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視頻標簽：那達慕之歌
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：人教版音樂四年級上冊第五單元《那達慕之歌》黑龍江省優課
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人教版音樂四年級上冊第五單元《那達慕之歌》黑龍江省優課
《那達慕之歌》教學設計
一、教學目標
1、知識目標:通過學唱歌曲,使學生了解蒙古的節日那達慕。
2、情感目標:通過學唱歌曲,培養學生對民族文化的熱愛之情。
3、能力目標:讓學生為結束句設計不同的力度變化,培養學生在音樂活動中的交流合作能力和創造力。 二、教學重、難點
1、能夠理解和掌握力度的變化,有感情的演唱歌曲。 2、相關文化的滲透以及情感的啟發。 三、教學過程
一）組織教學師生問好。 二）導入新課
師:同學們上節課我們去傣族參加了他們的潑水節，又去彝族參加了他們的火把節，今天，老師還想帶大家去一個非常好玩的地方，想不想去啊？
生：想去。
師：首先老師給大家帶來了一段音樂,請大家輕輕地閉上眼睛,聆聽音樂,聽到音樂的時候,展開自由的想像,聯想一下在音樂中,你感受到了怎樣的場景?播放《那達慕之歌》伴奏
音樂
生:聆聽音樂。
師:請同學們睜開眼睛,誰來告訴大家剛才在音樂中你感受到了怎樣的場景?
生:熱鬧、歡快、熱烈等等。
師:老師非常佩服同學們的音樂想像力,這段音樂確實表現了熱烈歡騰的場面, 這個場面是什么呢?就是內蒙古大草原上最盛大的節日群眾聚會 “那達慕大會” 。 (課件展示)
師:剛才我們聽到的這段音樂就是今天這節課要學唱的歌曲《那達慕之歌》 (板書)。
師: “那達慕”是什么意思?有同學知道嗎? 生:回答
師:老師為同學們準備了一段錄像,請同學們仔細欣賞。 （播放課件）
生:欣賞錄像。
師:通過看錄像,我們知道了“那達慕”蒙語的意思是游戲或娛 樂。在“那達慕”大會上,有三項最著名的比賽項目是什么?
生:摔跤、射箭、賽馬。
師:同學們騎過馬嗎?誰能做一做騎馬的動作。 生:回答并做騎馬動作。
師:其他同學想不想試一試?全體起立,騎馬也有一個小小
的要領,兩手握住僵繩,身體向前傾,下巴抬起來,眼睛向前看,盯住一個目標。
生:隨著《那達慕之歌》音樂一起做騎馬動作。（播放課件動畫視頻） 三）新歌教學 1、范唱歌曲
師:“那達慕”可以說是馬背上的民族里男人的節日,充分體現了蒙古草原的陽剛之美, 讓我們一起來聆聽這首 《那達慕之歌》 ,聽聽歌中傳遞給我們哪些有關“那達慕”的信息?體會一下歌曲的情緒、力度和速度是怎樣的?《播放課件》。
生 1:人們要穿好節日的服裝! 有騎馬比賽! 參加那達慕的人很多很多,節日的場面很熱鬧! 人們載歌載舞、 拉馬頭琴慶祝節日。
生 2:歌曲的情緒是歡快的,速度稍快,力度稍強。 師:同學們說得真好,歌中唱到了“馬頭琴”,“馬頭琴”大家知道嗎?
生:回答
師:“馬頭琴”是蒙古族特有的一種樂器,因為它的琴身最上方是馬頭的形狀,所以稱為馬頭琴。歌詞中還唱到了什么?（播放課件）
生:好來寶
師:“好來寶”是什么意思,有同學知道嗎?
生:不知道
師:老師來告訴你們,“好來寶”是蒙古族的一種聯詞,就是由民間藝人即興編詞演唱,大多是各種贊美或諷刺的詩詞,這個就叫好來寶。就是看到什么,就給它編上詞,然后用來演唱,是非常有才華的一種表現。
2、學唱歌曲
老師看出來大家被那達慕大會吸引了，那我們馬上學習這首歌曲吧！
（1）、學唱歌譜
師:請同學們一起來看歌譜,請同學們找一下,譜子當中有兩個樂句的節奏很相似,誰來說一說是哪兩句 生:第一句和結束句相似。
師:我們一起唱一唱,這兩句是不是一樣的。 生:學生一起演唱這兩句。回答:一樣
師:同學們理解的很正確。在這首歌曲當中我們把它分成三個不同的段落,誰來說一下這幾個段落?
生:第一個段落是從開頭到飛也似地奔跑；第二個段落是從賽馬場上到真熱鬧；結束句是第三個段落。
師：我們分段學習這首歌曲。（課件學唱歌曲） a、首先，我們有節奏的朗讀第一段歌詞。 b、聽錄音范唱第一段歌詞
師:譜子當中的第二句 1 3《板書》附點八分音符和十六
分音符組合在一起, 十六音符的 3 音要輕輕帶過, 不要唱的太強, 教師范唱。
生:學唱這一句 師:歌曲當中還有一處這樣的節奏,你們找找看。
生:第四句 5 6 教師板書 5 6 師:范唱
生:隨琴一起來演唱這一句 完整地演唱歌譜兩——三遍,教師發現問題及時糾正。 （2）學唱歌詞
(a)教師先強調歌中“奔跑”的“跑”字和“那達慕”的“達”字《板書》不要唱的太重,要輕輕地帶過去。
教師范唱,然后學生隨琴一起唱這兩句。
(b)學生隨琴填唱歌詞兩——三遍,教師發現問題及時糾正。
歌曲處理:
師:歌曲的第一句有兩種唱法,一種比較連貫,一種比較輕快,老師分別唱一唱,你覺得哪種唱法好聽?
生:輕快的好聽。
師:第二種唱法聲音是有彈性的,感覺那種氣氛是活靈活現的呈現在我們面前,第一種唱法沒有生命力。大家一起用輕快有彈性的聲音來演唱第一句。
生:學生用輕快地聲音演唱第一句
師:歌曲的第二句應該用怎樣的力度來演唱? 生:強
師:第二句要唱的漸強,剛開始槍聲沒響要做好準備,槍聲響了得像離弦的箭向前沖出去, 所以聲音要越來越強。
《教師范唱第二句》 生:學生演唱第二句。
師:下一句,到了賽馬場上了,萬人都在齊歡呼,這時候聲音應該是強還是弱?
生:強。 師:教師范唱。 生:學生演唱。
師：老師看同學們表現的這么棒，我想找一名同學試著伴奏來唱一下第二段歌詞誰能來試一試（給予鼓勵）
生：找一名同學演唱
同學們一起演唱第二段歌詞，師糾錯。
師: 你認為最后的結束句應該變成怎樣的場景呢?不同的場景應該用怎樣的力度來表現呢 ？
生 1:認為最后的結束句表現騎馬比賽進行到了高潮,馬上要分出勝負,人們在歡呼,在拭目以待冠軍的出現。所以力度應該是漸強的。表現越來越熱烈的場面。
生 2:認為最后的音樂應該是表現快樂的節日接近尾聲了,歡聚的人們漸漸離開了會場,歡歌笑語逐漸遠去。所以力
度表現應該是減弱的。
師:同學們的設計都很有創意,正如你們所設計的那樣,漸強的音樂通常會把音樂推向高潮, 而漸弱的處理將音樂引向尾聲有明顯的結束感。讓我們共同來體會一下兩種不同風格的力度設計。
a、全班同學分別演唱感受兩種不同的力度設計。第一遍先由p---f,第二遍由 f---p。
b、用歡快的情緒完整地演唱歌曲。《結束句按自己設計的力度演唱》。
c、男女生分段演唱,結束句齊唱,《結束句按自己設計的力度演唱》。
3、用“XX XX”節奏型為歌曲伴奏。用響板和手鈴為歌曲伴奏。
1)一組學生演唱歌曲,一組學生伴奏。
2)提問學生有感情地演唱歌曲其他學生用打擊樂器伴奏和伴舞。
四、小結
師:這節課大家有什么收獲？ 生:回答
師:總結:通過本課的學習,我們知道了那達慕是蒙古族人民喜愛的具有鮮明民族特色和濃郁地區特點的傳統活動,是草原上一年一度的傳統盛會,也是蒙古族人民歡樂的節日。同
學們有興趣的話課后可以查找更多有關蒙古族的文化資料。 學生隨著歡快的《那達慕之歌》的音樂走出教室。
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