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視頻標簽：清平樂,村居
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：小學四年級【語文（部編版）】1.古詩三首—清平樂.村居（微課）_成都市天府新區
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小學四年級【語文（部編版）】1.古詩三首—清平樂 . 村居_成都市天府新區
1.本單元主題： 本單元課文主要是圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這個專題進行編排的。主要由《古詩詞三 首》《鄉下人家》《天窗》和《三月桃花水》4 篇課文組成。本單元以生動優美的語言，描繪 了鄉村的美景，目的引導學生感受語言的魅力，激發美感，感受鄉村的美妙。 2.本單元重點： （1）抓住關鍵詞句，初步體會課文表達的思想感情。4 篇課文中語句表達非常精妙，學 會抓住關鍵詞句理解課文，體會作者表達的感情。比如，《古詩詞三首》中的提到的“兒童急 走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”寫出了兒童的天真活潑，好奇好勝；《鄉下人家》中的“他們 把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。”寫出了鄉村生活的愜意、美好；《天窗》中通過 透過天窗看到的、想到的事物的描寫，表達了作者對童真的贊美，對那給了孩子光明快樂的天 窗贊美。《三月桃花水》中“三月桃花水，叫人多沉醉。”表達作者對三月桃花水的喜愛和贊 美之情。教學時，教師要引導學生感受這些詞句表達的感情，學會積累，學會體會。 （2）寫自己喜愛的某個地方，表達出自己的感受。本單元安排了習作《我的樂園》，要寫 出你的樂園是什么樣子的，你愛在你的樂園干什么，你的樂園帶給你什么快樂。寫之前學會仿 照表格列一下提綱。 3.本單元教學建議： 教學本單元課文，應該指導學生反復誦讀、品味，激發美感，感受語言的魅力。對于精彩 語段，要熟讀成誦，積累優美的語句。 2.學習者分析 中年級學生的課堂教學形式上更應該是靈活的、開放的、富于變化的。抓住學生喜歡聽故 事、唱歌的特點來適時調控課堂，運用從中找發音相同字眼的形式、運用引讀的方式寓學于樂 之中，學生的興趣始終都很濃厚。喜歡積極向上，喜歡老師表揚，是中年級學生的又一特點。 2 老師根據這個特點，在學生注意力將要分散的時候，利用情境圖中的兩個對象，即積極的對象 和消極的對象使學生調整自己的行為，重新喚回注意力，是一種有效的方法。在課堂教學中盡 快讓他們養成良好的學習和生活習慣。 3.單元教學目標（含重、難點） 單元教學目標： 1. 掌握本單元的生字，一類生字要求讀準，寫正確，會用新詞說話。 2.能夠背誦古詩、理解詩句、感悟作者表達的情感。 3.引導學生抓住關鍵句，初步體會課文表達的思想感情。 4.寫自己喜愛的地方，要把觀察和感受到的寫具體。 教學重難點： 1.抓住關鍵詞句，初步體會課文表達的思想感情。 2.寫自己喜愛的某個地方，表達出自己的感受。 3.感受小小的“天窗”是孩子們唯一的慰藉。 4.有感情地朗讀課文，體會優美的語言，感悟作者對桃花水的喜愛和贊美之情。 5.分析例文，總結方法技巧，再練習寫作。搜索文檔或關鍵詞 第三部分：課時教學設計 課題 《清平樂∙村居》 1.指導思想與理論依據 《課標》中指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的 語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語 文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀 能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程標準指出：閱讀詩歌，要大體把握詩意，想象詩歌 描繪的情境，體會作品的情感。為此，在教學中通過《清平樂 村居》和《破陣子》的詞，感 受辛棄疾的滿腔愛國之情，并從中受到感染。 “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”的確，閱讀既是學生、教師、文本之間有效的對話 過程，又是學生收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。對于這樣意 境幽美的詞，要讓學生在個性化的閱讀實踐中，加深對詞的理解與感悟，受到情感熏陶，享受 審美樂趣，并逐步培養學生探究性及創造性閱讀的能力。 3 2.內容分析 本課選自統編版教材小學語文四年級下冊第一單元《古詩三首》，作者辛棄疾以簡練的筆 觸勾畫出一幅優美的田園畫卷，描繪出一家五口各具情態的形象，借此表現人情之美和生活之 趣。這首詞也呼應了本組課文的主題“田園生活”，引導學生抓住關鍵語句，感受作者的情感， 并能真實表達自己的感受,是本單元的教學重點。 全詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個五口之家的環境和 生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農村中司空見慣的東西，然而作者把它 們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和 情態，描寫得維妙維肖，活靈活現：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。 通過這樣簡單的情節安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實地反映 出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺，這樣的構思巧妙，色彩 鮮明，給人留下了難忘的印象。 3.學習者分析 這是學生第一次學習宋詞，詞和詩一樣，語言十分精練。首先，讓學生與已知的詩相比較， 來了解詞的特點。其次，當學生面對文本，不急于理解與分析，而是仍以讀入手，通過各種形 式的讀，從而真正意義上使學生與文本之間建構一種無聲的對話，并真正做到讀正確，讀通順。 再次，通過自主質疑，讓學生通過讀、交流、討論、合作與作者建構對話的空間，而且要在這 樣的基礎上感受、體驗、想象詞的意境，引導學生走進詞人的內心，體會他的滿腔憂國憂民之 情，向往安居樂的生活，使學生在這樣的過程中獲得思想啟迪，得到情感熏陶。 4.教學目標(含重、難點) 1. 讀準“翁媼”、“亡賴”、“鋤”、“剝”的字音。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文，借助注釋，討論交流等，了解詞的大意。 （教學重點） 3.通過朗讀和想象，品味“醉”字中的情趣，體會鄉村生活的閑適，感悟詞人對鄉村生活的熱 愛和向往之情。（教學難點） 4.對比《破陣子》中的“醉”字，加深對詞人的理解。（教學難點） 4 5.教學過程與教學資源設計（可附教學流程圖，含板書設計） 教學過程 一、聯系舊知，引出課題 1. 出示清代詩人高鼎的《村居》。還記得嗎？讀一讀。這是清代詩人高鼎寫的一首詩。 2. 今天我們學的也是村居，看看這個題目，對比一下，有什么不同？一首是詩，一首是 詞。（出示題目《清平樂 村居》）（板書“清平樂 村居”） 3. 詞一般都有（詞牌名和題目），“清平樂”就是這首詞的詞牌名，“村居”是這首詞 的（題目）。 中間有個點，提醒我們要稍作停頓。齊讀。（板書：詞牌名、題目） 二、初讀全詞，感知詞韻 1. 師范讀。先聽老師讀一讀。注意聽字音和停頓。 2. 自由朗讀課文。能讀嗎？自己練習讀一讀。 3. 指名讀，相機正音。 4.師評：這位同學讀得很認真，而且讀準了字音。尤其地，詞中“翁媼”、”“鋤”“亡 賴”的字音讀得特別準。 5. 全班齊讀。 6. 師：這首詞在形式上和詩有哪些不同？ 預設生：詩的每行字數相同，但詞每行的字數不同。（師補充詞的知識） 師：對的，詞每行的字數不一樣，所以又稱為“長短句”。但是，并不是每個句子可以隨 5 意得長或隨意得短，是有規定的。每一首詞都有固定的調子；每個調子都有固定的句子；每個 句子有固定的字數；每個字都有固定的聲韻。讀讀每一行的最后一字？你發現了什么？ 預設生：小、草、好、媼，都是押韻的，韻腳“ao”。 預設生：東、籠、蓬。韻母都是“ong”和“eng”。 師：所以，字音都是有定聲的。正所謂（課件出示）：詞有定調；調有定句；句有定字； 字有定聲。 （生齊讀） 7. 還有什么不同呢? 預設生：詩的中間沒有分開，而詞上下部分是分開的。 師：是的，上半部分叫“上闕”，下半部分叫“下闕”，也可以叫“上片”和“下片”。 中間空了一行，可以稍作停頓。 8. 再讀全詞。 【設計意圖】學生初讀全詞，最主要是讀準字音，做到字正腔圓。通過教師范讀、指名讀、全班齊讀，引導 學生借助學習古詩詞的方法理解難懂的字義或句意。在此基礎上，引導學生描畫面、談感受，以此激發學生 的情感。此環節既能幫助學生攻克朗讀障礙，又能幫助學生初步感知詞中的形象意境。 三、品讀全詞，感悟詞境 1. 讀完全詞，你有不理解的字或句子嗎？ 2. 生自由提問。 預設生：翁媼？借助注釋——老翁和老婦，他們是什么關系？（一對夫妻）一對恩愛的白 發夫妻。 預設生：相媚好？——媚：喜愛，因為美好所以喜歡。兩個人相互喜愛，情意綿綿，打趣 逗樂。 預設生：醉？喝醉。喝點小酒叫小醉，還有酩酊大醉，爛醉。這里兩位老人會是“小醉”。 預設生：吳音？吳國人的方言。（吳地的方言）你是怎么知道的？（生：從文中注釋得知） 這里的吳地是指現在的江西上饒地區。那兒的人說話都是吳儂軟語，軟綿綿的。 再讀“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。” 預設生：“亡賴”是什么意思？注釋——亡賴同“無賴”，指頑皮、淘氣的意思。平常生 活中聽說的“無賴”是什么意思？（不講道理、耍賴的人）不講道理的是真無賴，而這里的“無 賴”應該怎么理解？（小兒閑來無事，百無聊賴，無所事事。） 引申：詞的下片，辛棄疾其實是“偷”來的，打引號的偷，其實就是“化用”。偷誰的呢？ （課件出示：漢樂府《相逢行》） 6 大婦織綺 qǐ羅，中婦織流黃，小婦無所為，挾瑟 sè上高堂。（齊讀） 師：綺羅和流黃都是絲織品，大婦和中婦都有事可做，而只有小婦無所事事，自己攜帶著 琴瑟自娛自樂去了。 再讀這句。你有什么發現？小兒和小婦一樣，都沒有事情可做，無所事事，百無聊賴，就 是“無賴”。明白了嗎？（再讀下闕） 3.學習古詩詞，很有意思。遇到不懂的字詞時，可以用哪些方法呢？ 借助注釋、查字典（《古代漢語字典》）、討論、聯系上下文、看插圖等。 4. 下面就請同學們用我們學習古詩詞的方法，一起再來讀一讀全詞。 5. 師：同學們，一首詞就是一幅美麗的圖畫，讀完詞，你的眼前出現了怎樣的畫面呢？ （指名回答） 師評：這是一幅多美的畫面啊,讓老師都陶醉了！這對白發夫妻聊著天，喝著酒，沉浸在 這美好時光里......詞中哪個字最能體現翁媼此時的感受？（醉） 師：好一個“醉”字，（板書“醉”）瞧！那矮矮的茅屋前流著淙淙的溪水，青青的小草 生機勃勃，荷葉圓圓，清香四溢。一對白發夫妻閑來無事，一邊喝酒，一邊以吳地方言打趣逗 樂，敘談家常。三個兒子各有事做，一切都是那樣悠閑恬靜。 師：同學們，結合剛才對這幅村居圖的描繪，請你們盡情想象一下，這對白發夫妻會用他 們的方言聊些什么呢？誰來說一說。 師評：從翁媼的對話中，能感受到這對老夫妻生活的怎樣啊？（生 1：幸福，生 2：滿足， 生 3：安適）請把這種幸福滿足的情感送進去，齊讀這句。 6.師：這里的“醉”字僅僅是指喝醉酒嗎？到底是誰醉了？為什么而醉？ 預設生 1：翁媼醉了。 他們為這村居美景和美好生活陶醉了。 師：是啊，面對這山清水秀的田園美景，這樣美好幸福的生活，翁媼怎能不醉？ 7.師：還有誰醉了？他又是為何而醉？ 預設生 2：作者辛棄疾也醉了。 他為這鄉村美景，還有翁媼的幸福生活而醉。 師：是啊，面對此情此景，作者辛棄疾又怎能不醉呢？ 8.師：同學們，你們在朗讀和想想畫面的時候，醉了嗎？（生：醉啦！）面對如此優美的 景色，如此閑適的生活，翁媼醉了，作者醉了，就連我們也醉了。 9.師:是的，辛棄疾的作品真實地反映了他的情感。在他的作品中，也多次出現了“醉” 的畫面。（課件出示《破陣子》）請認真聽聽，看看你從這首詞中，又能聽出怎樣的“醉”。 7 《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》 醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。 馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生。 預設生：我讀出了辛棄疾為不能報效祖國，不能上戰場殺敵而醉。（讀） 9. 師：（課件出示反映辛棄疾晚年生活狀況的資料）是的，請大家看看這段資料。辛棄 疾的一生，經歷了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的激昂歲月，也經歷了被貶鄉村、陶醉物外的 沉淪。詞的風格也迥然不同。希望同學們更多地了解辛棄疾，了解辛棄疾詞中或壯懷激烈、或 恬靜淡然的情感。 【設計意圖】學生再讀全詞，并用詞中的一個字來概括翁媼此時的感受，引導學生點出詞中的字 眼“醉”字，品味“翁媼”與“作者”無比陶醉的情感。對比辛棄疾的另一首詞《破陣子》，感悟不一樣 的“醉”意，從而加深對詞人的了解。意在讓學生通過抓住關鍵詞，領會詩詞的精妙，體會語言表達 的詩意。 四、誦讀全詞，感慨詞情 小結：不管是《清平樂 村居》里的“醉里吳音相媚好”，還是《破陣子》中的“醉里挑 燈看劍”，真正讓詞人沉醉不醒的是收復失地的決心，和安居樂業的生活。那讓我們隨著辛棄 疾帶著這份美好的愿景，再讀全詞。
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