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視頻課題：第三屆全國統編部編版小學語文優質課六年級上冊第五單元第16課《夏天里的成長》寧夏
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第三屆全國統編部編版小學語文優質課六年級上冊第五單元第16課《夏天里的成長》寧夏
六年級上冊第五單元第16課 夏天里的成長
教材簡析
《夏天里的成長》向我們展示了天氣炎熱、生物活躍、色彩鮮艷、樂趣無限的夏日景物特點，是圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”這一中心句來講的。這是一篇說理性小散文，作者用簡潔樸素、清新優美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現象，中心句引領全文，結尾點明中心，收束全文。啟迪我們：“人要把握時間，盡量地用力量地長。”
本文選編到教材的目的是讓學生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，知道要從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。
教學目標
1.會寫9個生字，積累詞語，有感情地朗讀課文。
2.找出文章的中心句， 能說出課文圍繞中心寫了哪幾個方面的內容？
3.體會課文從不同方面表達中心意思的寫法。
4．明白最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。
重點難點
1.找出文章的中心句， 能說出課文圍繞中心寫了哪幾個方面的內容？
2.體會課文從不同方面表達中心意思的寫法。
教具準備 課件
課時安排：2課時
第一課時
教學目標
1．會寫4個生字，積累詞語，能讀懂課文。
2．找出文章的中心句， 能說出課文圍繞中心寫了哪幾個方面的內容？
3.學習第二自然段，體會課文從不同方面表達中心意思的寫法。
4.初試身手，訓練寫法。
教學重點
1．會寫4個生字，積累詞語，能讀懂課文。
2．找出文章的中心句， 能說出課文圍繞中心寫了哪幾個方面的內容？
教學難點
學習課文第二自然段，體會課文從不同方面表達中心意思的寫法。
教學過程
一、 理解導讀、揭示主題。
1.同學們，今天我們一起學習第五單元，這是一個（習作單元——點擊“標識” ）本單元的單元主題是：（以立意為宗，不以能文為本），意思是說我們無論是說話還是寫文章都要表達一個中心意思。圍繞這個中心意思，編者又為我們提出了訓練的閱讀要素是（體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的）；習作要素是（從不同方面或選取不同事例，表達中心意思），這就要求我們要在理解課文內容的基礎上，在讀中學習。
2. 首先，我們一起學習第16課——“在夏天里成長。”
板書課題并齊讀課題。
二、初讀課文、 感知內容
學習提示一：
（1）自由朗讀課文，找出作者想要表達的中心意思是什么？你是怎么知道的？
（2）圍繞這個中心意思文章寫了哪幾方面的內容？一邊思考一邊做出批注。
1.從這個中心句中你體會到了什么？中心句就是作者要表達的中心意思。（板書：中心意思）
2.這句話在文中的作用是什么？
3.圍繞這個中心意思，作者具體例舉了哪些事物的生長？誰能快速閱讀并能進行歸類呢？
(歸納：植物、動物、山地、河水、鐵軌、馬路、人)
4.為了把這個意思表達的更全面、更充分，作者又從幾個方面來寫了呢？
（歸納：有生命 無生命 人 或者 生物 事物 人物）
小結：課文開篇以一句“中心句”引領全文，概括地總述“夏天是萬物快速生長的季節”，然后圍繞中心句，分三個方面具體展開敘述：一是自然界中有生命的生物的生長；二是山河大地、鐵軌、柏油路等無生命的事物的快速“生長”；三是人也一樣，要趕熱天，要盡力的長。這樣，這個中心意思就表達清楚了。
三、重點學習，感悟寫法
過渡：怎樣進一步把夏天生物快速成長的特點寫出來的呢？讓我們先學習第二自然段
1.學習提示二：
（1） 想一想這段話是圍繞這哪句話寫的？用橫線劃出本段的中心句。
（2）作者選取了哪些具體事物作為例子來表現生物生長的這些特點的？用圓圈劃出來。
（3）自己從中選取一個事物說說你的體會。
2.引導學生匯報交流
（1）夏天生物生長最顯著的特點是什么呢？圈點特點。
所以讀“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”這幾個詞語的時候，要讀出節奏感，稍快。誰愿意來試試。
（2）作者選取了哪些具體事物作為例子來體現生物生長是（3個特點詞）這些特點的？指名圈畫事物。
師：這些事物其實就是作者圍繞中心意思選取的不同事例。 （板書：圍繞 +選不同事例）
（3）夏天里棚架的瓜藤在長，石頭上的苔蘚在長，黃土地里的草坪也在長，課堂上你是書寫會不會長呢，讓我們動筆寫一寫這四個生字。
（4）這么多的事物作者都是從同一個方面來描寫的嗎？請你選其中一個事物說說的體會。順勢指導朗讀句子。
（預設：你關注了（ ）生長時間、速度、長短、形態、聲音、大小......方面的變化）
生1：從“瓜藤、竹子高粱”一天一夜就“長幾寸幾節”這些表示長短的詞語體現動植物長的快。
生2：從“竹子”叭叭的響聲(聽覺)方面寫出生物長的快......
生3：從“苞蕾、苔蘚、草和菜”變化形態的方面也能體現植物生長很快這個中心意思。
生4：從“小貓小狗小雞小鴨”個把月的大小對比方面寫出了動物確實在跳躍的長這個中心意思。
生5：從“白天夜里個把月”的生長時間的長短來體現長的快......
師：竹子——竹子真的像作者寫的那樣長得那么快嗎？讓我們進入到一段視頻中去看一看。
高粱——用你的朗讀來讓大家感受到竹子、高粱那拔節的聲音嗎？
瓜藤——那你知道一寸是多長嗎？（用尺子比畫）……
苔蘚——是一種小型的綠色植物，結構簡單，僅包含莖和葉兩部分，苔蘚植物喜歡陰暗潮濕的環境，但不可低于22℃，最好保持在25℃以上，才會生長良好。一般生長在裸露的石壁上，或潮濕的森林和沼澤地。
鮮花——師：昨天是——生：苞蕾。
師：今天是——生：鮮花。
師：明天就變成了——小果實。
師：真是————生：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。
3.小結：同學們，從你們剛才的話語我獲取了這樣的信息：那就是為了表達清楚一個中心意思，我們除了可以選取不同的事物作為例子來寫，也可以從不同方面去寫。（板書：寫不同方面）
比如：選“瓜藤”可以關注長短的長勢；選“竹子”可以關注聲音的變化；選“花蕾”可以發現“形態”的區別；選“石頭、泥土”可以寫對比生長前后的不同；選“動物”可以寫寫體格的生長。
4.有感情朗讀：
我們按照一定的順序再次聲情并茂讀讀這段話，感受夏天萬物生長的這份盎然生機。
5.品詞析句交流寫法
過度：同學們，體會一篇文章或者一段話，僅僅理解他的內容是不夠的，我們還要看作者是怎樣表達的，在寫法又有什么特點呢？先從段落整體看呢？
生1：這段話采用“先總后分”的結構，先概括后具體，都是表達生物在夏天長的特別快。
生2：時間由短到長的順序安排中體會到生物長得快。
生3：視覺、聽覺的融合搭配幫助說明中心意思。
生4：巧妙的對比寫法有助于表現課文的中心意思。
小結：今后我們在寫作文時，也要緊扣中心，抓住有代表性的事例，從不同方面去寫，這樣你的習作才會感人，才會吸引讀者。
三、初試身手、訓練寫法
小A同學想圍繞“春天的腳步近了”這個題目選材，哪些材料可以用來表達中心意思，你可以幫幫他嗎？在后面的括號里打“√”。
（1）太陽越來越暖和了。（ ）
（2）豐收的果實比比皆是。（ ）
（3）大地的“衣服”越來越鮮艷了。（ ）
（4）金色的田野簡直是一副美麗的畫卷（ ）
（5）鳥兒的叫聲越來越歡快。（ ）
（6）放風箏的人牽著線，歡快地向前奔去。（ ）
（7）我每天看書看到很晚。（ ）
（8）春姑娘敲開了小河的冰門。（ ）
（1）說一說你會選擇哪些材料？為什么要這樣選擇？
（2）小組交流意見并匯報
（3）小結：在圍繞一個意思表達時，要將重要的部分寫的詳細些具體些，詳略得當才能給讀者留下更深刻的印象。
5.你從哪里體會到春天的腳步近了？請依據所選的材料，圍繞“春天的腳步近了”這個中心意思，按照一定的順序寫一段話。我們下節課繼續學習。
四、板書設計1：
選不同事例
圍繞中心意思
寫不同方面
板書設計2（課件呈現）
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動物 —— 小貓 小狗 小雞 小鴨 有生命
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視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
