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視頻標簽：中華人民,共和國主席
所屬欄目：初中政治優質課視頻
視頻課題：人教部編版《道德與法治》八年級下冊第六課第二框《中華人民共和國主席》江西省 - 南昌
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教材版本：人教部編版 八年級下冊 第六課 第二框
《中華人民共和國主席》教學設計
一、教材分析：
中華人民共和國主席是人教版道德與法治八年級下冊第三單元第六課“我國國家機構”的第二框。本框內容由代表中華人民共和國的國家元首和國家主席的職權兩部分組成。本課依據的《青少年法制教育大綱》的相應部分是“青少年法治教育內容”中的初中階段的教學內容與要求。主要是讓學生“初步了解重要國家機構的職權,強化國家認同”。中學生核心素養也要求培養學生的法治意識，形成法治思維。因此，針對學生的成長，本冊教材設計了這一框。 二、學情分析：
八年級學生，處于初中階段重要期，是學生素養形成重要時期，其中必備的法治素養的形成，就需要通過具體載體加以實現。這就是道德與法治課程系統法治教育專冊的原因。同時也要讓學生樹立家國情懷，增強責任意識，增強愛國主義精神。 三、教學理念：
新課程標準指出，要堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程遵循的基本原則。法制意識與愛國情懷的形成與發展，離不開學生的獨立思考和積極實踐。因此本課程在教學環節倡導以學生為主體，開展各項活動。初中生逐步擴展的生活是課程的基礎，所以在案例上盡可能貼近學生生活。
四、教學目標
（一）情感態度與價值觀目標：
增強國家認同，關注國家大事，關心國家發展。擔當起國家小主
人的責任。
（二）能力目標：
理解、辨別區分國家主席行使的職權。
（三）知識目標：
知道國家主席的性質、地位、產生、任職要求、任期和職權。 五、教學重難點：
國家主席的性質、國家主席的職權。 六、教學準備：
學生課前收集一些國家主席的時事資料與事例。 七、教學過程
（一）圖片激趣，導入新課 教師展示一張百元鈔票 教師：同學們，你們認識它嗎？ 學生（激動）：認識
教師：老師說的不是它，是他。你知道他是誰嗎？他擔任過什么職務？
學生：毛主席，他擔任過中華人民共和國主席。 教師：那你知道現任國家主席是誰嗎？ 學生：習近平。
教師：歷任國家主席，你還知道哪些呢？
教師：那同學們，你們知道國家主席如何產生，任期和職權嗎？今天，我們以現任國家主席為例，一起來了解中華人民共和國主席的相關知識。
【設計意圖：活躍課堂氣氛，調動學生積極性的同時，引導學生初步了解到今天的課題——中華人民共和國主席。】
新課講授部分，以時事分享課的形式來展開，分為時事▪我播報、時事▪我探究、時事▪我分享、時事▪我感悟四個板塊，層層遞進，從而達成本節課的教學目標。 （二）創設情境，自我感悟
1.時事▪我播報
教師：有請我們今天的新聞播報員給我們帶來新聞資訊。
教師提問：剛剛的新聞資訊當中，我們可以看到一個忙碌的身影---國家主席習近平。 同學們，經常關注時政新聞的你們，知道習主席的這些行程嗎？
學生：......
教師：同學們真不錯 。
教師過渡：那習主席出席外事活動代表的僅僅是他個人嗎？讓我們帶著這個問題，進入今天的第二個議程——時事▪我探究 2. 時事▪我探究
教師：今年國家主席習近平出訪的第一站來到意大利，意大利總統馬塔雷拉舉行了隆重的歡迎儀式，我們一起回到現場去感受一下。 教師提問：在歡迎儀式的現場，我們聽到了莊嚴又熟悉的中華人民共和國國歌。同學們，你知道習近平出席訪問意大利的歡迎儀式時，奏中華人民共和國國歌說明國家主席代表的是什么？ 學生：代表中華人民共和國。
教師：在探討這個問題之前，先向大家介紹一位朋友。今天我們需要這位權威朋友的幫助，它就是我們的根本法——。 學生：中華人民共和國憲法。
教師引導學生翻開憲法目錄，通過中華人民共和國主席所處的章節和對上一個問題的探討，我們可以知道國家主席的性質嗎？ 學生：國家主席代表的是中華人民共和國的國家機關。 教師：說起外事活動，你認識圖片中與國家主席握手的人嗎？ 學生：法國總統馬克龍、俄羅斯總統普京。
教師提問：不錯，他們都是本國的國家元首，據此，你能推斷國家主席在我國的地位呢？
學生：中華人民共和國主席是中華人民共和國的國家元首。 教師提問：那你們知道我國的國家元首是怎么產生的嗎？ 學生：國家主席、副主席由全國人民代表大會選舉產生。
教師：在第十三屆全國人民代表大會上，習近平以2970票，全票當選為國家主席，王岐山當選為國家副主席。那同學們，你們知道成為候選人需要什么條件嗎？你能否用權威告訴老師答案。
學生：（手拿憲法）中華人民共和國憲法第七十九條規定：有選舉權和被選舉權的年滿四十五周歲的中華人民共和國公民可以被選為國家主席、副主席。
教師：2018年第十三屆全國人大會議上，習近平同志是再次當選為國家主席，在2013年第十二全國人大會議上，他首次當選為國家主席。從中，你可以知道國家主席每屆任期是多久嗎？這和什么每屆任期是相同的呢？
學生：五年一屆，國家主席的每屆任期和全國人民代表大會的每屆任期相同。
教師總結：到這里我們就掌握了中華人民共和國主席這五個方面的知識。學生回答，再師生一起完整小結。
教師引導：在第十三屆全國人大會議上，首次進行了憲法宣誓儀式。我們一起到現場去看看。
教師播放憲法宣誓儀式現場的視頻，學生全體起立，齊唱中華人民共和國國歌，并聆聽國家主席對著憲法莊嚴宣誓。 教師提問：為什么國家主席任職前要向憲法宣誓呢？
學生：國家主席代表中華人民共和國行使憲法賦予的職權。 設計意圖：討論活動，鍛煉學生的口語表達能力，并結合憲法內容，增強學生的法制意識，逐步形成法制思維。
教師過渡：那先發賦予國家主席哪些職權呢？讓我們帶著這個問題進入今天的第三個議程：時事·我分享。
（三)開放課堂，你談我談 3.時事▪我分享
教師：請同學們開展小組合作討論，將你們小組課前搜集的資料整理后進行展示，各小組競賽，看哪個小組的事例分享得更多。
學生活動：學生討論之后進行分享，并說出是哪一項職權？ 同學們的發言很熱烈，內容很豐富。老師也做了一些資料搜集，我們再一起來簡單梳理一下。
教師活動一：展示圖片
教師提問：這些都是國家主席在行使什么職權？你能用權威發布來表述這一職權嗎？
學生：（手拿憲法）中華人民共和國憲法第八十條規定：國家主席根據全國人民代表大會的決定及全國人民代表大會常務委員會的決定，公布法律、發布特赦令、宣布進入緊急狀態、宣布進入戰爭狀態、發布動員令。
教師活動二：展示圖片
教師提問：這些都是國家主席在行使什么職權？你能用權威發布來表述這一職權嗎？
學生：任免權，（手拿憲法）中華人民共和國憲法第八十條規定：中華人民共和國主席根據全國人民代表大會的決定和全國人民代表大會常務委員會的決定，任免國務院總理、副總理、國務委員、各部部長、各委員會主任、審計長、秘書長。
教師過渡：如果國家主席任免的是駐外大使的話，還是不是行使任免權呢？
教師活動三：展示圖片
學生：播報國家主席任免駐外大使的新聞。
教師引導學生思考：這是行使什么職權，你是如何分析的呢？ 教師：接著播放駐華使節的新聞視頻。讓學生了解外事權中離自己生活較遠的駐華使節。并請學生完整表述這一職權。
學生：（手拿憲法）中華人民共和國憲法第八十一條規定： 中華人民共和國主席代表中華人民共和國，進行國事活動，接受外國使節；根據全國人民代表大會常務委員會的決定，派遣和召回駐外全權代表，批準和廢除同外國締結的條約和重要協定。
教師點撥：國家主席在進行國事活動和接受外國使節不用根據全國人大及其常務委員會的決定，因為國家主席在對外活動中，代表中華人民共和國享受最高代表權。
教師活動四：播放視頻及圖片
教師點撥：國家主席根據全國人大及其常務委員會的決定，授予國家的勛章和榮譽稱號。
【設計意圖：開展競賽的形式，可以激發學生的課堂參與積極性。通過小組合作討論，鍛煉他們的合作交流能力。而資料搜集的環節，既可以鍛煉學生搜集信息的能力，同時提高學生的時政關注的積極性，增強學生的國家認同感。】
教師過渡：教師也分享一則時事新聞：國家主席習近平出訪意大利期間，被問及當選為國家主席的心情，他說：“我將無我，不負人民；我愿意做一個無我的狀態，為中國的發展奉獻自己。” (四）總結提升，深化主題 4.時事▪我感悟
教師展示圖片，并播放背景音樂：我愛我的祖國。
教師引導： 我將無我，不負人民。這是對人民的神圣承諾，是愛國為民的赤誠情懷；保衛祖國，不怕犧牲，這是一份錚錚誓言，是愛國為民的獻身精神。新中國成立至今，我們經歷從站起來、富起來到強起來的歷史性飛躍，不正是一代又一代，有著這樣愛國熱忱和無私奉獻精神鑄就的嗎？
教師：今年是五四愛國運動100周年，國家主席習近平在紀念大會上發表重要講話，其中有這么幾句，老師想請全班同學有感情地大聲朗讀一遍。
學生活動：有感情地朗讀。
教師：是啊，一代人有一代人的長征，一代人有一代人的擔當。實現中華民族偉大復興是一場接力跑。同學們，作為新時代的青少年，你打算如何接好這一棒呢？請來談一談你的感悟。
學生活動：談自己的青春感悟。
作業布置：人生作業，用行動來實踐自己的青春感悟。 教師結語：正所謂，青年興則國家興，青年強則國家強。實現中華民族偉大復興，我們共同來助力。愿你們不忘初心，牢記使命。砥礪前行！
【設計意圖：學生感悟國家主席的工作重任，并在觀看視頻之后激發起國家主人翁的責任意識。最后學生朗讀和談感悟活動，積極參與，通過團體力量釋放學生情感，從而更好落實本節課的情感態度與價值觀目標，體現道德與法治學科的育人功能。】 八、設計思路
本課用時事分享的形式——由時事▪我播報、時事▪我探究、時事▪我分享、時事▪我感悟四個議程組成，形成貫穿全文的一條明線，以愛國主義教育——奏中華人民共和國國歌、學生唱國歌、國家主席宣誓、全軍戰士宣誓、學生談青春感悟，形成貫穿本課的一條暗線。以學生的體驗探究和教師的點撥指導為主，同時輔導以對時事新聞的了解與分享，學生“主動體驗、探究學習、感悟提升”，以學生為主體，以各類新聞時事材料為載體，以學生在對國家主席的性質、地位及職權知識的掌握和學生法治意識、國家主人翁意識、愛國主義精神的培養為落腳點，將法治和國家認同感、責任感教育貫穿到師生互動、生生互動的課堂活動中。
九、板書設計
中華人民共和國主席 （一）代表中華人民共和國的國家機關 （二）國家主席的職權
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