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視頻課題：外研版初中英語七年級上冊Module 3 My school Unit 1 There are thirty students in my class內蒙古

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外研版初中英語七年級上冊Module 3 My school Unit 1 There are thirty students in my class內蒙古

教學設計 
課題 Module 3 My school 
Unit 1 There are thirty students in my class 
時間  2017/11/21 授課類型 Listening & speaking 
 
課時  
1課時  
教 學 目 標 
知識目標&能力目標: 1. The students will be able to get the information about Daming’s and Linda’s classroom by listening and reading the conversation.  
                   2. The students will be able to describe their classroom and design a new classroom using the newly learned structures by imitating the reading text. 
情感目標: The students will develop the awareness of making their classroom beautiful and deepen their love for their school life.  
重 
點 難 點 重點: key vocabulary—computer, furniture, map, wall, picture, television, fifteen, sixty, seventeen, there, eighteen, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, many, how many, lot, a lot of, any, world 
難點: key structures— There is/ are ….; How many … are there…? 教 具    Multi-media 
板 書 設 計 
Module 8 My school 
Unit 1 There are thirty students in my class. 
What’s in the classroom? 
There is/ are …. .                                        thirty -- Are / Is there ….?                                      forty -- Yes, there is. / No, there aren’t (any).                       fifty How many … are there …?  
      教師活動 
學生活動 
目的 
        教 學 過 程 設 計 
Step 1:  Revision Review the numbers 1). Games  
2). Emphasize the spelling of the numbers.  
Step 2: Warming-up & Pre-listening 1. Challenge game 
1) Tell the Ss to recognize the items in the picture and try to remember as many of them as possible and then describe them with the given structure. 
2) Lead the Ss to the structure: There 
  
1) Recognize the numbers in the pics; quick mind. 
2) Pay attention to the spelling, especially thirty, forty, fifty….    
Complete the game and try to understand the structures.     
  
通過游戲的方式讓學生鞏固整數的表達與拼寫，為后面的描述作鋪墊，同時激發學生的積極性。   
通過記憶力挑戰的游戲激發學生的競爭意識與興趣，同時引入There be 句型。   
                    
             
                    
                            is/ are… 
2. Guessing game 
Provide a picture of the Ss’ own classroom and ask them to guess what’s in there using “Are/Is there…?” Step 3: Listening 
1). Lead the Ss to read through the table they will complete after listening and clarify the info. they need to get. 
2). Play the recorder.  
3) Call back the answers and ask the Ss to give their answers using the there-be structure. 
4) Write the structures on the BB.  
Step 4: Reading 
1) Play the recorder again and ask the Ss to read the dialogue while listening. 
2) Ask the Ss to follow the tape sentence by sentence and imitate the pronunciation and intonation. 
3) Ask the Ss to work in pairs to act the conversation out. Step 4: Post- listening 
1) Ask the Ss to complete the passage about the main idea of the dialogue. 2) Lead the Ss to retell the conversation using the mind map.      3）Ask the Ss to use the newly learned structures and expressions to design a classroom for the Ss in the poor area.     
Step 5: Summary 
  Lead the Ss to summarize what have been learned in this class with the help of BB. 
Step 6: Homework   
Answer the T’s Qs using “There is/ are….”    
1). Read the table and clarify the information they have to get from the listening.  
2) Listen to the tape and find the answers. 
3) Give the answers using the structures with the help of the T. 
4) Deepen their understanding of the difficult points.  
Read the conversation after the tape and try to learn the stress and the native intonation.    
Pair-work: role play.   
1) Try to fill in the blanks according to the conversation. 2) Answer the T’s questions using the there-be structure based on the mind map.  
Discuss with partners and design an idea classroom using the given and newly learned language.     
Read the important points learned in this class and deepen their understanding.    
用自己班級的照片能調動學生的興趣，同時讓學生無意識中使用目標結構。  
引導學生形成聽前讀題來降低聽力難度以及有針對性地抓信息的習慣。 
通過用目標結構來回答問題利于回歸原文模仿并加深印象。      
模仿對話的表達以及語音語調和重讀，同時鞏固內容有語言。       
利用思維導圖以及老師的指引，學生能利用所學結構復數對話內容，為后面的語言輸出作鋪墊。  
通過以上的語言準備鋪墊，讓學生發揮主觀能動設計教室的活動，既能讓學生鞏固所學、學以致用，又能讓學生體會在實際環境中使用外語的成就感。  
總結本節重難點并鞏固。   
 
                    
             
                    
                               
  
作業 Review the conversation and continue to give their reports. 
教學反思 在本節課結束時，基本實現教學目標：學生對于重點語言和結構有了深刻理解并能運用到實際中，體會到了英語聽和說的魅力；但也存在不足：對于學困生的關注不夠，未能為他們設計好適當的
活動來調動他們的積極性，需要改進。

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