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視頻標簽：增強生命的韌性
所屬欄目：初中政治優質課視頻
視頻課題：初中道德與法治人教版部編七年級上冊第四單元第九課《增強生命的韌性》福建省優課
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初中道德與法治人教版部編七年級上冊第四單元第九課《增強生命的韌性》福建省優課
2016人教版《道德與法治》七年級上第九課 珍視生命
第二框 《增強生命的韌性》 教學設計
授課班級：七年（4）班
【教材分析】
本框作為2016人教版《道德與法治》七年級上第九課《珍視生命》的第二框內容，在第八課《探問生命》的基礎上，進一步探討生命話題，客觀分析挫折和逆境，幫學生養成勇于克服困難和進取的優良品質，增強生命的韌性。整框教材分成兩大部分：“生活難免有挫折”重在引導學生認識、分析和理解什么是挫折、對挫折不同的認識和態度會產生不同的感受和行為反應，從而導致不同的影響；“發掘生命的力量”重在幫助學生了解掌握要如何去應對挫折。整框教材編排上體現了學生“感受——認知——感悟——實踐”的學習心理過程，易于教師梳理課堂教學的條理。 【學情分析】
這代初中生普遍生活條件較為優越，成長過程中受到過多的幫助和保護，加之身心發展和社會閱歷等方面的限制，還不能對自己和社會有清楚的認識和評價，因而挫折成為了他們在生活和學習中時常遇到的問題。由于缺乏對挫折的正確認知和應變能力，他們在挫折面前容易產生消極的心理狀態，嚴重影響了他們的生命成長，有個別學生更是因此不能勇敢地挑戰挫折而做出了種種對生命不負責任的令人遺憾的行為。所以，幫助學生樹立正確認知，引導學生從容應對挫折，培養其戰勝挫折的能力，對于塑造青少年的人格，培養其健康的心理品質具有重要的現實意義。學生在學習過程中可能存在對挫折的客觀認知和理解存在一定的局限，應對挫折的已有經驗有失偏頗等問題，這些都需要教師在教學過程中給予糾偏和正確引導。 【教學目標】
1.情感態度價值觀：覺察自己可能遇到的挫折，確定自己勇往直前的信念，主動鍛煉個性心理品質，形成良好的學習習慣和生活態度，增強生命的力量。
2．能力目標：初步學會調控自我、承受挫折、適應環境的能力。面對學習和生活中遇到的挫折和逆境，能從容應對，采取積極措施度過“難關”。
3．知識目標：正確認識挫折和逆境是人生不可避免的，了解掌握發掘生命力量戰勝挫折的方法。
【教學重點和難點】：
1. 重點：引導學生認識挫折的內涵，掌握如何發掘生命的力量戰勝挫折的方法。 2. 難點：讓學生體驗對挫折不同的認識和態度會產生不同的感受和反應，并理解挫折對人生的不同影響。
【設計思想】
1．教育理念：思想品德是人在對生活的認識、體驗和實踐過程中逐步形成的，離不開學生的獨立思考和積極實踐。初中生逐步擴展的生活，尤其是青春生命的自我發展是本課設計的基礎，從學生的生活實際出發，直面他們成長中遇到的問題，才可以滿足其發展的需要。 2．教學方法：
（1） 教法：利用生活情境，啟發引導
情感體驗和道德實踐是重要的品德學習方式。通過創設心理小游戲，幫助學生在獲得情感體驗的同時，深化思想認識。對于學生理解上有一些難度的問題結合學生的實際生活體驗加以引導啟發點撥，并及時對學生的生成理解做出精當點評和歸納小結，可使學生更加明晰要掌握的知識。
（2） 學法：活動體驗感悟、小組合作探究
某些內容對于學生來說比較陌生，比較抽象，在活動體驗中有利于學生生成感悟，建構起自己的認知和理解。而在小組合作、探究活動過程中，學生相互啟發，相互交換、分享彼此的觀點，利用已有的知識、經驗、能力，不斷地面對問題并分析，有助于使學生在活潑的氛圍中解決問題、領悟道理、提高認識、發展思維能力。 【教學過程】：
環節一：游戲導入，感受挫折
游戲規則：兩人一組通過“石頭剪刀布”決定輸贏，贏的晉級，輸的退回“蛋”的狀態，無論輸贏都繼續和同級的同學兩兩猜拳，三局全贏的進化為鳳凰。
學生按照規則做游戲談感受。
教師歸納：這個游戲正象征著人生的曲折、坎坷。人的一生，總是難免有浮沉，不會永遠如旭日東升，也不會永遠痛苦潦倒。人生中有許多進進退退，正如這個游戲的進化過程，很多時候，當我們付出很多努力，卻不得不從頭再來。生活難免有挫折，我們正是在不斷的進進退退中成長，豐富著生命的體驗，增強著生命的韌性。
（設計意圖：這個游戲內容簡潔、規則方法很簡單，便于操作，但卻意味深長。學生在游戲中體驗人生的進進退退，能深刻感受到生命進化過程的曲折，為本課的深入學習先做了感知鋪墊。） 環節二：經驗交流，認識挫折 一、生活難免有挫折 1.什么是挫折
【經驗交流】1：在你的記憶中，有哪些“不愉快”的事件？當時你是怎樣的心情？ 學生交流生活體驗。
教師歸納：生活中難免會遇到一些阻礙、失利、乃至失敗，這些阻礙、失利和失敗，即人們常說的挫折。
2.面對挫折，不同的認識和態度會產生不同的感受和反應。
【經驗交流】2：問問身邊的同學，在剛才的經驗交流中，你曾經遇到的挫折在其他同學眼里也是挫折嗎？為什么？
（教師現場從學生的“不愉快”事件分享中提取有代表性的例子繼續追問） 學生發言談各自的看法。
教師引導認知：面對不同的挫折；遭遇同樣的挫折；或同一個人在生命的不同周期，因對挫折的認識和態度不同，會產生不同的感受和反應。
3.挫折的影響
【經驗交流】3：當你遭遇前面提到的挫折時，產生了怎樣的感受？你當時采取了什么樣的行動？產生了怎樣的結果？
教師啟發學生理解：挫折可能帶來積極的影響也可能產生消極的影響。面對挫折，產生負面的情緒感受很正常，但如果一味沉浸其中，容易消沉，甚至做出不恰當的行為，所以需要及時調整自己，正確對待挫折；生活中的挫折是生命成長的一部分，得意時會使我們更清醒，避免滿目樂觀、精神懈怠，失意時會使我們獲得更加豐富的生活經驗。 （設計意圖：讓學生根據自己熟悉的成長經歷，在老師的層層啟發引導下，去琢磨、去發現、去思考，這一系列動作的完成，大大縮短了教材與學生之間的心理距離。通過學生真實生活情境的分享和感受，增加學生的情感體驗。引導學生了解生活的道路并非總是平坦的，生活中的挫折會對我們的情緒感受和行為產生重要的影響，學會直面挫折，善待生命，激發學生的生命情感。） 【視頻感悟】尼克·胡哲——人生不設限
人物經歷：胡哲出生于澳大利亞墨爾本。他天生沒有四肢，只有左側臀部以下的位置有一個帶著兩個腳趾頭的小“腳”。盡管身體殘疾，他卻能積極樂觀地面對生活，和正常人一樣學習、工作，盡情享受著生活。他的幽默演說，受到許多人的追捧，更是激勵了一代人積極面對人生的勇氣。他教人們要停止把阻礙看作是麻煩、困難，相反的應該把它們看作是自身成長并學習的機會。
學生分小組探討交流：從尼克·胡哲的身上，你有什么感悟？
教師引導過渡到下一環節：即使是殘缺的生命，也蘊藏著巨大的生命力量。所以，應對挫折，我們需要發現、發掘自己的生命力量。
（設計意圖：通過體現頑強生命力的感人事例，引導學生發現生活中的生命力量。本片段既為上一環節觀點做例證，又為下面的探究活動和說理做鋪墊。） 環節三：探究分享，應對挫折
二、發掘生命的力量
1.每個人的生命都蘊含一定的承受力、自我調節和修復的能力。 【閱讀感悟】教材p108父子對話，從中領悟到什么道理？
教師引導學生認識：自己生命的力量是不可低估的，每個人的生命都蘊含一定的承受力、自我調節和自我修復的能力。
2.培養面對困難的勇氣和堅強的意志，掌握戰勝挫折的方法。
【探究分享】我的挫折經歷——結合自己遇到的挫折，通過自我反思完成活動。（教材P108探究與分享）
（1）教師引導學生反思：自己面對挫折容易產生哪那些消極念頭？如何調整自己的消極念頭的？幫助學生認識消極念頭的危害，需要及時調整。
（2）學生分組探討：造成挫折的原因有哪些？哪些是外部因素？哪些是內部因素？ （3）教師引導學生分析：哪些因素是自己不能改變的，自己可以采取的積極做法？哪些因素是自己能夠改變的，自己的積極做法？
教師逐步引導學生探究戰勝挫折的方法，并認識：應對挫折的關鍵是戰勝自我。遇到挫折，要首先從自身尋找原因，尋求自身的改變。因此，我們就要從自身培養面對困難的勇氣和堅強的意志，掌握戰勝挫折的方法。除此之外，還要學會尋求幫助。 3.發掘自身力量并不排斥借助外力。
（設計意圖：通過學生親身的挫折經歷，引導學生認識面對挫折時各種損害生命的方式都是不明智的，要培養面對困難的勇氣和堅強的意志以及掌握有效的方法。將此探究活動分為三步，引導學生先反思再探討再分析，有助于層層遞進地去組織和落實學生開展探究，給學生更有針對性的指導。） 環節四：鞏固提升，自助抗挫 【拓展延伸】1：抗挫故事中收獲
小組合作探究：從“最美中學生”廈門女孩黃雅萍的事跡中，收獲了哪些應對挫折的有效方法？
教師幫助學生探尋更多的抗挫方法，引導學生學會從他人身上汲取生活經驗，增加自身的生命韌性。
【拓展延伸】2：挫折理論DIY
（1）教師總結引導：每個人都會有自己應對生活挫折的經歷，這些經歷都是我們成長過程中積累的人生財富，這些人生財富也不斷增強著自己的生命韌性。經過了今天的學習，相信大家對自己的生命力量又有了新的體驗和感受，你可以試著把他們提煉升華，形成你對抗挫折的自助理論。
（2）學生活動：在音樂聲中填寫“抗挫DIY自助卡”，班級交流或作為課后延伸作業。
（設計意圖：在對本課的小結提升中進一步明確鞏固學生的認知，并讓學生將理論學習最終落腳于生活中的方法引導，幫助學生有選擇地探尋并整理至少一種應對挫折的有效方法。本環節設計靈活性大，可在課堂上開展，也可作為課后練習延伸，能起到機動調整實際課堂教學時間的作用。） 【板書設計】
第二課時 增強生命的韌性
什么是挫折
生活難免有挫折 挫折會對人們產生不同的情緒感受和行為反應
挫折的影響
每個人的生命都蘊含一定的承受力、自我調節和自我修復
的 發掘生命的力量 培養面對困難的勇氣和堅強的意志，掌握戰勝挫折的方法
發掘自身的力量并不排斥借助外力
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