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視頻標簽：小馬過河
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文二年級下冊14《小馬過河》天津
教學設計、課堂實錄及教案：部編版小學語文二年級下冊14《小馬過河》天津市河西區臺灣路小學
《小馬過河》教學設計
一、 教材分析
《小馬過河》一課是二年級下冊第五單元的第3篇課文。課文借小馬過河的故事教育學生懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中尋求問題的答案。課文運用擬人手法塑造了老馬與小馬等幾個鮮明的形象，內容生動有趣，語言活潑，淺顯易懂。書后三道習題，訓練要素明確。第一題，指向了抓住提示語練習分角色朗讀課文。第二題，指向了借助詞語講述故事。第三題，指向了讓學生思考，準確表達自己的觀點并說清理由。這道題是對文章中心的理解和語言表達綜合性的訓練。
二、教學目標
1.認識“馱”、“磨”等11個生字，讀準多音字“坊”，規范、正確地書寫“愿”、“意”等8個生字。
2.指導學生觀察人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態的詞語。
3.理解課文內容，使學生懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求解決問題的答案。
4.學會抓住提示語分角色朗讀課文。 三、教學重點
1.學會抓住提示語有感情地朗讀課文。
2.理解老馬說的話：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。” 四、教學難點
理解句子：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。” 五、課時安排 三課時 六、教學資源準備
多媒體課件、拓展閱讀材料
七、教學過程
（一）復習導入，學寫生字
1.師:同學們，今天這節課我們繼續學習課文《小馬過河》，伸出右手和老師一起寫課題。(板書課題 14小馬過河)
2.師:上節課，我們初讀了課文，知道了小馬最終過了河。今天我們也要向小馬一樣過一條河，只要你們準確讀出這些詞語，就能順利過河。準備好了嗎?開始!
（1）出示動畫圖片，復習生字詞。(學生齊讀生字詞) 恭喜你們，順利過了河。
（2）出示多音字:你們看看，課文中的這兩個多音字你們還記得嗎? (找學生當小老師帶大家讀)
3.師:同學們字詞掌握得非常好，下面我們再學寫2個左右結構的字。 (1)出示“該、刻”兩個左右結構的字：誰來說說你有什么發現?
(2)師：你觀察得真仔細，說的也很清楚。下面請同學看老師寫這兩個字。 教師板書：重點指導“該”字右邊第四筆“撇”穿插到左邊言字旁下面，第五筆“撇”的起筆位置。請同學們描一個寫一個。提醒學生：擺好寫字姿勢(頭正、身直、臂開、足安)
(3)師：老師用手機拍攝學生寫字的圖片上傳到電子白板上。學生進行評價。(從老師指導的三方面進行評價) （二）以讀為本，激趣導學
1.回顧課文內容
（1）師：同學們的字寫得一個比一個有進步，那我們再來回憶一下上節課所學的課文內容。請同學輕輕地打開語文書，誰來說一說上節課圍繞課題《小馬過河》，我們讀懂了哪些內容？
（2）學生匯報。（小馬為什么要過河？小馬遇到了什么困難？他是怎么解決的？最后結果怎樣？）
（3）師:這篇童話故事有老馬、小馬、牛伯伯和松鼠這四個角色，他們之間的對話非常精彩，特別適合分角色朗讀課文。你們愿意分角色朗讀課文嗎?
（4）好!那我們就以小組為單位分組進行分角色朗讀課文。請同學們邊讀邊思考:你是怎么讀出人物恰當的語氣的?（板書 恰當的語氣）
（5）找一組學生分角色朗讀全文。其他同學認真聽，想一想：誰讀得好？為什么？
（6）我們先來說說，你們覺得小馬讀得怎么樣？學生進行評價。 2.重點練讀小馬說的話
（1）師：誰來讀讀小馬說的這句話。（指名讀）
出示句子:小馬連蹦帶跳地說:“怎么不能?我很愿意幫您做事。”
師：說這句話時，你覺得小馬是什么心情?什么語氣?你從哪個詞看出來的?(刷紅連蹦帶跳這個詞)
師:連蹦帶跳還可以換成什么詞?(一蹦一跳、又蹦又跳、蹦蹦跳跳) 師：這個詞寫出了小馬的什么?(演示小馬的動作)
師:“連蹦帶跳”這個詞寫出了小馬很高興，非常愿意幫媽媽做事。那就讓我們用高興的語氣讀一讀吧！（大家齊讀）
師：（刷紅怎么不能）怎么不能就是（能），這句話表達了小馬（覺得自己能行），這就是自信。這里用了一個反問句表達出了小馬非常自信。 師：誰能自信地給大家讀一讀？（男生讀）
師：聽了你們的朗讀，我仿佛看到了一匹自信的小馬。我們就是抓住“連蹦帶跳”這個提示語和這個反問句讀好這句話的。 （板書 提示語）
（2）師:小馬高興地馱著口袋向磨坊跑去，跑著跑著，一條河擋住了去路。 出示句子:小馬為難了，心想:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！（女生讀）
師:為難是什么意思?（不知道怎么辦）（涂抹為難）
師：在生活中，你有過為難的事嗎？（學生結合生活實際說一說）
師：文中的小馬為什么為難呢？我們到上文看一看。
出示句子：小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。（第一小組讀）
師：是呀！河水嘩嘩地流著，看起來河水還不淺，小馬要是不過河行不行呢？ 出示句子：老馬高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。”（第二小組讀）
師：同學們結合生活實際理解為難的意思，還聯系上文體會到小馬為什么為
難。我們還可以抓住？和！這兩個標點符號讀出人物的語氣。誰再來讀讀這句話？（指名讀 提示心里想應該讀得聲音小一些） （板書 標點）
（3）出示句子:小馬難為情地說:“一條河擋住了去路，我…我過不去。”（指名讀）
師:誰能給難為情換一個詞語?(害羞、不好意思)
師：你難為情的時候是什么樣子的?(低著頭，紅著臉、說話斷斷續續) 師：指導朗讀。（找同學邊表演邊讀） 師：你真像一匹害羞的小馬。 3.指導其他幾個角色的朗讀
（1）師：課文中除了小馬，還出現了誰？（牛伯伯、馬媽媽、松鼠）牛伯伯是一位長者，見多識廣，非常有經驗，說話時的語氣應該（肯定、粗重、沉穩）找一位同學讀一讀牛伯伯說的話。
（2）師：小松鼠給你什么印象？應該用什么語氣？（著急，天真、可愛）指名讀一讀松鼠說的話。
（3）平時媽媽跟你說話時是什么樣的語氣？（溫和、親切、和藹） 出示句子：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”（女生讀）
師：真像一位和藹可親的媽媽。通過上面的朗讀我們知道了要想讀出人物恰當的語氣還要關注人物的身份。（板書 身份）
4.下面請同學們再以小組為單位練習分角色朗讀課文，注意讀出恰當的語氣。我們比一比哪一組讀得最棒。
5.小組展示（帶頭飾，配樂） （三）指導方法，說說看法
1.師：你們表演的真精彩。通過前幾課的學習，我們知道本單元的主題是辦法。我們在學習和生活中，總會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們要積極動
腦，想出解決問題的辦法。你們看看這幾個說法你同意嗎？說說你的理由。 （板書 說說你的看法）
2.出示句子：分小組討論，發表自己的看法。
（1）出示句子：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，
所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。（課件演示，說明理由） （2）小馬向很多人請教，是對的。
（3）別人的經驗不一定可靠，得自己去嘗試。（板書 課文內容 生活經驗） （4）什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。（板書 課外閱讀） （四）總結
這節課我們學習運用抓住提示語、根據標點和關注人物身份的方法讀出恰當的語氣，還學習了結合課文內容，生活經驗和課外閱讀來說出自己的看法。下節課我們再練習講故事。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
