視頻標簽：What does,he do

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視頻課題：pep六上Unit 5 What does he do B let's talk 河南省 - 鄭州

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Unit 5 What does he do？ 
 (B. Let’s try Let’s talk) 
一、教學目標 （一）認知目標 
1. 能夠聽、說、讀、寫句子Where does he work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike. 并能在情景中進行運用。 2. 能夠理解并掌握三會單詞sea，stay。 3. 能夠獨立完成Let’s try部分的練習。  
（二）能力目標培養(yǎng)學生的聽力能力和口頭表達能力。  （三）情感目標教育學生要有團結互助的意識。 二、教學重難點 
（一）重點掌握句子Where does he work? How does he go to work? 并能在情景中熟練運用。突破方法：情景對話，表演練習，突破難點。 （二）難點能運用四會句型與他人自如地交流。 突破方法：反復操練，造句練習，突破難點。 三、教法與學法引導法，點撥法。 四、教學準備 
教師準備多媒體課件、課文情景動畫或音頻MP3；另外有相關的單詞卡片、圖片等。  五、教學過程  Step 1: Warm-up  
1. 請一名學生到講臺上，教師給這名學生看—張職業(yè)單詞卡片，然后讓這名學生用動作表演該職業(yè)。其他學生根據(jù)這名學生所做的動作說出職業(yè)名稱。 2. 教師播放第一單元的歌曲What do you want to do? 學生跟唱，然后談談自己的理想，復習之前所學新詞。 Step 2: Presentation  
Let’s try教師給學生一分鐘時間看問題，然后播放Let’s try部分的錄音兩遍，核對答案。問題如下：What does Xiao Yu’s uncle look like? Does Xiao Yu’s uncle often take him to school? 再次播放錄音，學生逐句復述錄音內(nèi)容。 
 
                    
             
                    
                            Let’s talk 1. 教師出示自己的相關信息，如： 
I teacher school on foot my father teacher school by bike my mother 
doctor 
hospital 
by bus 
教師根據(jù)表格的內(nèi)容說：I’m a teacher. My father is a teacher, too. My mother is a doctor. What does my father do? 教師引導學生說出所學的職業(yè)單詞，然后把father改成mother，引出She is a doctor. 教師繼續(xù)介紹：I work in our school. What about your father? Where does he work? 引導學生說出所學的地點單詞，同時會用第三人稱轉述：He works in/at…教師板書并教讀句型：Where does he work? He works at/in…注意動詞的形式。 
教師緊接著說：I go to work on foot. How does my mother go to work? 引導學生根據(jù)表格中的內(nèi)容回答：She goes to work by bus. 
2. 教師播放Let’s talk部分的錄音，先讓學生帶著如下問題靜聽兩遍錄音，畫出關鍵信息點。 
問題如下：Where does Mike’s uncle work? How does he go to work? 
, 
遇到學生不懂的地方，如 sea, stay等詞時教師進行講解。如教師拿出大海的圖片，問有沒有學生去看過大海，然后引導學生說出大海的單詞sea，并引導學生造句。如： The sea is very beautiful. 
教師再繼續(xù)板書單詞stay，并引導學生造句，如： He works very hard and stays healthy. 
教師核對答案，然后讓學生一邊聽錄音一邊跟讀句子，最后把學生分成兩人一組自由練習對話，請幾組學生表演對話。教師注意從語音、語調(diào)、動作神態(tài)等多方面進行評價。  
3. 教師指導學生書寫四會句子： Where does he work? He works at sea. 
How does he go to work? He goes to work by bike Step 3: Practice 
1. 教師面前放一堆單詞卡片，依次為：職業(yè)名稱卡片，工作地點卡片，交通方式卡片。活動開始，教師隨意從第一堆卡片中抽取一張職業(yè)卡片，如：doctor，
 
                    
             
                    
                            舉起卡片問：What does he do? 學生回答：He is a doctor. 教師繼續(xù)抽取一張工作地點卡片，如：car company，舉起卡片問：Where does he work? 學生說：He works in a car company. 教師再抽取一張交通方式卡片，如：bus，舉起卡片問：How does he go to work? 學生回答：He goes to work by bus. 游戲進行幾輪后，可以請幾名同學輪流代替教師抽卡片，提問題。 
2. 教師讓學生在教室里走動并釆訪幾名同學，如：Where does your father/mother work? How does he/she go to work? 將回答記錄在自己的表格內(nèi)。調(diào)查結束后，請幾名學生匯報調(diào)查結果，如：Li Ming’s father works in a factory. He goes to work by subway. 
Step 4: Consolidation and extension （1）聽錄音跟讀課文 
（2）和你的家人談談你叔叔的職業(yè)，工作地點，怎樣工作的. 板書設計 
Unit 5 What does he do? 
Where does he work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike.  
六、教學反思  
 
本課是鍛煉學生膽量、口語表達的主戰(zhàn)場。有些學生學不好英語是因為膽子小，缺乏自信，怕說錯，課堂上從不舉手，而且常存在饒幸心理，希望老師不要叫到自己，而老師們?yōu)榱诉@些學生的“自尊心”和“安全感”，也很少提問他們，久而久之，這樣的學生就成了“啞巴”學生。而對話表演的學習方式給了學生很大的自由空間，它可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的參與面，調(diào)動學生的積極性和主動性，為全體學生提供口語鍛煉的機會，達到良好的教學效果。 

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