鳥的主要特征

課題來源：人教版八年級上冊        名稱：鳥       所屬單元章節(jié)：第五單元  第一章  第六節(jié)

教師姓名 羅麗紅 所在學(xué)校 黃江中學(xué)

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一、教學(xué)分析

課標(biāo)要求 概述鳥的主要特征。

教材分析 “鳥的主要特征”是人教版初中《生物學(xué)》第三冊第一章第六節(jié)“鳥”的內(nèi)容。教材以探究活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。在探究活動之后，介紹了鳥適于飛行的其他特征，如消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等方面的特征，使學(xué)生能夠?qū)�鳥善于飛行的深層次的原因有比較全面的認(rèn)識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納鳥的主要特征。

在學(xué)習(xí)了魚、兩棲動物和爬行動物的基礎(chǔ)上，對“鳥”進(jìn)行學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生更好地理解恒溫動物與變溫動物，同時為哺乳動物的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。鳥是比較高等的脊椎動物類群，通過與前面學(xué)習(xí)過的動物類群相比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動物的身體結(jié)構(gòu)與功能越來越復(fù)雜和精巧，對環(huán)境的適應(yīng)能力越來越強(qiáng)，從而認(rèn)同并初步形成動物是逐漸進(jìn)化的，為以后概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程做好鋪墊。

 

 

學(xué)情分析 知識方面，鳥是常見的動物，學(xué)生比較熟悉，知道鳥“有羽毛和翅膀”，但對鳥“有哪些特征適于飛行”還不明確，需要進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。教師可利用鳥的標(biāo)本、相關(guān)的視頻、圖片來加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，便于學(xué)生理解和掌握。

能力方面，八年級學(xué)生已具備一定的探究學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，通過鳥的標(biāo)本觀察、圖片觀察、資料分析等多種素材的探究活動，可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題和邏輯推理的能力，幫助學(xué)生形成鳥的主要特征的重要概念。

學(xué)習(xí)態(tài)度方面，初中生的思維比較活躍，探索知識的積極性很高。針對學(xué)生的這一心理特點，以探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)重點、難點 1． 重點：（1）概述鳥的主要特征。（2）確立鳥的結(jié)構(gòu)特點與其飛行功能相適應(yīng)。

2． 難點：（1）探究鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。（2）氣囊輔助肺呼吸。

 

教學(xué)策略

 

 

本節(jié)課用黃江中學(xué)“三環(huán)•三學(xué)”教學(xué)模式來組織教學(xué)。基本結(jié)構(gòu)如下：

 

1. 預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)

以學(xué)案為工具，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再通過小組合作學(xué)習(xí)，完成對所學(xué)內(nèi)容的初步探究和整體感知。教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生完成對“鳥的主要特征”的探究活動。

2. 研學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生先歸納出基礎(chǔ)知識點，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和表達(dá)能力，樹立學(xué)習(xí)的信心。教師再通過精講釋疑，發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重點、難點。如對“氣囊輔助肺呼吸”的講解，和“鳥的主要特征”的概念形成。

學(xué)生通過“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”練習(xí)，鞏固提升，深化對知識的理解與運(yùn)用，提高目標(biāo)達(dá)成度。

3. 驗學(xué)環(huán)節(jié)

小結(jié)內(nèi)化，通過板書的巧妙設(shè)計，幫助學(xué)生對鳥的特征進(jìn)行歸納，建立“鳥的主要特征”的重要概念。

監(jiān)測評價，針對不同階層學(xué)生設(shè)計相應(yīng)練習(xí)題，檢驗學(xué)習(xí)成果，同時發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的檢查、幫扶與激勵作用。

 

 

教學(xué)目標(biāo) 1. 知識目標(biāo)：

（1）通過探究，說出鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。

（2）通過資料分析，說出鳥的消化、呼吸、循環(huán)系統(tǒng)的特點。

（3）通過總結(jié)鳥適于飛行的主要特征，說明生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。

（4）概述鳥的主要特征。

2. 能力目標(biāo)：

嘗試探究鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。

3. 情感目標(biāo)：

通過探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和樂于探究的精神。

 

二、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容 教師行為 學(xué)生行為 教學(xué)目的

（一）新課導(dǎo)入 在優(yōu)美的鳥鳴聲中播放各種各樣鳥的圖片，引出探究學(xué)習(xí)的問題：鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些適于飛行的特點？ 嘗試說出圖片中各種鳥的名字，認(rèn)識不同的鳥，感受鳥的美麗。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著問題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

（二）探究鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點 展示鳥的標(biāo)本，提出探究學(xué)習(xí)的問題：鳥有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點是適于飛行的？引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。 

探究1：鳥的外部形態(tài)

每個小組發(fā)一只鳥的標(biāo)本，指導(dǎo)學(xué)生觀察鳥的外部形態(tài)，完成思考題。

（1）你所觀察的鳥的體形是怎樣的？（2）鳥的身體覆蓋著什么？

（3）鳥的前肢演變成什么？

探究2：鳥的肌肉、骨骼

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料1：鳥的胸肌和骨骼所占體重的比例。

（2）觀察“鳥的胸肌”圖片，鳥的胸肌與其他部位的肌肉相比，發(fā)達(dá)程度怎樣？胸肌附著的部位在哪里？

（3）觀察鳥的骨骼標(biāo)本，鳥的骨骼有哪些特點？

這些與它的飛行生活有什么關(guān)系？ 學(xué)生通過標(biāo)本的觀察和結(jié)合已有的經(jīng)驗，初步作出假設(shè)：鳥的外形、羽毛、肌肉、骨骼等適于飛行生活。

學(xué)生觀察標(biāo)本，歸納小結(jié)：

（1）呈流線型，減小飛行阻力。（2）體表覆羽，起扇動空氣、保溫作用。

（3）前肢變成翼，可振翅飛翔。

學(xué)生觀察圖片和鳥的骨骼標(biāo)本，歸納小結(jié)：

（1）胸肌發(fā)達(dá)，附著在胸骨上，牽動兩翼完成飛行動作。

（2）骨骼輕、薄、堅固，有些骨內(nèi)部中空，可減輕體重。

鳥的外形、肌肉和骨骼的特點與其飛行功能相適應(yīng)。 培養(yǎng)學(xué)生通過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，提高分析、解決問題的能力。

 

 

通過“小結(jié)”框架設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生從問題中歸納知識點的能力。

 

通過圖片、標(biāo)本和視頻等多種教學(xué)形式，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

 

（三）鳥的其他特征 鳥的飛行需要大量能量，能量從哪里來？食物中的能量是如何釋放的？

1、視覺及消化系統(tǒng)

思考：

（1）鳥總是不停地找食物，會不會增加體重影響飛行?

（2）鳥的消化能力如何？有沒有鳥糞落在身上或車上的經(jīng)歷。

2、呼吸系統(tǒng)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“鳥體內(nèi)的氣囊”圖文，閱讀文字資料，標(biāo)出鳥吸氣、呼氣時氣體在肺和氣囊中的流動方向。    

通過比較人和鳥在呼吸時氣體交換的次數(shù)，理解鳥的氣囊輔助肺呼吸。

3、循環(huán)系統(tǒng)

展示資料2：幾種鳥與人心搏次數(shù)的數(shù)據(jù)，請學(xué)生分析。

這些與它的飛行生活有什么關(guān)系？

4、鳥的生理特點

展示資料3：幾種動物的體溫值，請學(xué)生分析。給出恒溫動物和變溫動物概念。 通過呼吸作用的公式，聯(lián)系鳥的消化、呼吸和循環(huán)系統(tǒng)等的特點。

觀看視頻，結(jié)合生活經(jīng)驗，小結(jié)：

（1）鳥的視覺發(fā)達(dá)，有喙無齒。

（2）食量大，消化能力強(qiáng)，隨時排便。

 

閱讀資料，歸納小結(jié)：

鳥用肺呼吸，氣囊可輔助呼吸。（雙重呼吸）

 

 

鳥的消化、呼吸、循環(huán)系統(tǒng)的特點與其飛行功能相適應(yīng)。

 

分析數(shù)據(jù)得：鳥心跳頻率快。體溫高而恒定，屬于恒溫動物。通過產(chǎn)卵繁殖后代 通過前后知識之間的聯(lián)系，引入鳥其他特征的學(xué)習(xí)。

結(jié)合生活經(jīng)驗和直觀感知，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

 

培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力。

 

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析處理能力。

 

通過發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，增強(qiáng)小組的凝聚力，使學(xué)生體會小組合作學(xué)習(xí)的重要性。

（四）鳥的主要特征 在鳥的許多特征中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鳥的主要特征。 體表覆羽；前肢變成翼；有喙無齒；有氣囊輔助肺呼吸。 促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建概念。

練習(xí)鞏固 習(xí)題檢測、反饋。 完成相應(yīng)練習(xí)。 檢測評價。

 

板書設(shè)計

 

第六節(jié)  鳥的主要特征

 

 

       

結(jié)構(gòu)與飛行功能相適應(yīng)

       

 

三、 教學(xué)反思

本節(jié)課圍繞著“鳥的主要特征”這一重要概念進(jìn)行一系列教學(xué)活動。通過觀看視頻“多種多樣的鳥”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生帶著問題進(jìn)入到探究學(xué)習(xí)。

課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)中，通過觀看視頻、標(biāo)本觀察、資料分析和表格比較等形式，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。研學(xué)環(huán)節(jié)，通過小組合作、互助學(xué)習(xí)，完成鳥的特征的歸納總結(jié)。教師對重難點知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。驗學(xué)環(huán)節(jié)，通過板書的巧妙設(shè)計，構(gòu)建出本節(jié)課的知識框架，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、舉例反駁，總結(jié)出鳥的主要特征，自主完成概念的建構(gòu)。在知識的歸納中也使學(xué)生確立了生物的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。

課上通過講練結(jié)合，及時鞏固知識點。練習(xí)題通過“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”、“達(dá)標(biāo)體驗”和“拓展提高”的分層設(shè)計，兼顧不同階層學(xué)生的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課在“評價激勵”方面還可進(jìn)一步完善。教師可對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行適當(dāng)評價，這樣有利于營造良好的課堂文化，更有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、教學(xué)評價

本節(jié)課教師對教材理解透徹，能準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，科學(xué)地處理教材。教學(xué)目標(biāo)的制定做到了全面、具體、適宜，教學(xué)目標(biāo)在課堂中都得到了落實。教師語速適當(dāng)、精煉，且具有啟發(fā)性。

教師能圍繞“生物的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”這個主線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解鳥的形態(tài)特征與生理功能都是與其飛行方式相適應(yīng)，幫助學(xué)生生成較為完整知識體系。通過學(xué)生觀察鳥的標(biāo)本，鳥的胸肌的圖片，鳥的骨骼標(biāo)本，學(xué)生自主地完成了探究鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。通過多種手段和材料，力爭讓學(xué)生具體、形象地完成對知識點的掌握。在講鳥的其他特征時，展示了兩個資料：鳥與人心搏次數(shù)的數(shù)據(jù)、幾種動物的體溫值等，培養(yǎng)了學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的能力。對于突破教學(xué)的重難點上，教師也是經(jīng)過自己的精心準(zhǔn)備，做到淺而易懂。如本節(jié)課的難點知識就是氣囊的輔助呼吸，通過比較人和鳥在呼吸時氣體交換的次數(shù)，說明鳥的氣囊輔助肺呼吸。

在課堂結(jié)構(gòu)的安排上，做到了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然。教學(xué)過程以教師點撥、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的方式進(jìn)行，跟我校開展的“三環(huán)三學(xué)”的教改模式相符，點在預(yù)學(xué)，撥在研學(xué)，注重驗學(xué)。時間分配合理，教學(xué)密度適中，是一節(jié)高效的課堂。

本節(jié)課板書的設(shè)計也很巧妙，用事先準(zhǔn)備的卡紙貼到黑板上，節(jié)約了板書的時間，最后又可以在課后服務(wù)于總結(jié)，這是本節(jié)課的一大亮點。

教師在教學(xué)過程中，可以更好地開啟學(xué)生的探究學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在多元評價方面，可在本節(jié)課結(jié)束前進(jìn)行簡單的教師評價、組內(nèi)評價等多種評價方式，能更有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。