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視頻課題：初中英語人教版七年級下冊Unit 3 How do you get to school writing伊寧

教學設計、課堂實錄及教案：初中英語人教版七年級下冊Unit 3 How do you get to school writing伊寧市第六中學校

 
How do you get to school?教學設計 
基本信息 
名稱 
How do you get to school? 
執教者      楊  陽 課時 1 
所屬教材目錄 人教版初中英語七年級下unit3教學設計 
教材分析 Section A圍繞how do you get to school這一話題展開,就how/how long/how far…?這些句型展開訓練.Section B就transportation展開思維訓練,圍繞how do students get to …這一話題展開閱讀（ 3a-3b）和寫作（ 3c）訓練，對所學詞匯進行填空訓練,完成對話練習. 
學情分析 七年級五班的學生，英語的水平層次不齊，對于很多知識需要不
斷的重復。 教學目標 
知識與能力
目標 
知識目標：  
1.能正確運用how引導的特殊疑問句，如：how do you get to school? how long does it take? how far i it?  
2.能掌握并使用以下詞匯：how long, how far, get to, bicycle, subway, car, train, bus stop, train station, bus station, subway station, minute, kilometer, mile, t 
過程與方法目標 情境教學法、任務型教學法；小組合作式學習法、
討論學習法。根據初中生的心理特征，設計了活潑、
有趣、參與性強的課堂活動；注重師生互動、生生
 
                    
             
                    
                            互動；學生充分感知，積極體驗，大膽實踐，掌握用所學的英語進行交際，鼓勵學生大膽開口說英語。 
情感態度與價值觀目標 培養學生學習英語的強烈興趣，樂于參加各種活動的積極情感，善于合作，培養學生團結協作精神。 
教學重難點 
重點 
it takes sb. some time to do sth 
難點 
正確區別并熟練運用交通工具的動詞表示法；熟練使用it takes …的句型來表示花費時間。 
教學策略與 設計說明 運用了演示法，通過演示使學生明確其意義，提高學生的自我認
識及理解能力。也運用了交際法，通過交流，使學生在學中用，用中學，鞏固了舊知識，掌握了新知識。本節課課前準備了圖片
的幻燈片，錄音材料，聯系幻燈片，上課時運用了錄音機，多媒
體教學。增強了課堂的密度，收到了更好的效果。 
教學過程 
教學環節（注明每個環節預設的時間） 
教師活動 學生活動 設計意圖 
 
就問題交流，同時把交流結果做記錄  檢查答案\強調以下難點：  He usually takes the bus 
to school .means he usually goes to school by bus. 
學生報告交流結果  熟讀文章，完成閱讀任務，之后根據表格復述課文。  根據自己的實際情況寫出自己的到校方式，家校距離，以及花費的時間，同時表達自己對所采用的交通方式的喜好及理由。  向你的老師介紹你上學的方式、距離和你的好友的相關信息等。  這樣設計是為了復
習上節課所
學的主要話
題及句子，同時鍛煉同學
的聽力  
解決學生在讀課文的過程中遇到的問題  讓學生
匯報自己的情況，同時其
他學生就how ,how long ,how far 等問題
做出記錄。  
 
                    
             
                    
                            課堂小結 2分鐘 
1 how do you go to school ?  
2 how far is it take you to get to school ?  
3 how long does it take you ？ 
布置作業 1分鐘 
完成相關練習，就自己和家人的上學、上班方式寫一篇小短文 。 板書設計 
Step 1  revision  
    question 1 how do you go to school ?  
question 2 how far is it take you to get to school ?  question 3 how long does it take you to get to school ?  
step2 reading  
questions：how does li lei go to school？how long does it 
take him to get to school ?  
教學反思     本課主要采用了說，讀，聽，寫的方式圍繞教學目標
展開教學，口語操練是口語課堂的精髓所在。如何高效地進行口語操練是我一直所探尋的問題。在本課中，我設計了多種不同形式的口語操練活動，希望學生能夠逐步掌握口語交際技能，實現自主交流。 采用任務型教學法，注重語言的交際功能與使用；同時也注重對學生自主學習能力的培養。一節課的成敗很大程度上取決于課前的教學設計。首先應了解教學目標、重點，在此基礎上進行教學設計和步驟安排。每個單元都有各自的教學目標和重點，單元及單元之間也都有聯系，不是獨立存在。因此，在教學設計上，最好是縱觀整個教材，并有效地聯系實際進行設計。

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