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視頻課題：第三屆全國統編部編版小學語文優質課六年級下冊10《古詩三首》包頭

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第三屆全國統編部編版小學語文優質課六年級下冊10《古詩三首》包頭市東河區工業路第二小學李海秀

【課題】

六年級下冊第10課《古詩三首》

【正文】
教材分析：
本單元的人文主題是“理想和信念”。課文從不同的角度側面展現了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣節和民族精神，有助于學生樹立遠大理想，培養高尚的道德情操。本節課是由三首絕句組成，三首古詩都是詠物詩，立意深遠，表情達意含蓄，三位詩人借詠嘆馬、石灰、竹石表達自己的人生志向。《馬詩》的作者是唐代詩人李賀，通過詠嘆馬的命運，表達詩人的遠大抱負和不遇于時的感慨。《石灰吟》表面描寫了石灰的制作過程，實際上是在說詩人的高尚品質。《竹石》是清代詩人鄭燮的作品，表達自己的剛正不阿、鐵骨錚錚的品格。
教學目標：
1、練讀古詩，在情境中讀出古詩的節奏并背誦古詩。
2、圈劃出古詩中“物”的境遇和態度的關鍵詞語，概括物的特點并明白詩人的志向。
3、借助收集的資料進一步解讀詩人的志向，發現三首詩相似的寫作手法。
教學準備：學生讀通三首古詩，搜集三位詩人的相關資料。教師準備PPT整合詩人的資料。
課時安排：二課時
教學過程：
                                   第一課時
圖片導入            
齊讀單元導語，說說想到哪些人？本單元我們繼續認識一些有理想信念的人。
設計意圖：單元整體設計感知單元人文主題
板塊一：讀詩尋物
1.指名朗讀《馬詩》《石灰吟》《竹石》三首詩，糾正讀音。
2.從三首詩題目整體入手，說說你的發現。回顧學習過的詠物詩。
設計意圖：發現三首古詩的特點——詠物詩
3.初讀古詩，疏通大意。
一讀：自由練習讀《石灰吟》讀出節奏。
二讀：借助注釋，讀懂古詩大意，同桌互相說一說。
4.讀懂“煉就石灰”的經歷
師：詩人用了幾個詞語介紹了石灰的經歷，你們發現了嗎？

設計意圖：通過圈畫經歷的關鍵詞感受石灰的經歷和特點
品讀“千錘萬遭”“烈火焚燒”“粉骨碎身”
石灰這樣的經歷為了什么？——要留清白在人間。板書“清白”
5.讀出石灰的態度
石灰面對這樣的經歷又是什么態度？
設計意圖：通過圈畫石灰的態度找到托物言志詩物與人之間的關系。感受“物品”到“人品”之間的聯系。
“渾不怕”面對粉骨碎身石灰的態度是全然不怕，無所畏懼。
“若等閑”對于烈火的焚燒石灰就像平常的事一樣。
“要”字包含著一種堅定的態度。
6.感受“吟”的意思。《石灰吟》這個“吟”字你們讀懂了嗎？
預設1：吟有贊美的意思，詩人在贊美石灰。
預設2：吟是吟誦，贊美石灰的勇敢無畏。
7.師生配合誦讀：把贊美化為誦讀。
設計意圖：師生配合誦讀，在反復讀中感受石灰的態度和品質
板塊二：感物明志
1.與詩人對話生疑問。
師：讀詩就是跨越時空和詩人對話。如果時空隧道被打開，你有什么話想對詩人說？
預設1：詩人為什么要寫這首詩？
預設2: 詩人是有什么和石灰有什么相似的經歷嗎？
預設3：世間有許多美好的事物，詩人為什么偏偏選擇贊美石灰？
2.    借助資料解讀“立志守志”。
提問可以幫助我們深入思考，讀出詩人的內心！請閱讀資料一到資料三，看看能不能找到答案。
 

資料1
于謙年少的時候，在書齋中掛了一幅畫像，他每天都出神地凝視著畫像中的人。他的先生便問他這是何故。于謙應聲答道：“將來，我要做像他那樣的人。”畫像上的人是誰？這個人在南宋滅亡時，面對元世祖給他的高官厚祿，他卻寧死不屈。一首《過零丁洋》，便是他臨終前以詩明志的絕筆，這個人就是民族英雄文天祥。
 
資料2  
正統年間，宦官王振專權，作威作福，肆無忌憚地招權納賄。百官大臣爭相獻金求媚。每逢朝會期間，進見王振者，必須獻納白銀百兩；若能獻白銀千兩，始得款待酒食，醉飽而歸。而于謙每次進京奏事，從不帶任何禮品。有人勸他說："您不肯送金銀財寶，難道不能帶點土產去？"于謙瀟灑一笑，甩了甩他的兩只袖子，說："只有清風。"還特意寫詩《入京》以明志。"兩袖清風"的成語就是這樣來的。閭閻就是里巷的意思，此句的意思是免得被人說長道短。此詩寫成后遠近傳誦，為一時佳話。
 
資料3  
1449年，瓦剌入侵，明朝的英宗皇帝朱祁鎮在土木堡被俘。國不可一日無主，當時太子年幼，于謙就擁立了明代宗朱祁鈺。他親自率兵固守北京，擊退瓦剌，使人民免遭蒙古貴族再次野蠻的統治。公元1457年， 明英宗復辟。英宗復位成功后，他把于謙等人送進了大牢。不久后聽信奸臣的進言處死了于謙和大學士王文。曾經在國家危難關頭救國家于水火之中的于謙就這樣被處死，死后還被抄了家。石亨等人去抄他的家，發現他家什么值錢的東西都沒有，只有一間正室鎖得緊緊的，以為他的寶貝都鎖在里面，打開一看，原來是皇上所賜的蟒衣、劍器。
 
設計意圖：通過學生的提問交流，走進詩人。借助資料理解詩人的志向，初步感受托物言志的寫法
預設1：我讀資料一，明白了詩人從小喜歡文天祥。他寫這首詩可能在向文天祥致敬！
預設2：我讀資料二發現詩人于謙和石灰有相似之處，石灰清白，于謙也清白。
預設3：我讀資料三發現詩人也很勇敢，像石灰一樣無所懼怕。
3.在這里“清白”怎么理解？
生：詩人也是說自己
師：這種寫作手法就是“托物言志，”板書“托物言志”。
4.創設情景讀。想象自己就是于謙面對文天祥的畫像和走上刑場時怎樣讀？
     
5.積累背誦古詩
板塊三：學法遷移
1.    遷移學法，合作學習《竹石》
我們通過圈畫石灰的經歷和態度的關鍵詞理解石灰“清白”的特點，借助資料解讀了詩人的志向。運用學習《石灰吟》學習方法，小組合作學習《竹石》。
出示要求：1.讀準字音讀出節奏。
2.借助注釋說說古詩大意。
3.圈畫關鍵詞填寫表格。

詩歌	吟詠之物	精神品質	境遇關鍵詞	態度關鍵詞
《竹石》

 
詩人鄭燮“揚州八怪”之一，一生只畫“蘭，石，竹”這首詩就是“竹石圖”題畫詩。欣賞詩人的畫作。“四季不懈之蘭，百節長青之竹，萬古不敗之石，千年不變之人”他究竟是怎樣的人？怪在哪里？他是否像竹子一樣堅韌挺拔？解決這些問題課下你準備搜集哪些資料？
師：其人，其事，其詩，其世……
設計意圖：小結搜集資料的方法引導學生多角度搜集資料。
2.回扣單元插圖，感悟氣節
師：文人墨客愛竹者甚多，蘇軾曾說“寧可食無肉，不可居無竹”，回到單元首頁觀察圖中還有什么？
生1：竹，梅，松      生2:歲寒三友
生3：松挺霜而立，梅迎寒而放，都是有氣節的。

設計意圖：傳統文化的滲透，進一步感受物的特點
3.為己尋“代言”之物
如果讓你寫一首詠物詩，你會選擇哪一種事物為自己發聲？
生1：小草。野火燒不盡，春風吹又生。
生2: 河流。奔騰不息，滔滔不絕。
生3: 向日葵。積極向上，永遠向陽而生！
師：詩者，志之所之也。在心為志，發言為詩。詠物詩還有哪些秘密，我們下節課繼續探尋。
設計意圖：聯系生活，由學詩到為自己發聲。
板書設計                    10《古詩三首》
              石灰吟         托             竹石
             清白            物             堅勁
                             言
                             志    
 
作業：       補充搜集《竹石》《馬詩》的資料。
 
【上課教師簡介】
李海秀，女，1984年，內蒙古自治區包頭市東河區工業路第二小學，中級教師。榮獲全國首屆部編版小學語文教科書優秀論文；內蒙古自治區論文比賽二等獎；包頭市青年教師基本功比賽一等獎第一名；包頭市“教學評一致性”教學設計比賽一等獎；“十三五”包頭市市級課題主持人；東河區教學能手；東河區優秀教師。
 

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