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視頻課題：第三屆全國統編部編版小學語文優質課六年級上冊第七單元習作《我的拿手好戲》第二課時云南文山02

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第三屆全國統編部編版小學語文優質課六年級上冊第七單元習作《我的拿手好戲》第二課時云南文山02

第二課時
一、整理內容，明確重點
1. 借助視頻，打開思路。播放展示學生本領的視頻片段，勾起學生的回憶。本節課內容在篇章頁已經告訴大家：寫自己的拿手好戲，把重點部分寫具體。
2.整理題目，學習擬題
課間，老師整理了上節課中同學們的習作題目，默讀這些題目后說說有什么新的發現？
預設：第一組題目離題，第二組是普通類的題目，第三組題目較為新穎，能激發讀者的閱讀興趣。
3.上節課中同學們的習作提綱都已經完善了，現在一起看看提綱的重點部分
（1）指名分享
（2）交流總結
【設計意圖】題目是文章的眼睛，題好文一半，恰當的題目中看出是否緊扣中心。本節課重在看具體描寫的部分做到突出中心，有序表達。提綱就是習作的路線圖，有了正確的路線圖就能按圖索驥。
     二、聚焦重點，小試牛刀
     （一）初試身手，小試牛刀
1.同學們修改好自己的提綱，現在把最能展現自己拿手好戲的精彩鏡頭寫出來吧。根據提綱的具體寫部分，把重點寫清楚。
2.學生練寫片段，師巡視指導
（二）展示片段，亮相“好戲”
1.找出典型片段，指名讀
2.對照提綱重點部分，交流點評
（三）微課指導，明確方法
展示拿手好戲的精彩，可以用上動作、心理、神態的描寫，除了把主角亮出來，還需要旁人的反應來烘托，同時心情變化是一種感受，情不自禁產生的聯想也是一種感受。這樣才能讓人對你的拿手好戲印象深刻。
【設計意圖】在第一次寫片段寫后，微課指導，對照存在的問題及時修改，使文章更加出彩，真正做到因學而教，順學而導。
三、修改片段，亮出精彩
1. 好文章是改出來的。剛才幾位同學能從“我”的表現和旁人的反應來展示自己的拿手好戲，還能融入自己獨特感受寫出精彩，這些都能給我們帶來啟發，請你用學過的修改符號試著修改，把重點部分寫具體通順。
2.展示佳作，師生共賞
（1）指名讀（上一次展示的同學，指導后有哪些提升？）
（2）點評交流
3.自我評價

《我的拿手好戲》修改評價表
	語句通順，順序合理。
	重點部分寫具體。
	寫出細節和感受的變化。
	書寫和修改符號規范。

    （1）對照評價表，你能獲得幾顆星？還有哪些地方不夠完善呢？
（2）學生自評
師小結：知道存在的問題，相信就能較好地修改。
同學們，這節課上，我們學寫拿手好戲的重點部分，一個個精彩的情節讓我們仿佛看到了一個個精彩的畫面，課后根據提綱把這一篇文章寫完整，老師期待大家上演精彩的拿手好戲與大家分享。
【設計意圖】從題目、選材，再到微課指導、點評后修改，學生的習作猶如爬山一樣逐步登高，邊走邊修改完善，由扶到放，亦能在登上山頂，欣賞到別樣的美景。
 
 
板書設計：   
習作：我的拿手好戲
         制定提綱——聚焦重點——修改習作
 
 
            幾個回合   主角+配角    細節+方法
 
教學反思：
1.課時完整，目標準確
本次習作需要兩課時完成，第一課時重在明確習作要求，根據要求學習范例，列出習作提綱，重在學習選取材料，學習把重點部分寫具體突出文章主題，解決“寫什么”的問題。第二課時重在解決解決“怎么寫”的問題，依據提綱的具體寫部分，把重點寫具體，在微課指導和交流中學會寫具體的方法，修改中提高習作的能力。
2.理清思路，方法有效
在學生理解“拿手好戲”后，引導學生根據教材提供的內容，確定自己的拿手好戲。作文是生活的回憶，在老師的示范引領下，練習“介紹卡”上寫下自己的拿手好戲。提綱樣例就是最好的范本，給學生提供明確的思維方向，并讓學生自主表達交流。列提綱后，在交流分享中，發現其順序和詳略安排，從而突破教學的難點。巧用“微課”，勾連前后，出示“寫作秘訣”，不僅告訴學生可以怎么寫，還明示這樣寫的好處，學生的興趣也會更高。
3.保證時間，降低難度
課標將小學第三學段稱為“習作”，降低作文的難度。課上保證練習寫提綱、重點部分寫具體和交流修改的時間，較好地落實課時目標。在習作中鼓勵學生說真話，緊密聯系生活，在表達中建立自豪感和成就感。
4. 修改點評，完善提高
交流點評知問題，自讀自改有提高。自改之后，選取兩篇學生習作進行展示評講。展評過程中，根據習作要求，師生共同評價習作，提出修改建議，并和小作者本人達成共識。展示評講之后，組織學生進行二次修改，再進行完善提高。
一線教師普遍認為作文難教，學生難寫，可供借鑒的材料不多。本次課例僅是個人的教學挑戰，教學中仍有很多不足之處，還望各位評委給予批評指正為謝！

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