視頻標(biāo)簽：運(yùn)動和力

所屬欄目：初中物理優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：初中物理人教版八年級下冊《第八章 運(yùn)動和力》復(fù)習(xí)課_大連

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初中物理人教版八年級下冊《第八章 運(yùn)動和力》復(fù)習(xí)課_大連市第四十二中學(xué)

第八章 《力和運(yùn)動》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 
 
 
一、教材分析：  
1.課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)的要求：了解摩擦力；知道二力平衡條件；通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識牛頓第一定律；用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。 
2.教材的地位和作用：本章在第一章機(jī)械運(yùn)動和第七章力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動和力的初步知識。它具有承上啟下的作用，既是上一章所學(xué)力學(xué)知識的延續(xù)，又是繼續(xù)學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力等各章的預(yù)備知識，同時(shí)更是學(xué)生在高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)力學(xué)知識的基礎(chǔ)。 
3．教材的編寫思路：本章構(gòu)建了科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，從生活中常見的運(yùn)動實(shí)例入手，帶領(lǐng)學(xué)生一步步地認(rèn)識運(yùn)動，以探索物體運(yùn)動的原因?yàn)榫�索，逐漸解開運(yùn)動的實(shí)質(zhì)，力與運(yùn)動的關(guān)系。  二、學(xué)情分析 
八年級的學(xué)生具有好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過本節(jié)課的教學(xué)，幫助學(xué)生對本章知識點(diǎn)逐一梳理。主要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生根據(jù)問題自己歸納整理，老師只是起一個(gè)“穿針引線”的作用，關(guān)鍵地方給以強(qiáng)調(diào)和點(diǎn)撥，并通過相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行知識鞏固。 因這一章知識點(diǎn)與生活聯(lián)系緊密，通過教師設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主整理知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題，自我知識歸納的能力。盡量讓學(xué)生多思考，多表述，多動手，多總結(jié)。通過課件創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、回顧實(shí)驗(yàn)、習(xí)題練習(xí)等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。并通過解決學(xué)生身邊的事例來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”的能力。 三、教學(xué)目標(biāo)  知識和技能：  
1、掌握力、力和運(yùn)動相關(guān)的概念、定律、結(jié)論和實(shí)驗(yàn)；  2、能夠解釋慣性現(xiàn)象；   
3、能夠利用二力平衡解決實(shí)際問題。  過程與方法： 
通過討論和說題，對重點(diǎn)知識進(jìn)行梳理，達(dá)到查遺補(bǔ)漏的目的。  情感、價(jià)值和態(tài)度觀：  
1、培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。  2、通過說題教學(xué)，培養(yǎng)分析問題和邏輯思維能力。  四、教學(xué)重難點(diǎn) 
    教學(xué)重點(diǎn)：對慣性現(xiàn)象和二力平衡相關(guān)知識的理解和應(yīng)用。  
教學(xué)難點(diǎn)：對慣性現(xiàn)象的解釋和應(yīng)用二力平衡知識解決實(shí)際問題。  五、教學(xué)策略設(shè)計(jì) 
這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，重點(diǎn)是學(xué)生對整章知識的梳理和識記，并通過相關(guān)的習(xí)題練習(xí)，來正確應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識。教學(xué)過程中，不僅要教給學(xué)生系統(tǒng)整理知識的方法，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法， 使學(xué)生能在學(xué)中悟法，會中用法，用中覓法，為以后地學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用，根據(jù)不同的內(nèi)容和要求，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生鞏固或?qū)W習(xí)以下學(xué)法：通過教師設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主整理知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題，自我知識歸納的能力。通過相關(guān)的習(xí)題練習(xí)，通過學(xué)生正確應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識解答問題的能力。     
 
                    
             
                    
                            六、教學(xué)過程：  
學(xué)生活動：以小組形式梳理力和運(yùn)動的重點(diǎn)知識。  
提示：在知識點(diǎn)的梳理中要注意有哪些重要概念、結(jié)論、定律和實(shí)驗(yàn)，并將知識點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際加以應(yīng)用。 學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，師生共同總結(jié)。利用多媒體課件進(jìn)行重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)  一、牛頓第一定律和慣性 
課件展示，回顧上一章我們學(xué)習(xí)力的本質(zhì)是物體對物體的作用，即一個(gè)物體是施力物體的同時(shí)，必然也是受力物體。 
板書：一切物體。 
那么力作用于物體，物體可能處于哪些狀態(tài)呢？ 
學(xué)生：靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，統(tǒng)稱為平衡態(tài)。舉例，如懸掛的燈，桌上擺放的花瓶及軌道上行駛的高速列車。在平衡態(tài)時(shí)物體的運(yùn)動狀態(tài)不變，而變速（加減速）直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動成為非平衡態(tài)。例如，離開腳在空中飛行的足球，繞地球勻速圓周運(yùn)動的衛(wèi)星，它們的運(yùn)動速度大小、方向都發(fā)生變化。即在非平衡態(tài)時(shí)物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。 
板書：平衡態(tài)（靜止?fàn)顟B(tài)\勻速直線運(yùn)動），運(yùn)動狀態(tài)不變 非平衡態(tài)（變速直線運(yùn)動\曲線運(yùn)動），運(yùn)動狀態(tài)改變 
教師：對于處于平衡態(tài)的物體可能處于2鐘情況，1是經(jīng)典力學(xué)牛一定律告訴我們，一
切物體在不受力時(shí)都將處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。 課件展示：牛頓第一定律的建立過程。 1、伽利略斜面實(shí)驗(yàn)： 
⑴三次實(shí)驗(yàn)小車都從斜面頂端滑下的目的是：保證小車開始沿著平面運(yùn)動的速度相同。 ⑵實(shí)驗(yàn)得出得結(jié)論：在同樣條件下，平面越光滑，小車前進(jìn)地越遠(yuǎn)。 
⑶伽利略的推論是：在理想情況下，如果表面絕對光滑，物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。 
⑷伽科略斜面實(shí)驗(yàn)的卓越之處不是實(shí)驗(yàn)本身，而是實(shí)驗(yàn)所使用的獨(dú)特方法——在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理想化推理。（也稱作理想化實(shí)驗(yàn)）它標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端。 2、牛頓第一定律： 
⑴牛頓總結(jié)了伽利略、笛卡兒等人的研究成果，得出了牛頓第一定律，其內(nèi)容是：一切物體在沒有受到力的作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。 ⑵說明 
A、牛頓第一定律是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步推理而概括出來的，且經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)所以已成為大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。但是我們周圍不受力是不可能的，因此不可能用實(shí)驗(yàn)來直接證明牛頓第一定律。 
B、牛頓第一定律告訴我們：物體不受力，可以做勻速直線運(yùn)動，物體做勻速直線運(yùn)動可以不需要力，即力與運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)，所以力不是產(chǎn)生或維持運(yùn)動的原因。 
教師：牛頓第一定律為經(jīng)典力學(xué)和物理學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案的練習(xí)。 7. 豎直加速下落的雨滴，假設(shè)雨滴下落到某高度時(shí)，所受的力突然全都消失，那么雨滴將（） 
A. 靜止在原處 B.向下做勻速直線運(yùn)動 C. 向下做加速直線運(yùn)動 D.向下做減速直線運(yùn)動 8.如圖所示，在豎直平面內(nèi)用輕質(zhì)細(xì)線懸掛一個(gè)小球，將小球拉至A點(diǎn)，使細(xì)線處于拉直狀態(tài)，由靜止開始釋放小球，不計(jì)摩擦，小球可在A、B兩點(diǎn)間來回?cái)[動．當(dāng)小球擺到B點(diǎn)時(shí)，細(xì)線恰好斷開，則小球?qū)ⅲǎ?nbsp;
A．在B點(diǎn)保持靜止      B．沿BE方向運(yùn)動 
C．沿BC方向運(yùn)動       D．沿BD方向運(yùn)動 
 
                    
             
                    
                            板書：牛頓第一定律（不受力時(shí)，F(xiàn)=0） 
教師：牛頓第一定律適用條件是一切物體，他指出一切物體都有保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變
的性質(zhì)，即慣性。 
課件展示：慣性及雞蛋的實(shí)驗(yàn) 
3、慣性： 
⑴定義：物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。 
⑵說明：慣性是物體的一種屬性。一切物體在任何情況下都有慣性，慣性大小只與物體的質(zhì)量有關(guān)，與物體是否受力、受力大小、是否運(yùn)動、運(yùn)動速度等皆無關(guān)。 4、慣性與慣性定律的區(qū)別： 
A、慣性是物體本身的一種屬性，而慣性定律是物體不受力時(shí)遵循的運(yùn)動規(guī)律。 B、任何物體在任何情況下都有慣性，（即不管物體受不受力、受平衡力還是非平衡力），物體受非平衡力時(shí)，慣性表現(xiàn)為“阻礙”運(yùn)動狀態(tài)的變化；慣性定律成立是有條件的。 ☆人們有時(shí)要利用慣性，有時(shí)要防止慣性帶來的危害，請就以上兩點(diǎn)各舉兩例（不要求解釋） 答：利用：跳遠(yuǎn)運(yùn)動員的助跑；用力可以將石頭甩出很遠(yuǎn)；騎自行車蹬幾下后可以讓它滑行。 防止：小型客車前排乘客要系安全帶；車輛行使要保持距離；包裝玻璃制品要墊上很厚的泡沫塑料。 
學(xué)生：小組討論，匯報(bào)利用慣性知識解釋生活中的有趣現(xiàn)象。 10. 下列說法正確的是（） 
A. 高速行駛的列車不易停下，說明速度越大慣性越大 B. 靜止在水平路面上的汽車沒有慣性 
C. 殲擊機(jī)投入戰(zhàn)斗前要拋掉副油箱，這是為了減小慣性更加靈活 D. 牛頓第一定律是牛頓通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后直接得出的 
11.火車沿平直軌道勻速行駛，面向行駛方向坐在車廂里的乘客豎直向上拋出一個(gè)蘋果，根據(jù)慣性定律，我們可以判斷出蘋果下落時(shí)(   )   
A．必然會落到乘客的后面  B．必然會落到乘客的前面 C．必然會落到乘客的側(cè)面  D．會落回乘客的手中 
12.如圖是小車做變速直線運(yùn)動時(shí)，車內(nèi)懸掛的小球和杯中水面在某一瞬間的情況，其中符合物理規(guī)律的是：（） 
 13.將紙板蓋在玻璃杯上，再把雞蛋放在紙板上，用手指迅速將紙板水平彈出，雞蛋會怎樣？請你用學(xué)過的物理知識解這一現(xiàn)象。 
教師：我們知道牛一定律是在物體不受力時(shí)的狀態(tài)，運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)和推理的方法，而在地球附近不受力的物體是不存在的，因此牛一定律只是理想情況；物體處于平衡態(tài)的另一種情況就是物體受力且受平衡力，即合力為0。而我們初中階段要求熟悉掌握的最簡單一種情況就是二力平衡。 
板書：二力平衡（受力時(shí)，F(xiàn)合=0） 課件展示：二力平衡 
二、二力平衡： 
1、定義：物體在受到兩個(gè)力的作用時(shí)，如果能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)稱二力平
 
                    
             
                    
                            衡。 
2、二力平衡條件：（研究二力平衡條件） 
⑴實(shí)驗(yàn)1得到的二力平衡條件是：兩個(gè)力大小相等，方向相反 ⑵實(shí)驗(yàn)2得到的二力平衡條件是：兩個(gè)力在一條直線上[  
⑶實(shí)驗(yàn)中的木塊換成兩個(gè)木塊分別受力，得到的二力平衡條件是：二力作用在同一物體上。 概括：二力平衡條件用四字概括“一、等、反、一”。 3、平衡力與相互作用力比較： 
相同點(diǎn)：①大小相等②方向相反③作用在一條直線上 不同點(diǎn)：平衡力作用在一個(gè)物體上可以是不同性質(zhì)的力；相互力作用在不同物體上是相同性質(zhì)的力。 
4、力和運(yùn)動狀態(tài)的關(guān)系： 
物體受力條件物體運(yùn)動狀態(tài)說明力不是產(chǎn)生（維持）運(yùn)動的原因 受非平衡力合力不為0  力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因 5、應(yīng)用：應(yīng)用二力平衡條件解題要畫出物體受力示意圖。 畫圖時(shí)注意：①先畫重力然后看物體與那些物體接觸，就可能受到這些物體的作用力②畫圖時(shí)還要考慮物體運(yùn)動狀態(tài)。 
學(xué)生：完成學(xué)案的練習(xí)。 
14.在探究“二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中，某小組設(shè)計(jì)組裝的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示： 
 
（1）在探究力的大小對二力平衡的影響時(shí)，利用了定滑輪能夠_________________的特點(diǎn)，并通過調(diào)整______________來改變F1和F2的大小。 
（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)F1稍大于F2時(shí)，木塊依然能保持平衡狀態(tài)，原因是___________________________，改進(jìn)該小組的實(shí)驗(yàn)方案是  _______________________________________。 
（3）保持F1與F2相等，用手將木塊扭轉(zhuǎn)到如圖所示的位置，松手后瞬間，木塊不能保持平衡狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)這一步驟的目的是為了探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力應(yīng)該滿足的條件是____________________。 
（4）在探究同一問題時(shí)，小明將木塊放在水平桌面上，小華則設(shè)計(jì)了小卡片的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn)．其主要原因是___________________．實(shí)驗(yàn)中選擇小卡片的目的是_______________（填“考慮”、“不考慮”）小卡片的重力 
（5）為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，小華下一步的操作是 _______________________________ 
教師：上一章，我們學(xué)習(xí)了（G、F），這一章我們應(yīng)用二力平衡測量滑動摩擦力，我們一起回顧摩擦力的知識。摩擦力例子在我們生活中隨處可見。 
課件展示：測量摩擦力及探究摩擦力與哪些因素有關(guān)。 
學(xué)生：思考回答，沒有摩擦?xí)�出現(xiàn)什么情況呢？舉例完成。 
教師：好的摩擦我們要增大，有害的摩擦我們要減少。引導(dǎo)學(xué)生回顧，總結(jié)增大減小摩擦的方法。 
 
                    
             
                    
                            三、摩擦力： 
1、定義：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已發(fā)生相對運(yùn)動時(shí)，就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力就叫摩擦力。 2、分類： 
3、摩擦力的方向： 
摩擦力的方向與物體相對運(yùn)動的方向相反，有時(shí)起阻力作用，有時(shí)起動力作用。 4、靜摩擦力大小應(yīng)通過受力分析，結(jié)合二力平衡求得 
5、在相同條件（壓力、接觸面粗糙程度相同）下，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。 6、滑動摩擦力： 
⑴測量原理：二力平衡條件 
⑵測量方法：把木塊放在水平長木板上，用彈簧測力計(jì)水平拉木塊，使木塊勻速運(yùn)動，讀出這時(shí)的拉力就等于滑動摩擦力的大小。 
⑶ 1研究滑動摩擦力的大小與那些因素有關(guān)：比較甲、乙圖可得：接觸面粗糙程度相同時(shí)，壓力越大滑動摩擦力越大；比較甲、丙圖可得：壓力相同時(shí)，接觸面越粗糙滑動摩擦力越大。該研究采用了控制變量法。由前兩結(jié)論可概括為：滑動摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)。實(shí)驗(yàn)還可研究滑動摩擦力的大小與接觸面大小、運(yùn)動速度大小等無關(guān)。 7、應(yīng)用：⑴理論上增大摩擦力的方法有：增大壓力、接觸面變粗糙變滾動為滑動。 
⑵理論上減小摩擦的方法有：減小壓力接觸面變光滑、變滑動為滾動（滾動軸承）使接觸面彼此分開（加潤滑油）。 
練習(xí)：火箭將飛船送入太空，從能量轉(zhuǎn)化的角度來看，是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能太空飛船在太空中遨游，它受力（“受力”或“不受力”的作用，判斷依據(jù)是：飛船的運(yùn)動不是做勻速直線運(yùn)動。飛船實(shí)驗(yàn)室中能使用的儀器是  B    （A 密度計(jì)、B溫度計(jì)、C水銀氣壓計(jì)、D天平）。 
學(xué)生：小組討論，完成學(xué)案的對應(yīng)練習(xí)。 
15.一木塊放在水平桌面上，當(dāng)它受到一個(gè)水平方向大小為3N的拉力時(shí)，木塊靜止不動，這時(shí)木塊受到的摩擦力大小是______N.當(dāng)它受到一個(gè)水平方向大小為5N的拉力時(shí)，木塊做勻速直線運(yùn)動，這時(shí)木塊受到的摩擦力大小是______N．如果拉力增大到6N時(shí)，木塊將做______運(yùn)動，這時(shí)的摩擦力是______N． 
16.如下圖甲所示，放在水平地面上的物體，受到方向不變的水平推力F的作用，F(xiàn)的大小與時(shí)間t的關(guān)系和物體運(yùn)動速度v與時(shí)間t的關(guān)系如下圖乙所示。由圖像可知當(dāng)t＝1s時(shí)，物體處于  __________狀態(tài)，t＝5s時(shí)，物體受到的摩擦力為__________N。 多選下列說法正確的是（） 
A. 0~2s，物體沒有被推動，是因?yàn)橥屏Φ扔谀Σ亮?nbsp;B.2~4s，物體做勻速直線運(yùn)動 C. 2~4s，物體受到的摩擦力是3N 
D.4~6s，物體受到的摩擦力與水平推力是一對平衡力       
教師：這兩題分別用力判斷物體所處的狀態(tài)，或由物體狀態(tài)來判斷受力情況，當(dāng)物體受平衡力是處于平衡態(tài)，受非平衡力即合力不為0，處于非平衡力。 
 
                    
             
                    
                            板書：當(dāng)物體受平衡力是處于平衡態(tài)，受非平衡力即合力不為0，處于非平衡力。運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。 
教師：展示蹦極視頻，請同學(xué)分析運(yùn)動員的速度變化情況。 學(xué)生：小組討論，分析受力情況，由受力情況判斷狀態(tài)。 
四、小結(jié) 
教師：物體在無力作用時(shí)（F=0）時(shí)，運(yùn)動狀態(tài)不變；有力作用時(shí)（F≠0）運(yùn)動狀態(tài)不
變。可見，力不是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因；力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。這就是我們今天學(xué)習(xí)運(yùn)動和力的關(guān)系。 
板書：力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。 
教師：這就是我們今天學(xué)習(xí)運(yùn)動和力的關(guān)系，今后學(xué)習(xí)尤其高中物理我們將運(yùn)用這些知
識解決有用有趣的問題。 
五、作業(yè)能力培養(yǎng)力和運(yùn)動章末練習(xí)。

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