觀察單細(xì)胞生物實(shí)驗(yàn)

——課題來源：新人教版七年級上冊所屬單元章節(jié)：第二單元第二章第四節(jié)

教師姓名 朱瑞燕 所在學(xué)校 東莞市南城陽光實(shí)驗(yàn)中學(xué)

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一、教學(xué)分析

 

課標(biāo)要求 1. 說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。

2. 活動建議：觀察某種原生動物（例如草履蟲）的取食、運(yùn)動、趨性。

 

教材分析 《單細(xì)胞生物》是新人教版七年級上冊第二單元第第二章第四節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)完了動植物體的結(jié)構(gòu)層次后，安排這個(gè)內(nèi)容的目的是加強(qiáng)學(xué)生對生物多樣性的了解，讓學(xué)生知道在自然界中有多細(xì)胞的生物，也有單細(xì)胞的生物;單細(xì)胞生物雖然微小，在生物圈中也有一定的作用。因?yàn)閱渭?xì)胞用眼睛難以觀察，所以安排了制作臨時(shí)裝片、使用顯微鏡觀察的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也進(jìn)一步提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力。單細(xì)胞生物能完成復(fù)雜生命活動，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，對于學(xué)生來說需要比較高的顯微鏡操作技能才能觀察到活動的生物體；對于教師來說準(zhǔn)備材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證單細(xì)胞生物能完成復(fù)雜的生命活動需要有比較專業(yè)的實(shí)驗(yàn)技能和深入研究的精神。

 

 

學(xué)情分析 1.學(xué)生的起點(diǎn)狀況分析：

1.1知識基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)知道生物個(gè)體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞，生物體內(nèi)的細(xì)胞是有軼序地堆積起來的，能說出動植物體的結(jié)構(gòu)層次，但是對單細(xì)胞生物比較陌生，對單細(xì)胞生物能否完成復(fù)雜的生命活動不清楚不了解。

1.2能力基礎(chǔ)：初步掌握了顯微鏡的使用方法和臨時(shí)裝片的制作技能，對顯微鏡的使用有了一定的基礎(chǔ)，對蓋片和染色的技巧有了初步的認(rèn)識。但是初一的學(xué)生年齡比較小，自控能力差,缺乏一定的耐心和專注度。

1.3情感態(tài)度（學(xué)習(xí)態(tài)度）：初一的學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)，也初步學(xué)習(xí)了顯微鏡和裝片的制作，顯微鏡下的精彩世界對他們來說有著非同凡響的吸引力，所實(shí)驗(yàn)課是他們最喜歡的課，對用顯微鏡來觀察單細(xì)胞生物有著飽滿的激情和熱情。

2. 學(xué)生的潛在狀況分析：

2.1學(xué)習(xí)過程中可能發(fā)生的狀況：

    在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生會出現(xiàn)由于對顯微鏡的使用不熟練以及對實(shí)驗(yàn)步驟的不理解而難以完成觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。由于初一的學(xué)生年紀(jì)比較小，比較多動，在實(shí)驗(yàn)室上課會出現(xiàn)不遵守紀(jì)律亂動實(shí)驗(yàn)器材，不按要求做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。2.2學(xué)習(xí)過程中可能發(fā)展的狀況:

本節(jié)課中采用實(shí)驗(yàn)法和小組合作法。在實(shí)驗(yàn)前將小組長發(fā)動起來和教師一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。在課堂上這些小組長就成為小助手，幫助老師指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，并幫助組織管理課堂和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)總結(jié)的發(fā)言，提升課堂的效率。在安排同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓A層次的學(xué)生和C層次的學(xué)生組合，B層次的學(xué)組合，起到互相輔導(dǎo)互相學(xué)習(xí)的作用，也就是人們常說的“兵教兵”。這種座位大大提高了學(xué)生的參與程度，也減少了教師的管理壓力。

2.3課堂狀況：

這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，需要學(xué)生動手參與，而且學(xué)生的年齡小好說好動。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)了自己從沒看過的新鮮事物，心情比較激動，所以課堂會出現(xiàn)嘈雜混亂的現(xiàn)象。學(xué)生的活動如果是在合理的范圍內(nèi)，教師只要適當(dāng)?shù)靥嵝岩�求學(xué)生保持軼序就可以了，如果一味地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，對學(xué)生要求過多，可能會導(dǎo)致學(xué)生不敢動手操作，對實(shí)驗(yàn)失去興趣。

 

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1. 通過實(shí)驗(yàn)觀察理解單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2. 通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識單細(xì)胞生物也能完成復(fù)雜的生命活動。

 

教學(xué)策略 本節(jié)課中采用的教學(xué)策略主要有：

1.合作學(xué)習(xí)方式：課堂上學(xué)生分成七個(gè)小組，每個(gè)小組分別探究不同的問題，小組長對本組的組員進(jìn)行管理和監(jiān)督，學(xué)生對課堂上遇到的疑難問題先在組內(nèi)進(jìn)行討論研究，如不能解決則再問老師。

2.探究式學(xué)習(xí)：單細(xì)胞生物真的能完成各種復(fù)雜的生命活動嗎？這個(gè)問題教師沒有直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察、探究后再得出結(jié)論。

3.自學(xué)-輔導(dǎo)式：在課前讓學(xué)生完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前對單細(xì)胞生物的概念、種類以及生活環(huán)境有初步的了解。課前發(fā)放實(shí)驗(yàn)活動單，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟有初步的感知。課前布置復(fù)習(xí)顯微鏡操作和制作臨時(shí)裝片的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉操作過程，對于學(xué)生課堂暴露出的問題教師再一一點(diǎn)撥指導(dǎo)。

 

 

教學(xué)目標(biāo) （一）知識目標(biāo)：

1.認(rèn)識不同種類的單細(xì)胞生物。

2.說明單細(xì)胞生物可以完成生命活動。

（二）技能目標(biāo)：提高臨時(shí)裝片制作的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)顯微鏡操作技能。

（三）情感目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

 

二、教學(xué)過程（流程及與之匹配的具體行為方法）

 

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師行為 學(xué)生行為

 

   

一、導(dǎo)入新課 ,介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)（2分鐘）

  

1.[引言]我們眼睛看見動植物的身體都是由許多細(xì)胞組成的。自然界中有沒有有一些生物身體只是由一個(gè)細(xì)胞組成的？ 

2.展示單細(xì)胞生物的圖片，讓學(xué)生判斷這些生物是否屬于單細(xì)胞生物，依據(jù)是什么?

3.展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)生本節(jié)課的任務(wù). 1.思考是否有這種生物，對新課產(chǎn)生興趣。

 

 

2.觀察圖片，判斷這些生物是否屬于單細(xì)胞生物。

 

3.了解本課的目標(biāo),明確本 課的任務(wù).

 

   

二、介紹各小組的觀察、探究任務(wù)，強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)。（3分鐘） 1.教師引入：單細(xì)胞生物究竟長什么樣？單細(xì)胞生物也能完成復(fù)雜多樣的生命活動嗎接下來我們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過制作臨時(shí)裝片和在顯微鏡下來了解它們的真面目。

2.介紹實(shí)驗(yàn)的步驟和方法(詳情請 參閱學(xué)案)

 

3.溫馨提示：

請各小組按照活動要求進(jìn)行操作。

一人負(fù)責(zé)將顯微鏡對光，

另一人負(fù)責(zé)制作裝片。

認(rèn)真觀察，如實(shí)填好實(shí)驗(yàn)記錄。

聽見哨聲，立刻停止操作。 認(rèn)真傾聽，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)操作要領(lǐng)。

三、學(xué)生按照活動指引，進(jìn)行操作。（15分鐘） 在小組間巡查，指導(dǎo)各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)操作。 按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，生物小組長指導(dǎo)學(xué)生操作。  

 

四、教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證草履蟲的呼吸。（17分鐘）

 

 

1.讓學(xué)生停止實(shí)驗(yàn)，對各小組的表現(xiàn)加分。各小組如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。展示各小組的任務(wù)安排表格，代表做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

 

2.傾聽第一小組代表的發(fā)言揚(yáng)發(fā)言的同學(xué)。對發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，草履蟲并不是黑色，年幼的草履蟲是無色透明的，成熟的草履蟲體積大，細(xì)胞質(zhì)比較厚光線難以透過，所以顏色看上去比較暗。

 

3．傾聽第二小組同學(xué)的發(fā)言�？隙òl(fā)言學(xué)生的表現(xiàn)。播放課前制作的觀察草履蟲形態(tài)和運(yùn)動的視頻，讓學(xué)生觀察。

 

 

4.認(rèn)識草履蟲的結(jié)構(gòu)：草履蟲的身體究竟有哪些結(jié)構(gòu)？這些結(jié)構(gòu)又能進(jìn)行哪些生理功能?你們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，有那位同學(xué)能根據(jù)黑板的簡圖為大家介紹?

傾聽學(xué)生的講解,肯定學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。問:草履蟲怎樣消化食物呢?請第三小組的同學(xué)發(fā)言。

 

 

5.傾聽第三小組同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)提出：這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求用高倍鏡觀察，有些同學(xué)高倍鏡的使用不熟練可能沒看清觀察結(jié)果。 

 

 

6.傾聽第四小組的發(fā)言，肯定第四小組同學(xué)的努力。播課前拍攝的錄像，指出草履蟲體內(nèi)的食物泡和細(xì)胞質(zhì)的流動。那食物又是怎樣攝入的呢？請聽第五小組匯報(bào)觀察結(jié)果

 

7.傾聽第五小組學(xué)生的發(fā)言，肯定小組的積極表現(xiàn)。播放課前制作的顯微錄像，讓全體學(xué)生觀察草履蟲攝食的情境。

 

 

 

8.問：草履蟲是生物，能否對外界刺激產(chǎn)生反應(yīng)呢？請聽第六、七小組同學(xué)匯報(bào)他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

 

傾聽這兩個(gè)學(xué)生的發(fā)言肯定這兩個(gè)小組的努力，引導(dǎo)學(xué)生說出蛋黃粒、鹽粒是有害刺激還是有利刺激。告訴學(xué)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難度很大，需要同學(xué)們的耐心細(xì)心和精明的眼力。而且食鹽和糖的量比較難控制，所以比較難做成功。

 

9.播放實(shí)驗(yàn)視頻，觀看實(shí)驗(yàn)過程，問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了草履蟲具有什么特征？

 

 

1．停止實(shí)驗(yàn)，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫實(shí)驗(yàn)記錄，小組長準(zhǔn)備發(fā)言。

 

 

2.第一小組代表匯報(bào)觀察結(jié)果：我們在顯微鏡下觀察的草履蟲身體是橢圓型，像只倒轉(zhuǎn)的草鞋，是黑色的。

 

 

3.第二小組代表匯報(bào)觀察結(jié)果：草履蟲可以快速運(yùn)動，這與它的結(jié)構(gòu)纖毛的擺動有關(guān)，遇到棉絲纖維會倒退。

觀察實(shí)驗(yàn)視頻，認(rèn)識草履蟲的形態(tài)和運(yùn)動。

 

4.學(xué)生觀察課本中的插圖，認(rèn)識草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能。一位學(xué)生自告奮勇地走上講臺，利用黑板的簡圖為同學(xué)介紹草履蟲的各個(gè)結(jié)構(gòu)及其主要的生理功能。

 

 

 

5．第三小組代表匯報(bào)觀察結(jié)果：看見了草履蟲，經(jīng)過好長時(shí)間才看見草履蟲食物泡和細(xì)胞質(zhì)的流動。

 

 

6．第四小組代表匯報(bào)觀察結(jié)果，我們找了好久才看見一只大的草履蟲，用高倍鏡觀察了食物泡的流動。食物泡在細(xì)胞質(zhì)中流動，進(jìn)行食物的消化。

 

7.第五小組代表匯報(bào)觀察結(jié)果：描述草履蟲遇到蛋黃顆粒的反應(yīng)，有的若無其事游開，有的聚在在蛋黃顆粒旁不肯離開。草履蟲的攝食是靠口溝。

 

8.第六小組代表匯報(bào)觀察結(jié)果：我們在做試驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)很難操作，要瞪大眼睛用放大鏡一直觀察。加了蛋黃粒后，發(fā)現(xiàn)草履蟲往蛋黃方向移動。.第七小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：我們也一樣，很難觀察草履蟲的移動方向。

 

9.觀看實(shí)驗(yàn)視頻，明確實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。

思考實(shí)驗(yàn)的目的，總結(jié)出這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了草履蟲能趨利避害，具有應(yīng)激性。

 

 

 

五、課堂小結(jié)

   （3分鐘） 利用簡潔板書對本節(jié)課進(jìn)行簡單的小結(jié)：

1.單細(xì)胞生物的概念

2.生命活動

運(yùn)動：       攝食： 

呼吸：      消化： 

應(yīng)激性：

回憶單細(xì)胞生物的概念，

說出草履蟲完成運(yùn)動、呼吸、攝食、消化的結(jié)構(gòu)，以及有無應(yīng)激性。

 

教學(xué)反思（課后自評）

一、教學(xué)理念分析：本節(jié)課源自《單細(xì)胞生物》中的觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)。草履蟲這種生物，學(xué)生在上課前很少接觸，或者根本沒有看過，草履蟲的培養(yǎng)也需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。如果在課堂上，僅僅讓學(xué)生觀察它的形態(tài)和運(yùn)動，對實(shí)驗(yàn)材料來說真是有點(diǎn)浪費(fèi)。而且按照新課標(biāo)的建議，本節(jié)課要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究單細(xì)胞生物能完成復(fù)雜的生命活動。在新課標(biāo)理念的推動下，我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，目的就在于讓學(xué)生在一系列的觀察、探究實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識到單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物一樣，也能完成運(yùn)動、攝食、消化等復(fù)雜多樣的生命活動。

   二、教學(xué)成功之處

  1.準(zhǔn)備了充足的實(shí)驗(yàn)材料 

 草履蟲的培養(yǎng)成功是本節(jié)課成功的保證。草履蟲的培養(yǎng)方法常見的有以下幾種:稻草培養(yǎng)法、牛奶培養(yǎng)法、酸奶培養(yǎng)法、牛肉汁培養(yǎng)法等。經(jīng)過多種培養(yǎng)方法的嘗試和比較后，發(fā)現(xiàn)用蛋黃液培養(yǎng)出來的草履蟲繁殖速度快，密度大，學(xué)生觀察方便。對草履蟲的選材需要注意時(shí)間，一般來說接種10天后，草履蟲已經(jīng)經(jīng)歷了對數(shù)生長期，成熟個(gè)體比較多，體積較大。選取這個(gè)時(shí)期的草履蟲培養(yǎng)液來讓學(xué)生觀察，降低了觀察的難度，使實(shí)驗(yàn)成功率增加。

   2.創(chuàng)新教材中的實(shí)驗(yàn) 

在課本中只有觀察草履蟲的形態(tài)、運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，以及草履蟲應(yīng)激性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。因此我增加了觀察草履蟲食物泡和細(xì)胞質(zhì)流動、觀察草履蟲攝食這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。其目的在于讓學(xué)生通過觀察了解草履蟲的攝食和消化。通過食用色素的活體染色,讓學(xué)生深刻體會到草履蟲的食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流動而進(jìn)行食物的消化。在觀察草履蟲攝食的實(shí)驗(yàn)中滴加蛋黃液，能更清楚地看見草履蟲的攝食以及在蛋黃粒周圍聚集的現(xiàn)象

 

 

3.合作探究、“兵教兵”使實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行 

     因?yàn)楸竟?jié)實(shí)驗(yàn)課中要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)比較多，每個(gè)活動都要學(xué)生體驗(yàn)是不可能的。因此在本節(jié)課中我實(shí)行了小組合作探究法，讓每一個(gè)或兩個(gè)小組完成一個(gè)探究活動，活動完后，再讓小組代表匯報(bào)教師總結(jié)，讓其他沒有做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)也知道草履蟲有哪些生命活動。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，對每個(gè)小組的表現(xiàn)給予評分，能有效地控制課堂，讓實(shí)驗(yàn)有序地進(jìn)行。在安排座位時(shí)，根據(jù)學(xué)生的成績將學(xué)生分成ABC三個(gè)等級，將A層次的學(xué)生和C層次學(xué)生坐在一起，B層次的學(xué)生坐在一起。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不同層次的學(xué)生互幫互助，讓每個(gè)學(xué)生都能動手參與實(shí)驗(yàn)，既沒有出現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生搶著干也沒出現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生沒事干的現(xiàn)象，學(xué)生動手參與的程度幾乎達(dá)到百分百。

三、教學(xué)不足之處

雖然本節(jié)課中學(xué)生的參與程度高，課堂氣氛活躍，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，但是在課堂教學(xué)中也存在以下缺陷：  

1.缺少思維的開發(fā)和鍛煉

     在本節(jié)課中，考慮到課堂的時(shí)間和初一學(xué)生的水平，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，沒有讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)，整節(jié)課都是在教師的安排和預(yù)設(shè)下參與，缺少對學(xué)生思維的開發(fā)和鍛煉。其實(shí)在講解實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，可以對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣寡由欤罕热缭谟^察草履蟲的食物泡細(xì)胞質(zhì)流動時(shí)可以問：用其他燃料染色行不行？在草履蟲攝食實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)可以提問如果草履蟲不吃蛋黃粒怎么辦？這些問題可以讓學(xué)生開動腦筋進(jìn)行初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的思維活躍起來。

2．實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示的改進(jìn)

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動總結(jié)時(shí)，都是讓學(xué)生代表先發(fā)言，描述自己小組實(shí)驗(yàn)的情況和結(jié)果，然后教師再總結(jié)并播放課前制作的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀察。如果能配上電子目鏡，將學(xué)生制作的裝片和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果直接通過電腦投影出來，會使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有說服力 。

 

四、教學(xué)評價(jià)（課后他評）

朱老師這一堂課,探究了以草履蟲為代表的單細(xì)胞生物的一列生命現(xiàn)象,朱老師從草履蟲成功的培養(yǎng),到課堂設(shè)計(jì)以及整個(gè)教學(xué)過程,都給了學(xué)生充分的合作探究和展示時(shí)間, 有效地提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?chuàng)新精神.這節(jié)課亮點(diǎn)有:

1.敢于挑戰(zhàn)困難,確保實(shí)驗(yàn)的開展

草履蟲的培養(yǎng)成功是本節(jié)課成功的保證。很多老師往往沒有足夠的草履蟲實(shí)驗(yàn)材料而放棄這個(gè)實(shí)驗(yàn)或改為觀察永久裝片,這就失去了實(shí)驗(yàn)的探索性和趣味性，而朱老師經(jīng)過多種培養(yǎng)方法的嘗試和比較后，探索出培養(yǎng)草履蟲的最佳方法和觀察的最佳時(shí)間，從而保證了實(shí)驗(yàn)的順利開展，她這種敢于挑戰(zhàn)困難的精神值得我們學(xué)習(xí)。

 

2.創(chuàng)造性地使用教材

在課本中只有觀察草履蟲的形態(tài)、運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，課本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都比較簡單，難以較全面地了解單細(xì)胞生物的一系列生命活動。因此朱老師增加了觀察草履蟲應(yīng)激性實(shí)驗(yàn)、觀察草履蟲食物泡和細(xì)胞質(zhì)流動、觀察草履蟲攝食這三個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣就可以讓學(xué)生通過觀察了解草履蟲的應(yīng)激性、攝食和消化等特點(diǎn)。朱老師充分利用了探究實(shí)驗(yàn)來建構(gòu)本節(jié)課的核心概念，符合初中生的認(rèn)知規(guī)律。

3.小組合作探究，分工合作,實(shí)驗(yàn)有序有效

本節(jié)實(shí)驗(yàn)課中要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)比較多，每個(gè)活動都要學(xué)生體驗(yàn)是不可能的。因此朱老師根據(jù)學(xué)生的興趣自主選擇了探究內(nèi)容，實(shí)行了小組合作探究法，保證了一個(gè)或兩個(gè)小組完成一個(gè)探究活動，活動完后，再讓小組代表匯報(bào)教師總結(jié)，讓其他沒有做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)也知道草履蟲有哪些生命活動，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見。在安排座位時(shí)，根據(jù)學(xué)生的成績將學(xué)生分成ABC三個(gè)等級，不同層次的學(xué)生組合，互幫互助，讓每個(gè)學(xué)生都能動手參與實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，對每個(gè)小組的表現(xiàn)給予評分，以小組為單位的學(xué)習(xí)活動和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了優(yōu)生的使命感，強(qiáng)化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感和對同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)注，發(fā)展了合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

總之朱老師的這節(jié)課能以學(xué)生為中心，以探究活動為中心，為學(xué)生提供了輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，課堂氣氛活躍，高效而有序，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。 (評價(jià)人:賴桂婷)