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視頻標簽：東莞市,基因控制,生物的性狀
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：東莞市初中生物優質課《基因控制生物的性狀》李寶興（附課件+教
教學設計、課堂實錄及教案：東莞市初中生物優質課《基因控制生物的性狀》大嶺山新風中學-李寶興（附課件+教學設計）
基因控制生物的性狀
人教版生物八年級下冊 基因控制生物的性狀 第七單元第二章第一節
| 教師姓名 | 李寶興 | 所在學校 | 大嶺山新風中學 |
| 聯系電話 | QQ郵箱 |
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課標要求 |
1. 舉例說出生物的性狀和相對性狀 2. 舉例說出生物的性狀是由基因控制的 3. 關注轉基因技術給人類帶來的影響 |
| 教材分析 | 本節是人教版八年級《生物學》第七單元第二章第一節的內容。本單元的主題內容是“生物圈中生命的延續和發展”。本節是現代遺傳學的關鍵內容之一。人們對遺傳與變異的認識，最初是從比較親子代的各種性狀開始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。本節既復習前面“生物的生殖和發育”的知識，又是后面學習遺傳的基本規律和生物變異的理論基礎，所以在知識的學習上起著承上啟下的重要作用。 |
| 學情分析 | 學生在初一上冊已初步學習了基因、DNA、染色體的知識。對生活中性狀、轉基因、遺傳、變異的例子也有了解，但還沒有上升到理論的高度。所以在課堂上教師要多舉實例，多啟發誘導，注重學生小組內的合作交流討論。教師要鼓勵學生大膽主動學習。 |
| 教學重點、難點 |
1、 教學重點：舉例說出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續現象。舉例說出相對性狀的實例。 2、 教學難點：說出生物的性狀是由基因控制的。 |
| 教學策略 |
啟發引導法、演示法、談話法。 |
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教學目標 |
1、 知識目標： 舉例說出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續現象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。 2、 能力目標： 以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線，讓學生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結論。培養觀察能力、空間想象能力、動手能力和科學的思維能力。 3、 情感、態度和價值目標： 關注轉基因技術給人類生活帶來的影響。 |
| 教學環節 | 教學目的 | 教師行為 | 學生行為 |
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（一）引入新課 （二） 遺傳與變異的概念 （三） 生物的性狀及相對性狀 （四） 基因控制生物的性狀 （五） 轉基因生物 （六） 課堂練習 （七）課堂小結 |
1. 創設情境，激發學生興趣。 2. 調動學生積極性，順利地引起新課題的學習。 1.培養學生的推理和概括能力。 1. 培養學生的觀察、分析能力。 2.調動學生學習積極性，聯系自身和實際舉例理解概念。 1. 培養學生的分析、推理能力。 2. 突出重點，突破難點。 1. 培養學生的表達能力。 2. 認同生物科學技術的發展日新月異。 1.鞏固本節課所學的內容，加深了解和認識。 1. 樹立整體的知識結構。 |
舉例：以課本的圖7-10和想一想，議一議的內容引入新課。 提問：同學們長得哪里像爸爸媽媽呢？或者是哪里不像？（課前已讓學生回去家里做調查） 引導：學生討論概括出“相似性”是遺傳，“差異性”是變異。 展示課件：遺傳與變異的概念 提問：跟爸爸媽媽長得像與不像是指的是？（從而引出性狀的概念） 展示課件：課本觀察與思考的圖片，讓學生通過觀察，概括出性狀的內涵。 提問：是否所有性狀都是肉眼可見和可測量的？ 評價：學生的回答，幫助學生概括出性狀的概念。 進一步引導學生概括出相對性狀的概念，強調關鍵字和關鍵詞幫助學生記憶。 引導：聯系生活，讓讓學生通過同桌或小組討論的形式進行對“相對性狀”的現象進行舉例。 評價：學生的回答，再次強調相對性狀的概念是“同種生物的同一性狀的不同表現形式”。 提問：父母是把什么傳給了下一代？ 展示課件：轉基因鼠的啟示的相關資料 講解：簡單講解轉基因鼠的技術過程，引導學生對討論題的思考。 評價：學生的回答，幫助學生完成討論題。 進一步引導學生概括出基因控制生物的性狀的實質，理解在生物傳種接代的過程中，傳下去的是控制性狀的基因。 舉例：通過課本圖7-11的例子來引導學生理解性狀的表達還受到環境的影響。 提問：讓學生試著概括轉基因生物的概念。 展示課件：轉基因生物的概念以及部分轉基因食品應用的圖片。 展示課件：課堂練習。 展示課件：課堂知識構建概念圖 |
集體回答。 個別舉手發言。 思考，回答 觀察、分析、思考。 集體回答。 自主學習，討論。 理解，集體回答。 小組討論，試著在課本中找到答案或聯系實際來進行舉例。 小組匯報成果。 理解轉基因技術過程 思考，集體回答討論題。 分析，回答。 分析，回答。 理解性狀的表達還受到環境的影響。 觀察，理解，體會。 思考，集體回答完成課堂練習。 與老師一起總結回顧。 |
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
