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視頻標簽：人體內的物質運輸,血液循環
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：北京版初中生物七年級下冊第五章第二節《人體內的物質運輸》《血液循環》北京市 - 昌平區
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《血液循環》學案
班級： 姓名：
第一部分：知識回顧：下圖表示的是心臟的內部結構
1、請在圖上標出心臟四個腔及與之相通的血管名稱。
2、請在圖上用箭頭標出血液在心臟內流動的方向。
（ ） （ ）
（ ） （ ）
第二部分：通過觀察動畫體循環和肺循環的途徑完成以下題目：
1、在圖上將體循環途徑完成。
2、在圖上將肺循環途徑完成。
3、請在下圖用紅筆標出動脈血，用藍筆標出靜脈血。
4、請在下圖標明體循環和肺循環過程中血液成分發生變化的部位及如何發生變化的。
肺循環 體循環
第三部分：通過觀看動畫血液成分變化的完成以下題目：
注意：圖中紅色部分表示血管中流的是動脈血；藍色部分表示血管中流的是靜脈血。
1、體循環中，從左心室流出的是 血。
2、當血液流經 時，血液由 血變成 血。
3、當血液向前流動到達右心室后就進入了肺循環，從右心室流出的是 血。
4、在肺循環中當血液流經 時血液成分發生了變化，血液由 血變成 血。
第四部分：鞏固練習
1、下列肺循環的路線，哪條是正確的？（ ）
A、右心室→肺靜脈→肺部毛細血管→肺動脈→右心房
B、右心室→肺動脈→肺部毛細血管→肺靜脈→左心房
C、左心室→肺動脈→肺部毛細血管→肺靜脈→右心房
D、左心室→肺靜脈→肺部毛細血管→肺動脈→右心房
2、在體循環和肺循環中，血液流動的正確方向是（ ）
A、心室→動脈→毛細血管→靜脈→心房
B、心室→靜脈→毛細血管→動脈→心房
C、心房→動脈→毛細血管→靜脈→心室
D、心房→靜脈→毛細血管→動脈→心室
3、下列血管中流動著動脈血的是（ ）
A.、肺動脈 B、肺靜脈 C、上腔靜脈 D、下腔靜脈
4、小軍患了急性闌尾炎，醫生在他的手掌背面靜脈處注射消炎藥物進行治療，
請問藥物最先到達心臟的哪個腔？（ ）
A.、左心房 B、左心室 C、右心房 D、右心室
教材分析
本節課出自北京新版《生物學》教材七年級下冊第五章第2節《人體內的物質運輸》。通過本節內容的學習，學生能夠在掌握有關血液、血管和心臟內容的基礎上，進一步理解血液循環對人體內物質運輸的重要作用，也是對血液、血管和心臟重要知識點的運用。血液循環途徑內容與后面的知識點（第六章的氣體交換）也有著密切聯系，因此本節課的內容在整個章節處于承上啟下的中心位置，是本章知識結構中重要的環節。
2學情分析
初一的學生具有一定的思維認知水平，也有了一定的生物學知識；他們思維比較活躍，并敢于發表自己的見解，對外界事物都有著非常濃厚的興趣，但尚處于一種懵懂階段。他們通過前期學習和日常生活的體驗已經對血液循環有一定的先認知，但這種認識是不夠科學、系統和全面的。
3教學目標
一、知識目標：
1、區別體循環、肺循環的途徑以及血液循環過程中血液成分的變化。
2、說出血液循環的意義。
二、能力目標：
通過學習血液循環的途徑和血液成分的變化，提高觀察、歸納、總結能力
三、情感、態度價值觀目標：
通過對血液循環途徑的掌握，認同生物體是統一整體的生物學觀點。
4重點難點
重點：
體循環和肺循環的途徑。
難點：
血液循環過程中血液成分的變化。
5教學過程
5.1血液循環
5.1.1教學活動
活動1【導入】情境導入
| 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
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[敘述] 請問哪些同學有過輸液的經歷？ 當時你為什么要輸液？ 為什么身體不同部位發病，通過手部輸液 都能夠起到作用？原來，藥物是通過血液 循環到達病灶的。這節課我們就一起來學習一下血液循環。 [板書] 課題：血液循環 |
[回答] 當時因為感冒、肺炎、受傷等等。 |
從生活經驗入手， 激發學生的興趣和求知欲。 |
| 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
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前面我們已經學習血液、血管和心臟，請根據已有的知識完成學案第一部分：知識回顧。 巡視、指導 [敘述] 血液在心臟內的流動有一定的途徑，在全身血管中是如何流動的？究竟什么是血液循環呢？（ppt出示血液循環的概念）我們把“血液依靠心臟的搏動在全身的血管中循環流動”這一過程稱為血液循環。 |
一個學生用簡圖黑板展示心臟四個腔名稱及與它們相連的血管名稱，并用箭頭標出血液在心臟內流動的方向。其他人在下面完成學案第一部分。 |
學案的問題與本節重點聯系密切。在學生已有的知識基礎上，逐步構建新的知識框架。 |
| 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
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[敘述] 某同學患肺炎，醫生在其手部輸 液治療，藥物是如何到達病灶的？ 這就需要從血液循環途徑尋找答案。 [板書] 一、途徑 [敘述] 我們根據血液循環的路線， 把血液循環分為體循環和肺循環。下面我們通過一段動畫先來了解一下體循環，觀看動畫時大家要注意思考三個問題： ppt出示問題，然后播放動畫。 （1）體循環是由心臟哪一腔開始？ （2）大致路徑是怎樣的？ （3）最后流回心臟的哪一腔？ 動畫播放結束后 巡視，指導 |
認真傾聽并思考。 帶著問題觀察體循環動畫。 1、結合動畫回答提出的三個問題。 2、2分鐘時間兩兩相互指著路線熟悉體循環途徑。 3、一個學生到黑板指著大屏幕展示。 4、一個學生到黑板完成體循環途徑，其他人合上課本完成學案第二部分第1題體循環途徑。 5、總結什么是體循環。 |
從學生生活體驗入手，激發學生求知的興趣，同時又使他們學會關注生活。 通過觀察動畫來總結體循環的途徑，以提高學生觀察和歸納總結能力。 |
| 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
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[敘述] 下面再用同樣的方法帶著同樣的問題來學習一下肺循環。 ppt出示問題，然后播放動畫 （1）肺循環是由心臟的哪一腔 開始？ （2）大致路徑是怎樣的？ （3）最后流回心臟的哪一腔？ 動畫結束后 適時點撥。 巡視、指導，然后針對學生展示的 情況進行講解。 整體講解血液循環的途徑。 [提問] 體循環和肺循環是各自孤立 進行還是同時進行的呢？ 敘述：體循環和肺循環是同時進行的，通過心臟組成一條完成的循環路線。 ppt出示之前的問題：某同學患肺炎，醫生在其手部輸液治療，藥物是如何到達病灶的？ |
帶著問題觀察肺循環動畫。 1、結合動畫回答提出的三個問題。 2、一個學生到黑板指大屏幕展示。 3、一個學生到黑板完成肺循環途徑，其他人合上課本完成學案第二部分第2題肺循環途徑。 4、總結什么是肺循環。 回答：是同時進行的。 根據血液循環示意圖，黑板指出手部輸液藥物到達肺炎患者病灶的路線。 |
通過觀察動畫來總結肺循環的途徑，以提高學生觀察和歸納總結能力。 讓學生通過對血液循環途徑 整體的掌握，認同生物體是 統一整體的生物學觀點。 根據剛開始提出的問題， 指出路線，進一步熟悉血液 循環的途徑。將知識活學活用，解決身邊實際問題。 |
| 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
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[敘述] 大家請注意圖中紅色部分表示血管中流的是動脈血藍色部分表示血管中流的是靜脈血。 ppt出示動脈血解釋及圖片； ppt出示靜脈血解釋及圖片。 巡視、指導。 [板書] 血液成分的變化 1、體循環：動脈血→靜脈血 2、肺循環：靜脈血→動脈血 有人說“在血液循環過程中動脈血管中流的是動脈血，靜脈血管中流的是靜脈血”這種說法對嗎？為什么？ 非常好，所以我們不能根據血管的名稱來判斷血液的名稱（ppt出示判斷血液和血管名稱的方法）。 [問題] 體循環中動脈血是如何變成靜脈血的？ 肺循環中靜脈血又是如何變成動脈血的？ 巡視、指導。 |
再整體觀察血液循環的途徑，這一次重點觀察血液顏色的變化。觀察過程中意思考學案第三部分的4個題目。 1、完成學案第三部分的填空題。 2、黑板上用紅粉筆標出動脈血，用藍粉筆標出靜脈血。其他人完成學案第二部分第3題。 回答：這種說法不對。血液循環途徑中肺靜脈流的是動脈血，而在肺動脈流的是靜脈血。 思考回答。 完成學案第二部分第4題并反饋。 |
問題激發學生的求知欲，通過觀察解決問題，以培養學生分析總結提煉要點的能力。 緊跟著問題，讓學生進一步 熟悉血液成分變化的基礎上，學會判斷血液和血管的方法。 |
| 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
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[提問] 那么血液循環的意義是什么呢？ 回答的非常好，這就是血液循環的意義。 至于，營養物質和氧氣在毛細血管處是怎么進入細胞的？二氧化碳等廢物又是怎么出去的呢？同學們可以下課去思考。 |
回答：通過血液循環 運來營養物質和氧氣給組織細胞，運走 細胞產生的二氧化碳等代謝廢物。 傾聽、思考。 |
問題激發學生求知欲。 與高中銜接，打下伏筆。 |
| 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
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[敘述] 這節課，我們主要學習了血液循環 的途徑、血液成分的變化及血液循環的意義。 現在咱們一起來總結一下。 ppt出示體循環和肺循環比較的表格。 |
回答完成。 |
讓學生對本節課的重點 內容有整體把握。 |
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
