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視頻標簽：帶刺的朋友
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版小學語文三年級上冊第23課《帶刺的朋友》安徽省 - 馬鞍山
教學設計、課堂實錄及教案：人教部編版小學語文三年級上冊第23課《帶刺的朋友》安徽省 - 馬鞍山
《帶刺的朋友》是三年級上冊第七單元第3篇課文，單元主題是“我與自然”。課文講述了一只機靈可愛的小刺猬偷棗的故事，體現了對小動物的喜愛。
本單元的語文要素有兩點，一是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”。課后的三道題從多個角度幫助學生體會生動的語言：在朗讀中體會刺猬偷棗過程中語言的生動；在指導復述課文中，學習運用課文中的生動語言；引導學生體會對刺猬的不同稱呼中蘊含的情感變化。單元第二語文要素是“留心生活，把自己的想法記錄下來”，本單元的口語交際和習作對此進行專項落實。而本課作為單元的最后一篇講讀課文，在講述刺猬偷棗的過程中穿插著作者的所思所想，引人入勝，情趣盎然，是初步落實“把自己的想法記錄下來”要素的好載體，并為接下來的口語交際和習作奠定學習的基礎。 【學情分析】
1. 單元語文要素“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”，是對本冊教材第一單元要素“關注有新鮮感的詞語和句子”的提升。學生在閱讀中更多的會被內容和情節所吸引，教師要引導學生在閱讀中關注語言現象，在讀中去感悟和積累，才有可能在習作中加以運用。 2. “培養學生講故事的能力”課標一學段要求“能教完整地講述小故事”，二學段要求“能復述敘事性作品的大意”。統編教材這樣分解：講故事（一、二年級）——詳細復述（三年級）——簡要復述（四年級）——創造性復述（五年級）。本課復述“刺猬是怎樣偷棗的”教學目標，復述偷棗過程的能力學生已經具備，引導學生用上課文中生
動的語句進行詳細復述，把刺猬偷棗的過程講得生動，是本課教學的增長點。 【教學目標】
1. 認識“棗”、“饞”等10個生字，讀準多音字“扎”，會寫“刺”、“棗”等13個字。
2. 朗讀課文，找出描寫小刺猬偷棗的內容，體會語言的生動。 3. 能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講講刺猬是怎樣偷棗的。
4. 初步體會“我”對刺猬的不同稱呼中蘊含的情感變化。 5. 學習作者在觀察中恰當表達自己對事物的思考和想法。 【教學重點】
1. 朗讀課文，找出描寫小刺猬偷棗的內容，體會語言的生動。 2.能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講講刺猬是怎樣偷棗的。 【教學難點】
1. 初步體會“我”對刺猬的不同稱呼中蘊含的情感變化。 2. 學習作者在觀察中恰當表達自己對事物的思考和想法。 【教學準備】課件 【教學時間】兩課時 【教學過程】 第一課時（略）
第二課時
一、復習導入 1. 復習詞語
瑪瑙 眼饞 朦朧 猜測 詭秘 欽佩 新月斜掛 躡手躡腳 噼里啪啦 恍然大悟 逐個歸攏 斑斑駁駁
2. 說說課文主要內容。（課文主要寫了小刺猬偷棗的故事） 3. 指導寫生字：刺 棗
（1）比較生字的相同和不同
相同點：字形中都有朿，甲骨文像樹上的利刺。表示刺的意
思。刺猬和棗樹上都有刺。
不同點：結構不同，意思不同。“刺”，朿加“刀”表示戳插的尖利刀鋒。棗，
，后來楷書
將重復部分用（兩點，表示相等）
代替。書寫時，“刺”左寬右窄，朿有勾，“棗”上寬下窄，“朿”沒有勾。
（2）學生各寫兩個。 二、學習刺猬偷棗的過程
1.默讀課文，找刺猬偷棗的動詞。（爬 搖晃 掉了下來 摔 活動 爬來爬去 歸攏 打了一個滾 扎 馱 跑）
梳理成四個畫面：爬上棗樹 搖棗摔下 歸攏扎棗 馱棗急跑 2.用一兩句話說說小刺猬偷棗的過程。
3.作者說“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”畫出你認為最能體會“高明”的詞語，同座位讀一讀和相關句子。交流指導。 爬上樹枝：
一天晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……
那個東西一定沒有發現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……
（1）聯系環境描寫“新月斜掛 朦朧 斑斑駁駁”，觀察課文插圖中小刺猬的眼神，理解“詭秘”是神秘，隱秘的意思。
（2）配樂朗讀“爬上樹枝”部分。 搖棗摔下：
后來，那個東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。
我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！
（1）小聲讀，對比讀一讀原文和沒有象聲詞的句子，體會象聲詞“嘩嘩”、“噼里啪啦”、“噗” 讓課文有聲有色，表現出刺猬搖棗的用力。指名讀，齊讀。 （2）仿說帶有象聲詞的句子。 歸攏扎棗：
很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。
（1）這些生動的詞語，讓你看到了一只怎樣的小刺猬？（可愛、聰明、伶俐、高明）
“逐個歸攏”，聯系生活經驗，如掃地時先將垃圾歸攏到一處，再用簸箕掃起，可節約時間，“逐個”，一個都不落下，節儉。
打了一個滾：小刺猬打了一個滾，可以扎得（ ）。快、多、效率高、輕松。體會“全都”
（2）想象讀。
（3）指導讀多音字“扎”。 表示“刺”的動作，讀zhā。
表示“捆”的動作，讀zā。
根據詞語的意思，試著讀準“扎”的讀音。
扎針 扎風箏 扎手 扎辮子 包扎
馱棗急跑：
也許是怕被人發現吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
（1）“急火火”地跑去了，可以換個什么詞？后面是省略號，你想知道什么？ （2）指導讀出作者的好奇和疑問。
可是，它住在什么地方呢？離這兒遠不遠？窩里還有沒有伙伴？好奇心駁倒我躡手躡腳地追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經沒了蹤影。
（3）課文中作者及時表達自己的所思所想，我們也可以在我們的習作中，寫上對事情的所思所想，會更加引人入勝哦！在課文中，還有哪些地方也是作者的所思所想呢？
4. 以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話說說刺猬是怎樣偷棗的，用上生動的語句。
爬上棗樹 ——搖棗摔下——歸攏扎棗——馱棗急跑 緩慢 嘩嘩 爬來爬去 急火火 詭秘 噼里啪啦 逐個歸攏 噗 打了個滾兒 （1）自由練說。
（2）指名說。 （3）同座說。
三、體會作者對刺猬的情感變化。
1.聰明的小東西，偷棗的本領可真高明啊！“聰明的小東西”是作者對刺猬的夸贊和喜愛，還有什么地方也表達了喜愛呢？（題目中的“朋友”）
2.下面的兩句話也是夸贊和喜愛嗎啊？說說原因。
那個東西一定沒有發現我在監視它。
我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。
四、拓展閱讀，學習作者積極表達自己想法的方法
1.想更多了解這位帶刺的朋友嗎？繼續閱讀《帶刺的朋友》，要學習積極表達自己的想法哦。（請學生紅字處表達想法，后再展示原文。）
夜幕悄悄地降落下來，大地又被籠罩在鉛色一樣的暗紗里了。
我抹去額頭上的汗水，偷偷躲在樹叢的背后，兩只眼睛瞪得圓圓的，專等從水溝眼兒里鉆出那個圓乎乎的刺猬來。
此時，我忐忑不安起來。能行嗎？昨天晚上剛剛偷了棗兒，窩里一定還有吃的，興許不來了……不，爸爸說過，刺猬的食量可大呢，一天一夜，準會餓壞了。
突然，我的眼睛一亮，奇妙的現象終于出現了。小東西鉆出水溝眼兒，順著墻根兒，直向棗樹底下跑去。臨上樹，它伸出頭，四下看了看，象是觀察動靜。
我偷偷扔過去一粒小石子。石子落在地上，發出“啪”的聲響。雖說聲音不大，可在這寂靜的夜晚，對于正要偷棗兒的刺猬來說，一定就象身邊響了一顆炸彈。小刺猬聞聲，立刻慌恐地去尋找。愣了半天，沒有發現什么異常變化，小刺猬又壯起膽子，再次準備上樹上。這時，我又扔過去一粒小石子。這回，小刺猬興許預感到了什么不祥的征兆，轉過頭，趕忙向著水溝眼兒跑去了。
我心里暗暗高興：跑吧，跑吧，頭前帶路去找你的家吧……
我趕忙饒過墻頭，來到水溝眼兒的眼前，打開手電筒一照，哈哈，薄薄的沙面上，留下兩行清晰的小腳印。那腳印，順著墻根一直向前延伸、延伸，啊，難道它就住在……
借著如水的月光和手電筒的光柱，我悄悄地挨近草棚子。 隨著手電光，我在草棚里慢慢地搜尋著。
忽然，墻角草堆里，傳來窸窸窣窣的聲音。我立刻緊張起來了：難道，難道……
原來，兩只大刺猬，團成大刺球，緊緊地擠在一起，一動也不動，背上長長的硬刺，根根矗立著，象是一群忠于職守的小衛兵，時刻準備刺向來犯的敵人。在兩只大刺猬的腹部，蠕動著四只白乎乎的小刺球，全身呈現粉紅色，披著細弱的小白刺……呀，這不是小刺猬嗎？怨不得大刺猬那樣忽忙地去尋食，原來是為了這四個可愛的小寶寶……
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