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視頻課題：第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級下冊第20課《金字塔》

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第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級下冊第20課《金字塔》

 
五年級下冊第20課《金字塔》
教學目標：
1.閱讀本課兩篇文章，認識“譯、愧”等10個生字。
2.能結合兩篇短文的內容，說出對金字塔的了解。
3.初步了解非連續性文本的特點；能說出對兩篇短文不同表達方式的感受。
4.運用本課學到的閱讀方法，整合兩篇文章中的信息，介紹金字塔。
教學重點：
1.能結合兩篇短文的內容，說出對金字塔的了解。
2.初步了解非連續性文本的特點；能說出對兩篇短文不同表達方式的感受。
教學難點：
    運用本課學到的閱讀方法，整合兩篇文章中的信息，介紹金字塔。
教學準備：
多媒體教學課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、復習導入
1.直接導入，板書課題。
2.檢查預習。
（1）出示本課部分生詞，指名學生認讀。
雄渾  黃澄澄
譯名  不愧  熠熠發光
黏著物  泛濫  淤泥
（2）交流：在預習的過程中，你發現本課有什么特別之處？
預設一：本課由兩篇課文組成。
預設二：第二篇課文的文本形式比較特別，屬于非連續性文本。
二、自讀交流
1.出示自讀提示，引導學生明確自讀任務。
    默讀下面兩篇課文，說說你對金字塔有了哪些了解。兩篇短文用了不同的方式寫金字塔，你更喜歡哪一種？說說你的理由。
2.學生根據自讀提示，勾畫批注。
3.交流問題一：結合相關語段，交流自己了解到的金字塔的特點。
教師根據學生的發言隨機引導概括金字塔的特點或補充相關信息。
4.交流問題二：
    預設一：喜歡《金字塔夕照》，因為這一課語言優美，表達了作者對金字塔的喜愛與贊美。
（1）指名請學生在《金字塔夕照》中挑選自己喜歡的句子，讀出金字塔的美，讀出作者的贊美。
（2）教師出示課文第二自然段，配樂朗讀。交流：在朗讀過程中，自己仿佛看到了怎樣的畫面？
預設二：喜歡《不可思議的金字塔》，因為這一課有圖又有文字，讓介紹更加的清晰。
（1）教師出示課本中的圖文，引導學生交流：你獲得了哪些信息？你是從哪里獲得的？
（2）引導學生交流并板書閱讀方法。（圖文結合、圖文互補）
預設三：喜歡《不可思議的金字塔》，因為這一課作者在文章旁邊加上了批注，可以幫助我們更好地理解。
（1）師生合作讀文本內容和批注。交流：文本內容和批注有怎樣的關系？
（2）選擇六個批注問題中的第二個：當時的人們是怎么修建金字塔的呢？小組合作在文章中尋找信息，推測問題的答案。
（3）交流小組推測的結果，引導總結閱讀方法：整合信息。
    三、實踐運用
1.如果我們要把金字塔介紹給別人，這兩篇文章的形式，哪篇更好呢？
2.運用信息整合的方式，同桌兩人練習介紹埃及金字塔。
3.全班展示。
四、作業布置
根據本單元口語交際的要求，查找資料，運用本課學到的閱讀方法，整合信息，為下節課的口語交際做好充分的準備。
板書設計：
20*金字塔
金字塔夕照    不可思議的金字塔
抒情散文       非連續性文本
圖文結合
圖文互補
信息整合
教學反思：
 
 
 
 
 
 
上課教師簡介
李鑫，男，1982.11.12，蘭州市城關區水車園教育集團民勤街分校，一級教師，國家二級心理咨詢師。自工作以來先后榮獲蘭州市骨干教師、蘭州市教學新秀、蘭州市優秀班主任、城關區最美教師、城關區優秀教師等榮譽稱號。曾多次獲得甘肅省小語會組織的課堂教學比賽一等獎，并在2020年獲得“南北名師”第二屆全國小學語文青年教師統編教材課堂教學大賽一等獎、“云·創新杯”全國優秀青年教師教學藝術大賽特等獎等。
 

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