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視頻標簽：人體內廢物的排出
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：初中生物人教版七年級下冊《人體內廢物的排出》廣東省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：初中生物人教版七年級下冊人體內廢物的排出-廣東省級優課
《第五章人體內廢物的排出》教學設計
一、教學設計 （一）教學目標 知識目標：
1、描述人體泌尿系統的組成；概述尿液形成和排出的大致過程。
2、通過模型建構來了解腎單位的結構，并借助模型來了解尿液的形成過程。 能力目標：
1、培養學生觀察能力、語言表達能力。
2、通過小組合作建構模型，培養學生的動手能力。 3、借助導學案培養學生自主學習的能力。 情感目標：
1、通過模型建構活動，體驗成功的樂趣，培養學生合作學習的精神。
2、通過小組互評，交流共享思維成果，形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。 3、通過學習使學生形成良好的衛生習慣，樹立健康意識。 （二）教學內容
1、教材分析
本章是在學生學習了人體的營養、呼吸、物質的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。本章既是教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯系緊密。因此了解人體內廢物的排出，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎。
2、重點與難點
重點：腎單位的結構和尿液形成的過程。
難點：（1）學生對腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用的理解
（2）血漿、原尿和尿液的成分變化。
(三)教學對象
學生對尿的形成和排出這一生理現象雖熟悉，但對于尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結構和功能，學生不易理解。由于初一學生形象思維仍優于抽象思維，對實驗很感興趣，樂于觀察但對理論性強的概念和抽象的過程不易理解和記憶，所以教師要注意多從生活實際出發，通過模型、資料分析、課件展示和實驗等直觀的教學媒體，幫助學生加深理解和認識。 （四）教學策略
1. 教學設計思想和依據
依據新的生物課程標準，突出“自主、探究、合作”的學習方式，采用模型構建法，借點評：小組互評，交流各小組模型制作的優缺點。 歸納：通過展示我們可以概括出腎單位由哪三部分組成？
（學生齊說，教師板書）
力。
【活動二】尿的形成過
程
過渡：腎單位各部分在尿的形成過程中起什么作用呢？ 設疑：（結合模型）腎小囊中的液體來自哪里呢？ 腎小球里是什么液體？ 投影：表格一
比較：請對比某健康人的血漿和腎小囊中液體的主要成分， 說說血液流經腎小球時，除了 和 外，哪
些成分到了腎小囊中？
分析：進入腎小囊中的物質有什么特點？這些物質進入腎
小囊要穿過什么結構？ 提問：腎小球和腎小囊壁有何作用？ 歸納：腎小球和腎小囊壁有過濾作用。
設疑：經過過濾作用后在腎小囊腔中形成了什么液體？ 人每天形成的原尿約有180升，而我們每天排出的尿
液有這么多嗎？ 投影：表格二
比較：請對比某健康人原尿和尿液的主要成分，說說尿液
中沒有_____和____，它們去了哪里呢？ 說明：它們被全部重吸收了。
推理：（結合模型）原尿在下行過程中會經過哪里？可能在
腎單位的哪個結構被重吸收？ 分析：腎小管具備重吸收的條件嗎？
講述：腎小管周圍纏繞著大量的毛細血管。毛細血管壁很
薄，只由一層細胞構成，有利于進行物質交換。 歸納：腎小管有重吸收作用。
結合模型，層層推理，由淺入深，得出結論。
【活動三】尿液的形成過程中血液
的成分變化 過渡：由此可見，尿液的形成過程包括哪兩步？分別形成
了什么液體呢？在尿液的形成過程中血液的成分如何變化呢？請填寫導學案【活動三】中的ABCD。
交流：小組討論后由派代表展示答案。
分析：真正的氣體交換發生在腎小管周圍的毛細血管處。
突破難點
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