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視頻標簽：掌聲
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：語文版小學語文二年級下冊《25掌聲》云南省優課
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《25掌聲》教學設計
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。
2、引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。
重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。 難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。 一、導入
1.我們來玩一玩夸夸我自己這個游戲，看誰把自己說得最棒，能贏得我們大家的掌聲？有膽量試嗎？隨機請個別學生說說得到掌聲后的感受。
2.我們文章里英子也得到了同學們的掌聲，這掌聲又給她帶來什么呢？這節課我們繼續來學習《掌聲》這篇課文，齊讀課題。 二、感受英子前、后變化 （一）感受原來的樣子
1. 自由讀第一自然段，想一想原來的英子是個怎樣的小女孩？（預設：自卑、孤獨、憂郁）
2.同學們真會學習！你是從哪里受到的？
隨機出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到了教室，下課后她又總是最后一個離開。
（1）（指名讀）誰能有書上的一個詞來概括此時的英子？--板書：憂郁你可真會抓詞）
師：請你用橫線劃出這兩句話，然后寫下“憂郁...... ”同學們，當我們學習課文時，讀到某個字、詞或句子時，讓我們體會很深刻就可以把我們的想法寫下來，這就是批注。這樣可以幫助我們更好的學習課文，更能體會作者所要表達的思想感情。希望同學們在今后的學習中多用這種學習方法。 （2）想象一下，下課時同學們可能在做什么？
出示：當同學們( )的時候,她總是默默地坐在教室的一角。
A、指名生說。可是英子卻總是默默地坐地教室的一角。
B.師引讀（做游戲、唱歌跳舞、操場上奔跑，跳繩、盡情地說笑）生讀--她總是默默地坐在教室的一角。 3.是啊，這一切都是因為什么呢？ 預設：
生：她得過小兒麻痹癥 師：還有嗎？
生：腿腳落下了殘疾（“落”字念錯，自己又糾正了） 師：自己能糾正真好！ 師：還有誰想說？
生：不愿意讓別人看見她走路的姿勢
師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還非常的自——卑
師：是的（板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會，同學們還應該把它——（見生無反應）記下來快動動筆
4.讓我們再走進這個自卑憂郁的小英子輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐
在教室的一角”，讀！ （二）感受現在的樣子
師：后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？ 1.指名讀，她現在變成什么樣了?
2.師引：原來小英子默默地坐在教室里，現在——和大家一起游戲游戲說笑變得（板書：開朗）了。小英子還叫同學教她跳舞，說明他對自己充滿了——板書：自信 讓我們把體會記下來
3.真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。 4.英子原來那么痛苦，現在如此快樂，前后發生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現出來嗎？男、女生賽讀（女生讀第1自然段，痛苦的英子，男生讀第4自然段，快樂的英子。）
過渡：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？（同學們的掌聲） 4.現在你能用黑板上這些詞，概括文章的主要內容嗎？誰來試試
（這就是課文的主要內容，記住孩子們，抓住文單的關鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內容）
過渡：掌聲真有如此神奇的力量嗎？讓我們和英子一起走進那次難忘的故事會中。（大屏幕出示課文插圖） 三、品句析段，體驗愛
1.認真默讀課文2、3自然段，輪到英子講故事了，她是怎么做的？邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態的句子，細細品味，從這些句子中你體會到了什么？也可以在旁邊寫下自己的感受。 2.同桌交流。
3.匯報交流：（大屏幕出示句子）
（1）輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
A、師：同學們，輪到英子上的時候，她卻立刻把頭——生：低了下去 師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？ B、把你的體會送到句子里再說一下（那一刻，英子一定特別——） 【投影這個句子：輪到……立刻把頭（ ）低了下去】
師：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子——生：（齊）“立刻把頭低了下去””你還找到哪些句子？
（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。 A、指名讀，從這句話中你體會到什么？ b、英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？ C、她能不上臺嗎？
預設點拔：英子害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會兒），無奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來，此時，英子的內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。此時她的心里一定十分---痛苦、矛盾 D、請你帶著這樣的體會讀一讀。（自自由讀、指名讀并指導、全班齊讀） （3）就這樣在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。 A（師直接出示引讀）
這個總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。
這個不愿意讓別人看見她走路姿勢的女孩，在全班同學的注視下-----生接：她
終于一搖一晃地走上了講臺。（同學們，在學習的過程中抓住了人物的動作和神態，我們才能更好體會出人物內心的情感）
B、大家再一齊讀這三句話，讀出英子內心的自卑、痛苦和無奈。 4、聚焦第一次掌聲：
假如這個小英子就在我們的旁邊，你想對她說什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對她說什么？
過渡：英子就這樣一搖一晃的走向講臺，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時候，（齊讀）——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
A“驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然 忽然 猛然）
B這掌聲指 --生讀：聲熱烈而持久。如果現在老師是英子，你們是英子的同學，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？
C這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵 、支持） 板書：鼓勵 D如果英子就在你身邊，你想對她說什么呢？ 生：英子，你能行，我們相信你！ 生：英子，你真勇敢！
生：英子，別害怕，我們不會歧視你！
師：是啊！英子此時最需要的就是大家的支持（鼓勵），
就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。” 5、聚焦第二次掌聲：
A、英子從同學們的掌聲中感受到了愛，并從這愛的掌聲中獲得了動力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵下，英子自信的走向講臺，把故事講給在家聽。
大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”
B、故事講完了掌聲再次響起，假如你是英子的同學，你想用掌聲告訴英子什么？ 預設：
——英子，你講得太精彩了！ ——英子，你真行！ ——英子，我真佩服你！
C、是啊，這一次的掌聲是同學們的贊賞、肯定，是尊重，是自豪，是夸獎（板書：贊賞）！也是同學們的----愛(板書）
過渡：掌聲使英子從一個（自卑、憂郁、孤獨）的孩子變成一個（活潑、開朗、自信）的陽光女孩。難怪她會在信中這樣寫道：大屏幕出示來信齊讀 四、拓展延伸 升華愛
1.學到這里，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的__________？（鼓勵、支持、尊重、信任、關愛……）多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！
2. 正如作者董保綱所說：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
(1)每個同學都試著讀讀。 (2)老師引讀，學生接讀。
A女同學，請輕輕地把這段話告訴自己—— B男同學，請真誠地把這段話告訴身邊的朋友—— C全班同學，請大聲地把這段話告訴所有的人—— 3.孩子們，你們也是最棒的，讓我們為自己鼓掌！ 五、板書設計
29掌聲
愛
憂郁 鼓勵 開朗
自卑 贊賞 自信
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