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視頻標簽：美國,1787年憲法
所屬欄目：高中歷史優質課視頻
視頻課題：高中歷史人民版必修一“美國1787年憲法”河北
教學設計、課堂實錄及教案：高中歷史人民版必修一“美國1787年憲法”河北定州中學
“美國1787年憲法”教學設計
——民主體制下的自由
【課標要求】 說出美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構，比較美國總統制與英國君主立憲制的異同。 【教學目標】
1、知識與能力 了解美國1787年憲法的主要內容，了解聯邦政府權力的分配結構，理解1787年憲法的分權制衡原則，評價1787年憲法，比較英國議會制君主立憲制和美國總統制民主共和制的異同，培養學生綜合歸納和比較分析問題的能力。
2、過程與方法
（1）.通過問題情境的創設,引導學生分析美國1787年憲法制定的目的和內容。 （2）.采用小組合作的方式，探討聯邦政府的權力分配和構建相應的結構示意圖。 （3）.通過創設情境，讓學生探究美國憲法的特點并對美國1787年憲法進行評價。 （4）.通過情境的創設和圖表的設計,探究美國共和制和英國君主立憲制的異同。 3、情感態度與價值觀
（1）.美國1787年憲法是美國人結合本國實際，自我創新的結果，是人類政治智慧的精華。
（2）.要辨證全面地分析1787年憲法，結合時代背景用歷史主義的態度評價具體的事物，對事物的評價不可苛求。
（3）．英國的議會制君主立憲制和美國的總統制民主共和制均代表人類文明發展的方向，均對本國的發展產生廣泛而深刻的影響。要認識到民主政治的多樣性和各自的獨特性，能學會為我們的民主政治建設汲取精華，去其糟粕。 【學情分析】
本課涉及1787年憲法的內容、原則、作用，還涉及總統制、邦聯制、聯邦制等政治概念，由于學生缺乏系統的世界近現代史的知識體系和相關的政治學科知識，給本課教學帶來了一定的難度。但是，由于美國在當今世界的特殊的政治、經濟地位，學生對美國的歷史及現狀都是挺感興趣的，經過一段時間對高中歷史的學習，對事物的理解、分析、概括以及比較能力等都有所提高，這為本節的自主學習和探究學習奠定了一定的基礎。 【本課的重點和難點】
重點： 1.對美國1787年憲法中“分權與制衡”的理解與掌握
2.對美國1787年憲法的評價
難點： 1. 對美國1787年憲法中“分權與制衡”的理解與掌握
2
2.英國的君主立憲制和美國的民主共和制的比較
3.感悟美國1787年憲法所體現的人類的政治智慧
【教學過程】
[導入]新聞導入采用師生讀報形式—大家一起來讀報
“當地時間10月1日是美國聯邦政府新財年的開始,但新財年聯邦政府經費尚無著落。由于美國民主、共和兩黨互不相讓,美國聯邦政府很可能重蹈17年前暫時關門的覆轍。
--新聞網 教師：新聞中提到了一個奇怪的現象，一國的政府竟然也會被迫“關門”， 怪事背后到底隱藏著怎樣的秘密，希望學完這節課后同學們能找到答案。
【設計意圖】良好的開頭是成功的一半，精彩而鮮活的導入能使學生在最短的時間內進入課堂學習的最佳狀態。利用時政導入,通過創設情景，激發學習興趣，突出課文主題。通過設問,讓學生帶著問題進入本節課的學習。
一、初期的“絕對自由” [設計示例]
美國最初是由英國的 13 塊殖民地組成，當初英國人遠渡重洋來到北美就是要追求平等、自由。（展示材料）
材料一 “我們認為這些真理是不言而喻的：人人生而平等。他們都被他們的造物主賦予某些不可轉讓的權利，其中包括生命權、自由權和追求幸福的權利。為了獲得這些權利…… ”
——《獨立宣言》
教師：當他們終于取得獨立戰爭勝利時，他們認為，總算告別了英王的統治，各州可以平等的、自由地過下去了。至于政府嘛，最好不要，即使非要不可，也要個小的、弱的。這就是建國初期美國人理解的自由。所以他們建立了一個什么體制的國家？(松散的邦聯)，那他們得到了夢寐以求的自由了嗎？
【設計意圖】：通過《獨立宣言》內容的節選，明確美國人把自由與幸福作為一直以來的人生追求，從而為本節課的教學立意的確立奠定基礎。
教師：我們來看美國人對邦聯體制的感受。請同學們根據下面所展示材料來歸納一下“年輕美國面臨的窘境”
材料二 1787年的某一天，兩個美國退伍老兵之間的對話 甲：聽說各地爆發了反抗斗爭？
乙：是的，都怪邦聯政府沒有改善我們的生活！
甲：各國商品大量涌進美國市場，政府又債臺高筑，自身都難保呀！ 乙： 是的，英國和西班牙軍隊還駐扎在邊境，正虎視眈眈呢！ ： 甲：哎！總以為國家獨立了就好了，為什么還會這樣呢？
教師：（1）根據對話內容，分角度概括年輕美國面臨的窘境。
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面對憲法內容的分析確立主線，也讓學生明確學習思路。
（一）權力的分配
焦點1：縱向權力分配——州權讓渡
材料五
一、未經國會同意，各州不得在和平時期保持軍隊和軍艦，除非實際遭受入侵。
二、未經國會同意，各州不得和另外一州或任何外國締結任何協議或契約。 三、各州不得鑄造貨幣；不得發行紙幣；
四、未經國會同意，各州不得對進口貨物或出口貨物征收任何稅款； ——《邦聯條例》
材料六
凡憲法未明確授予聯邦政府或沒有禁止州政府行使的權力，皆由州政府保留之如調控州內貿易 、制定地方性法規、 管理婚姻、 公共教育體制、公共設施建設等。
——《聯邦憲法》
教師：通過《邦聯條例》和《聯邦憲法》的對比，同學們發現中央政府增加了什么權力嗎？
學生：聯邦憲法規定了中央政府擁有---國防、外交、發行貨幣和稅收的權力。 教師：中央政府的權力比邦聯體制下增大了很多，那是不是地方政府就無權了呢？ 學生：（結合材料二思考、回答）地方擁有自治權。
教師：《聯邦憲法》是如何做到既保證聯邦政府強有力，又不會侵害各州的權力的？ 州與聯邦是在不同范圍內分別行使統治權。在屬于州的權力范圍內，聯邦政府不能干涉。這樣做的好處在于既可以避免中央集權弊端，又可以發揮地方的積極性和創造性，恰到好處地協調了中央和地方的關系
【設計意圖】運用比較法，通過邦聯和聯邦憲法的內容的比較，讓學生體會中央集權的加強；通過出示州政府的權力，讓學生體會地方自治；通過教師的引導啟發學生理解“憲法是如何做到既保障聯邦政府強有力，又不會侵害各州的權力的。”從而對聯邦制的科學性以及合理性有深刻的認識。
焦點2：橫向權力分割——三權分立
教師：美國人為了實現真正的民主自由,既希望聯邦政府的權威得以加強來保護自己的自由，又要防止不同利益集團對政府權力的壟斷而沖擊到自己的自由，所以他們對政府權力進行了橫向分割。
材料七 “如果同一個人或機關行使這三種權力，即制定法律權、執行法律權和裁決私人爭訟權，則自由和民主便不存在了。”
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——孟德斯鳩《論法的精神》
教師：孟德斯鳩主張什么？ 學生：三權分立。
教師：美國是世界上最早踐行孟德斯鳩三權分立的國家。
【設計意圖】用孟德斯鳩的話導入三權分立，讓學生明白美國分權體制的理論來源。
1、總統權威·確立
材料八 美國總統是全世界最有權力的職位之一，他的權力由憲法賦予，歸結起來為："保衛美國聯邦憲法及執行國會制定的法律。"總統有權處理國家事務和聯邦政府的各種行政工作……總統可以否決國會通過的任何法案，除非兩院中各有2／3多數票推翻他的否決，否則該法案就不能成為法律……總統有權任命聯邦最高司法官員……總統是負責處理對外關系的主要官員。
教師：依據材料概括美國總統有哪些方面的權利？ 學生：行政權、立法否決權、任命權、外交權等 2、國會·議員分配·爭論
材料九 大會足足花去了半個夏天，來討論國家級的立法機關到底應該如何產生。弗吉尼亞州（當時最大的州）埃德蒙·倫道夫提出立法機構由兩院組成，兩院議員的名額均按人口比例分配于各州。
以新澤西州（當時較小的州）為首威廉·佩特森的代表提出新的方案，主張設立一個一院制的立法機關，各州在立法機關中擁有相等的名額。
----美國憲法之父麥迪遜回憶
材料十 第一條：
第一款 “本憲法所授予的各項立法權，均屬于由參議院和眾議院組成的合眾國國會。”
第三款 參議院獨自享有審理一切彈劾案的權力。合眾國總統受審時，應由最高法院首席
大法官主持審判，無論何人，非經出席參議員三分之二的同意，不得被定罪。 第七款 所有征稅議案應首先由眾議院提出，但參議院可以如同對待其他議案一樣，提出修正案或同意修正案。 ———《美利堅合眾國憲法》1787 年
教師：結合教材知識，說明“這一國家級立法機關”的代表是怎樣產生的？國會有什么權力？
學生：美國國會實行兩院制。
參議院議員每州兩名，由各州議會間接選舉產生；
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眾議院議員按各州人口比例由各州選民直接選舉產生 權力：立法權、彈劾權„„
教師：這樣，大州的人口優勢在眾議院得到保證，小州的權益在參議院得到平衡。 同時告訴學生，政治生活中，妥協不是軟弱，不是放棄原則，是一種追求共贏的大智慧。
材料十一 【新聞解讀】當地時間10月1日是美國聯邦政府新財年的開始,但新財年聯邦政府經費尚無著落。由于國會中民主、共和兩黨互不相讓，新一年的政府財政預算分歧始終未解決,美國聯邦政府很可能重蹈17年前暫時關門的覆轍。
教師：從新聞材料來看分權制衡在美國政治生活中的現實意義？ 學生：思考回答 3、大法官 ·確立
材料十二 美國聯邦法院對法律擁有最高司法解釋權，聯邦法院的法官必須由總統提名，經過參議院的審議和認可，再由總統正式任命。被總統提名的大法官人選往往要面對議員們尖酸刁刻的提問，應付新聞界雞蛋挑骨頭般的追根刨底。就任大法官會面臨家底和個人私生活被翻個底朝天的危險。但是美國憲法保證他們一朝為官，終身任職，俸祿優厚。
教師：依據材料說明最高法院大法官如何產生，又怎樣保證司法部門不被其他部門影響或控制，從而維護本部門的權力呢？ 學生：總統提名，國會審核
材料十三 司法部門既無軍權、又無財權，不能支配社會力量與財富，不能采取任何主動的行動，是三權中危險最小的部門，也是最弱的部門。
- ----漢密爾頓
教師：那又如何保證司法獨立，保證司法部門不被其他部門影響或控制，從而維護本部門的權力呢？
學生：終身任職。
教師：為什么要實行高薪制度 （展示圖片材料）
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