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視頻標(biāo)簽：云南省,分子和原子
視頻課題：2016年云南省初中化學(xué)課堂教學(xué)競賽分子和原子（第1課時）王貴榮_
教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：2016年云南省初中化學(xué)課堂教學(xué)競賽分子和原子（第1課時）王貴榮_1
2016年云南省 初中化學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課評比
第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
課題1 分子和原子
（第1課時）
教學(xué)設(shè)計
3號參賽選手
課題1 分子和原子(第1課時)
| 課 題 | 分子和原子——物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成 | 授課時間 | 40分鐘 | ||
| 授課人 | 3號參賽選手 | 課 型 | 新授課 | ||
| 一、教材分析 | |||||
| 分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微觀粒子，本節(jié)課，學(xué)生將從認(rèn)識分子、原子的真實存在，開始認(rèn)識微觀世界，是化學(xué)學(xué)習(xí)由形象到抽象，從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開始。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，是探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘的基礎(chǔ)，同時也是為后面學(xué)習(xí)水的組成、化學(xué)式、質(zhì)量守恒定律，解釋化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)等知識打下堅實的基礎(chǔ)。 | |||||
| 1.教學(xué)目標(biāo) | |||||
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知識與 技能 |
1.認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，能說出物質(zhì)是由分子等粒子構(gòu)成的。 2.理解分子的特征。 3.會用分子的觀點(diǎn)解釋一些生活中的現(xiàn)象。 |
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過程與 方法 |
1.能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對有疑惑或有價值的問題進(jìn)行探究，實驗中注意觀察與思考 結(jié)合，能恰當(dāng)表述出實驗現(xiàn)象及結(jié)論。 2.通過對六個問題的探究，認(rèn)識科學(xué)研究的方法——文獻(xiàn)法與實驗法，體驗科學(xué)探究的艱 辛與快樂。 |
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| 情感態(tài)度與價值觀 |
1.保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 2.培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。 3.建立“靜止是相對的，運(yùn)動是永恒的”辯證唯物主義認(rèn)識觀。 |
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| 2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) | |||||
| 教學(xué)重點(diǎn) |
1.分子的特征。 2.會用分子的觀點(diǎn)解釋一些生活中的現(xiàn)象。 |
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| 教學(xué)難點(diǎn) | 利用類比、實驗等方法，分析、推理微觀情況。 | ||||
| 3.教學(xué)方法：探究法、綜合法、演示法 | |||||
| 4.實驗準(zhǔn)備及用品 | |||||
| 教師演示實驗 | 小燒杯、大燒杯、小噴壺、蒸餾水、酚酞、濃氨水、大試管、棉花、鑷子、小石塊、小米 | ||||
| 學(xué)生分組實驗 |
B實驗：小燒杯（2個）、藥匙、品紅、水（冷水、熱水） C實驗：分子間隔實驗器、膠頭滴管、小燒杯（2個）、水、95%酒精 |
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| 二、教學(xué)過程 | ||||||||||||||||||||
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流 程 |
教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計意圖 |
時間 分配 |
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課題 引入 互動學(xué)習(xí) |
今天，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)微觀世界，探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘！首先，我們來認(rèn)識分子和原子。（板書：課題1 分子和原子） （展示課件上劉謙的照片）請同學(xué)們看課件，老師問：同學(xué)們認(rèn)識他嗎？ 老師說：對了，他讓我們見證了許多的奇跡，今天呢，我們來一起見證一個新的奇跡，那就是：這是老師準(zhǔn)備的“白色的花，現(xiàn)在把它噴上一些水，放在桌子上，罩上一個黑色的罩子”。看看過一會兒會產(chǎn)生什么奇跡呢？（接下來在實驗過程中）說：接下來，請同學(xué)們和老師一起做一個動作：用手往臉上扇風(fēng)，問：有什么感覺？為什么會有這樣的感覺呢？請同學(xué)們思考。老師：好，我們見證奇跡的時刻到了，打開黑色的罩子，老師問：同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？請同學(xué)回答，學(xué)生：“白花變紅了”。老師問：哪為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？為什么用手往臉上扇風(fēng)會感覺到?jīng)瞿兀看蠹蚁氩幌胫榔渲械膴W秘啊？學(xué)生：“想” 老師：“好的。今天，我們就一起在微觀世界里認(rèn)識構(gòu)成物質(zhì)的許多微粒，如：分子、原子等。那我們就來一起學(xué)習(xí)本節(jié)課的第一個問題：物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成，（板書：一、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成）找到用手往臉上扇風(fēng)會感覺到?jīng)鲆约斑@個魔術(shù)的奧秘所在”。 老師：請同學(xué)們回憶前面學(xué)過的關(guān)于空氣組成的知識，回憶剛才的“往臉上扇風(fēng)的小實驗”討論得出：往臉上扇風(fēng)會感覺到?jīng)鍪且驗椋?hellip;…老師講解：空氣主要由氧氣和氮?dú)饨M成，，從微觀來看就是由氧分子和氮分子構(gòu)成。它們雖然看不見，摸不到，但確是真實存在的。請同學(xué)們看課件：（展示苯分子，硅原子的照片）科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，證明了物質(zhì)是由分子原子等微觀粒子構(gòu)成的。（在課件上來介紹苯分子，硅原子）。 板書：1.物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。我們本節(jié)課先學(xué)習(xí)其中一種重要的微粒——分子。分子都有哪些特征呢？ 板書：2.分子的特征： |
學(xué)生說：“認(rèn)識是劉謙”。帶著好奇心觀看 回答： 紙花由白色變成紅色； 產(chǎn)生期待 。 明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) 回答：空氣流動帶走熱量 |
用神奇的魔術(shù)創(chuàng)設(shè)具有吸引力的教學(xué)情境。 用類比的方法幫助學(xué)生建立物質(zhì)的微粒性。 提出本節(jié)課探究的核心內(nèi)容——分子，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 |
4分鐘 | ||||||||||||||||
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自 主 學(xué) 習(xí) |
【自主閱讀】 分子都有哪些特征呢？請同學(xué)們自主閱讀課本P48–P49的內(nèi)容，收集分子的相關(guān)的信息和問題并記錄。可以相互討論” |
認(rèn)真閱讀教材，獲取相關(guān)知識，并形成疑問。 | 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 | 3分鐘 | ||||||||||||||||
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【收集并整理信息】【預(yù)設(shè)問題】 1.分子的質(zhì)量和體積大不大呢？ 2.分子是不斷運(yùn)動的嗎？受什么因素影響？ 3.分子間有間隔嗎？如何證明？ 4.當(dāng)間隔發(fā)生改變時，會引起物質(zhì)的什么變化？ |
學(xué)生發(fā)言，大膽說出自己收集到的信息。 積極思考，形成疑問，大膽發(fā)言 |
鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。 進(jìn)一步形成問題，使學(xué)生形成疑惑，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 |
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| 自主學(xué)習(xí) |
【目標(biāo)合成】 針對以上提出的問題，我們來進(jìn)行如下探究： 1.分子的質(zhì)量和體積大不大呢？ 2.分子是不斷運(yùn)動的嗎？受什么因素影響？ 3.分子間有間隔嗎？如何證明？當(dāng)間隔發(fā)生改變時，會引起物質(zhì)的什么變化？ |
明確目標(biāo)。 |
引出下一環(huán)節(jié)——“科學(xué)探究”做鋪墊。 |
3分鐘 | ||||||||||||||||
| 互動學(xué)習(xí) |
互動 1 ︱ 查閱資料 |
【感受分子的質(zhì)量和體積都很小】 學(xué)生查閱課本內(nèi)容得到： 1.滴水中的水分子，10億人來數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完。這些數(shù)據(jù)說明的質(zhì)量和體積都很小。 師生小結(jié)：（1）分子的質(zhì)量和體積都很小。展示圖片：苯分子、硅原子、鐵原子、碳原子的圖片。教師講述：雖然如此微小，但是我們還是可以通過一些科學(xué)儀器看到分子等微粒。同時這也說明分子等微觀粒子是真實存在的。 板書：（1）分子的質(zhì)量和體積都很小。 |
形象比喻幫助學(xué)生理解分子的很小。 感受微觀粒子是真實存在的。 |
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互動 2 ︱ 科學(xué)探究 |
【實驗準(zhǔn)備】 1.學(xué)生分成小組，教師下發(fā)實驗用品。（課前已分發(fā)） 2.學(xué)生認(rèn)真閱讀相關(guān)內(nèi)容，明確分工，教師交代實驗的注意事項。 3.學(xué)生分組進(jìn)行實驗，教師指導(dǎo)。 4.各組分享與交流。 【實驗1—氨分子的擴(kuò)散】 1.教師完成演示實驗1（實驗步驟見學(xué)案“探究·A”） 2.觀察并記錄實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。 【分享與交流】 各組代表陳述實驗現(xiàn)象及結(jié)論。（學(xué)生總結(jié)，教師板書） 【實驗2—品紅在冷水與熱水中的擴(kuò)散】 1.完成分組實驗B，教師指導(dǎo)。（實驗步驟見學(xué)案“探究·B”） 2.觀察并記錄實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。 【分享與交流】 各組代表陳述實驗現(xiàn)象及結(jié)論。（學(xué)生總結(jié)，教師板書） 板書：⑵分子在不斷運(yùn)動著，且運(yùn)動速率隨溫度的升高而加快。 【實驗3—水與酒精的混合】 1.完成實驗C，教師指導(dǎo)。（實驗步驟見學(xué)案“探究·C”） 2.觀察并記錄實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。 【分享與交流】 各組代表陳述實驗現(xiàn)象及結(jié)論。（學(xué)生總結(jié)，教師板書） 板書：⑶分子間有間隔。 為了加深大家的記憶，便于理解，老師將半杯小米、半杯小石子混合，總體積小于一燒杯。分子間有間隔和這個是同樣的道理。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道分子間有間隔，那相同物質(zhì)的分子間的間隔會隨溫度的變化而變化嗎？舉例說明。展示課件：固體-液體-氣體的分子間隔圖。一般來說：“不同的物質(zhì)分子間的間隔是不同的 ” |
設(shè)計三個簡單具有針對性的實驗，讓學(xué)生通過合作探究，得出結(jié)論。 解決問題1。 解決問題2。 解決問題3。 拓展、延伸 |
20 分 鐘 |
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延展學(xué)習(xí) |
【魔術(shù)揭秘】本節(jié)課的魔術(shù)是利用了酚酞溶液遇濃氨水變紅的原理。噴灑在小花上的水滴加了酚酞溶液，而放置燒杯中的液體是濃氨水。現(xiàn)在同學(xué)們能有所學(xué)的知識解釋魔術(shù)的秘密了嗎？ 【課堂小結(jié)】 本節(jié)課同學(xué)們都有了自己的收獲。同學(xué)們一起來說說你學(xué)到了什么？如果你還有其他疑問，課后請跟老師、同學(xué)們交流。 【基礎(chǔ)練習(xí)】教師編擬練習(xí)題，供學(xué)生練習(xí)。 （學(xué)困生、中等生展示，優(yōu)等生作補(bǔ)充和評價） |
回答：小花變紅色是由于氨分子運(yùn)動到了小花上的酚酞溶液中。情景再現(xiàn)，前后呼應(yīng) 總結(jié)反思 練習(xí)，交流、展示 |
鞏固知識 |
10 分 鐘 |
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| 三、比一比，看看誰最快最準(zhǔn)確 | ||||||||||||||||||||
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1.下列關(guān)于分子的說法中不正確的是 （ C ） A.分子的體積很小 B.分子的質(zhì)量很小 C.固態(tài)水中，水分子是靜止不動的 D.液態(tài)水變成水蒸氣，分子之間的間隔增大了 2.一壺水燒開了，壺蓋被頂開，這是因為（ D ） A.水分子質(zhì)量變大 B.水分子體積變大 C.水分子數(shù)目增多 D.水分子間隔變大 3.以下事實對應(yīng)的解釋錯誤的是（ D ）
①一滴水中大約有1.673×1021個水分子：分子的體積很小； ②墻內(nèi)開花墻外香： 分子是不斷運(yùn)動的 ； ③濕衣服在陽光下比陰涼處干得快： 分子是不斷運(yùn)動的，溫度越高分子運(yùn)動速率越快 ； ④炎熱的夏天自行車車胎容易爆胎：夏天溫度高，分子間隔變大，使得車胎內(nèi)氣體體積變大 ； ⑤熱脹冷縮的現(xiàn)象：溫度高分子間間隔變大，物體體積增大，溫度低分子間間隔減小，物體體積減小 。 |
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| 四、板書設(shè)計 | ||||||||||||||||||||
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課題1 分子和原子 一、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成 1.物質(zhì)由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成 2.分子的特征： ⑴分子的質(zhì)量和體積很小。 ⑵分子在不斷運(yùn)動著，且運(yùn)動速率隨溫度的升高而加快。 ⑶分子間有間隔。 |
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五、課前反思 分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微觀粒子，本節(jié)課，學(xué)生將從認(rèn)識分子、原子的真實存在，開始認(rèn)識微觀世界，是化學(xué)學(xué)習(xí)由形象到抽象，從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開始。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，是探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘的基礎(chǔ)，同時也是為后面學(xué)習(xí)水的組成、化學(xué)式、質(zhì)量守恒定律，解釋化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)等知識打下堅實的基礎(chǔ)。 |
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六、課后反思 |
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