
3.從你們的回答中老師感受到了美麗的秋色，正是秋雨帶來這秋天美麗的景色。今天就讓我們一起來學習第6課《秋天的雨》。請同學們伸出小手和老師一起來板書課題。
（設計意圖：以看視頻的方式，讓學生直觀地感受秋天，在不經意間提高自己的語文素養，培養學生細心觀察的能力，并能快速進入本課的學習。）
（二）初讀，整體感知
1.這些生字寶寶的名字你們認識嗎？
（1）誰來讀一讀？
課件出示：
第一行：橙紅色、豐收（后鼻音）
第二行：五彩繽紛、加緊、頻頻點頭（前鼻音）
第三行：梨子、衣裳、小喇叭、鑰匙（輕聲）
（指名讀，相機正音）
（2）跟著老師一起讀生字詞。
2.秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，把秋天的大門打開了。請你自由朗讀課文，畫出描寫秋天的雨的句子。
（學生讀課文，畫句子）
（預設1：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
預設2：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
預設3：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。）
（1）你有什么發現嗎？(預設：這些句子都出現在每一段的開頭)
（2）沒錯！這些句子在每段話的開頭，不僅能概括整段話的意思，還起到了引領整段的作用，這樣的句子叫總起句。
3.課件出示每段的第一句話：
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
這五句話連起來，多像一首美麗的小詩呀！我們一起來讀一讀吧！第一句、第五句全班齊讀，中間三句老師分別找三位同學來讀。
4.那秋天的雨里有什么呢？
根據學生回答，教師板書：
有一盒五彩繽紛的顏料。
藏著非常好聞的氣味。
吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
（設計意圖：給足時間讓學生識字，提高學生的識字能力。從整體入手把握文章主要內容，避免機械分析，注重學生的情感體驗。引入總起句的概念，是學生可以整體感悟文章內容，并且邊讀邊想像，實現學生與文本的對話。）
（三）研讀，感知秋天的“五彩繽紛”
1.這篇文章就是從“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”、“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味”、“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了”。這三個方面來描寫的。現在就讓我們一起打開那色彩豐富的第二段！
2.請同學們自己讀一讀第二段，說一說這段話是寫什么的？
（預設：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。）
3.那讀完之后，你有什么疑問嗎？
（預設：五彩繽紛是什么意思？）
4.老師發現，同學們的問題聚焦起來，就是本段的主問題：五彩繽紛是什么意思？老師相信，所有用心的孩子都能了解它的意思。請你自己讀一讀這段話，試著用自己的話說一說。
（學生自己讀第二段話）
（2）聰明的孩子在讀的時候不忽略課文的任何一個小細節，那個小泡泡可能會幫助你。誰來說一說五彩繽紛的意思？
（預設：五彩繽紛就是顏色很多、很漂亮。）
5.秋天的雨到底給我們帶來了哪些好看的顏色呢，請你在文中圈出表示顏色的詞？
（學生默讀，圈畫顏色。）
6.這么多的顏色，就叫做“五彩繽紛”，這里我們運用了聯系上下文的方法理解詞義。你能找到與“五彩繽紛”意思相近的好朋友嗎？
（指名回答，預設：五顏六色）
7.找近義詞也是我們理解詞語的好方法。其實，當我們遇到難懂的詞語時，還可以查字典。所以，聯系上下文、找近義詞、查字典，這些都是我們理解詞語的好方法。
8.秋天的雨分別把這些漂亮的顏色給了誰呢？
（指名回答）
9.現在用你喜歡的方式讀一讀第二自然段，遇到吸引自己的句子，多讀幾遍，邊讀邊想，讀這句話時，你的眼前出現了怎樣的畫面，讀出你對它的喜愛。
(相機出示學生喜歡的句子進行朗讀指導，并將頭飾送給讀的最精彩的學生。)
（1）句子1：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
（學生抓住“一把把”、“扇哪扇哪”交流感受。師生共讀、全班齊讀、看圖片讀）
（2）句子2：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
（一生朗讀，一生評價，全班學生再根據提示朗讀。）
（3）句子3：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
（學生抓住“金黃色”朗讀，讀出田野豐收的景象。）
（4）句子4：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！
（學生通過“你擠我碰”想象畫面，教師再出示果園豐收的圖片，學生想象著畫面、帶著豐收的喜悅朗讀。）
（5）出示句子：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
(提問1:菊花還有可能得到哪些顏色呢？
預設：淺粉色、深黃色……
提問2:這么多顏色作者沒有寫出來，但是卻把它們藏在了一個地方，你知道藏在哪了嗎？
預設：藏在省略號中的！
提問3：是的！秋雨給了菊花這么多顏色，你覺得菊花會和秋雨說什么呢？
預設：謝謝你秋雨姐姐，謝謝你讓我變得如此美麗！）
心懷感恩的菊花仙子在秋雨里頻頻點頭，你來加上動作讀一讀吧！
（學生抓住省略號感受菊花的顏色很多，知道標點符號也可以給我們傳達信息。讓學生做一做“頻頻點頭”的動作，全班齊讀、男女生分讀。）
10.你們愿不愿意用你們的朗誦把這份美和歡樂分享給我們在場的每一個人呢？你喜歡哪個事物，就把描寫它的那句話美美地讀一讀，一會兒我們配上音樂再來讀一讀。
（學生選擇自己最喜歡的句子自行練習）
11.學生自行練習后，請戴頭飾的孩子起立，其他孩子喜歡哪一句，就和戴頭飾的孩子一起跟著音樂朗讀，其余部分大家齊讀。
（設計意圖：初讀課文，讓學生建立段的概念，對段落先總后分的結構形成初步認識。然后讓學生通過換詞、聯系上下文、查字典、想象畫面、做動作等多種方法理解“五彩繽紛”、“你擠我碰”、“頻頻點頭”等詞語的意思，進而讓學生能夠更好地體會文章語言文字表達之美，進一步有感情地朗讀課文。本環節給了學生充分的朗讀時間，使學生在一次次的朗讀中增加對課文的理解，感受作者對秋天的喜愛，同時達到背誦第二自然段的目標。）
（四）仿寫，積累語言
1.秋雨給我們帶來的顏色其實可不止書上的這幾種，它還把什么顏色給了誰呢?
( 出示圖片，學生仿照書上的句式寫句子。教師巡視，挑選寫的好的孩子準備展示 )
2.同學們，我們現在已經完成了一首美麗的小詩，大家一起來讀第一句，臺上的同學再接著讀你們的句子。
3.多美的秋雨呀，多美的秋天呀，古人也喜歡這五彩繽紛的秋天，杜牧曾說過：“停車坐愛楓林，霜葉紅于二月花。”蘇軾也說：“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”范仲淹說：“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。”（出示課件）
4.我們這節課就要結束了，但是我們尋找秋天五彩繽紛的腳步沒有停止，希望大家課后能夠找到更多的屬于你們的五彩繽紛的秋天！
（設計意圖:設計仿寫句子這一教學環節激發了學生的想象力與創造力，訓練了學生的書寫能力，通過詩句朗讀豐富學生的知識。課堂結語中再次回歸秋天五彩繽紛的特點，使學生體會到作者對秋天的喜愛，同時激發學生繼續探索秋天的欲望。）
附：板書
6.秋天的雨
有一盒五彩繽紛的顏料。 （板貼）
藏著非常好聞的氣味。 （板貼）
吹起了金色的小喇叭。 （板貼）
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