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視頻標簽：二氧化碳,制取的研究
所屬欄目：初中化學優質課視頻
視頻課題：初中化學人教版九年級上冊課題2二氧化碳制取的研究-黑龍江
教學設計、課堂實錄及教案：初中化學人教版九年級上冊課題2二氧化碳制取的研究-黑龍江
課題2 二氧化碳制取的研究 教學設計
綏化市第九中學 化學 李倩
一、教學目標
知識與技能：1、了解實驗室制取二氧化碳的原理；
2、掌握實驗室中如何選擇氣體的發生裝置和收集裝置； 3、掌握實驗室制取二氧化碳的操作以及驗滿方法。
過程與方法：1、在探究活動中進一步鍛煉和提高收集、整理信息的能力。
2、在積極的合作和交流中，逐步形成良好的學習習慣和科學的學習方法。
情感態度與價值觀：
從設計裝置和制取氣體的過程中獲取成就感，進一步增強學習化學的自信心。
二、教學重點 掌握實驗室制取二氧化碳的原理、實驗裝置和實驗方法 三、教學難點 實驗中制取氣體的思路和方法
四、教學方法 對比探究、分組討論、合作交流、演示實驗、討論歸納相結合、多媒體
輔助教學的教學法。
五、教具準備 通過靈活選擇儀器，創設培養學生類比、歸納、演繹能力的情景
儀器：錐形瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導管（彎導管）的導管、
課件
藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、澄清的石灰水
六、教學過程：
教師活動
學生活動
設計意圖 【引課】這節課大家一起猜一個小謎語：左側月兒彎，右側月兒圓。彎月能取暖，圓月能助燃。
【過渡】：沒錯，就是二氧化碳！說到二氧化碳，它和我們的生命活動真的是“吸吸相關”，除了動植物的呼吸作用以外呢，它還能參與植物的光合作用，此外二氧化碳還可用于做滅火劑、化工原料，干冰可作制冷劑以及營造舞臺煙霧等等„„既然二氧化碳的用途如此廣泛，大家想不想了解在實驗室中是如何制取二氧化碳的呢？
【板書】 課題二 CO2制取的研究
動腦思考，得出謎底：CO2
學生齊讀學習目標，明確本節課的任務
學生根據已有知識說出制
利用趣味謎語，激發學生學習興趣，為接下來的教學環節營造氛圍
明確本節課的學習任務
通過學生思考，回顧復習原有知識，并將
【思考】除了呼吸作用以外，還有哪些途徑能夠產生二氧化碳呢？ 教師補充并總結各方法途徑，將各方法展示出來
教師展示用呼吸法收集一瓶二氧化碳，讓學生思考是否可行
【導出原則】1、操作簡便、安全，條件易達到 2、產生的氣體較純凈 3、速率適中，
便于收集 4、成本低廉
【小組討論】根據以上原則，你心中是否已經有了選擇呢？小組討論，并說出每種方法的優缺點
提問環節，檢驗交流成果
【演示實驗】
將稀鹽酸倒入碳酸鈉晶體中，觀察實驗現象 【結論】
一、藥品：大理石（或石灰石）與稀鹽酸
原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2
【過渡】既然確定了實驗原理，下一步應該確定什么了呢？
共同回顧實驗室制取氧氣的原理以及發生裝置的選擇，填好導學案中的表格
【歸納總結】根據對制取氧氣的知識的回顧，讓學生試著總結出，發生裝置和收集裝置在選擇時需要考慮的因素 分析制取二氧化碳的原理，明確反應物的狀態、反應條件、以及二氧化碳的密度、溶解度來選擇裝置類型
取二氧化碳有關途徑。（如：木炭、蠟燭燃燒，木炭還原氧化銅，碳酸鈉與稀鹽酸反
應„„）
學生：不可行
小組討論交流，對多種制二氧化碳途徑進行篩選，從能
源和環保的角度、污染的角度、操作的困難，各抒己見，排除明顯不適合的原料、方
法。
含碳物質的燃燒，制得的二氧化碳不純；
木炭還原氧化銅條件不易達到； 選用碳酸鈉、大理石與稀鹽酸反應最合適
學生觀察現象：反應太快，不利
于收集
確定發生裝置
學生代表來講臺前講解
學生回答，相互補充完整
小組內討論，盡可能多的組裝出
其與新知識進行聯系
讓學生明白，不是所有途徑都適合實驗室制取二氧化碳，并引出實驗室制取氣體的原則 學會通過合作交流的方式，解決問題
仔細分析每種方法途徑，通過討論，最后得出結論，感受交
流過程帶來的樂趣 溫故知新
鍛煉學生表達能力，同時吸引臺下學生注意
提升歸納總結能力，完善知識體系
學以致用，并發散思
維，互相啟發，取長
【小組討論】動畫組裝儀器 【展示與互評】
【拔高】展示有塑料板的組裝
在此基礎上展示啟普發生器 【歸納】
展示各種組裝方案，并歸納各種裝置的優缺點
【過渡】原理和裝置都確定下來了，接下來我們就進入實戰演練環節吧！ 簡要說明操作步驟： 查—裝—注—收—驗—存
【課堂總結】
實驗室中想要制得一瓶氣體，要考慮哪些環
節？
【小組評價】
將各組分數匯總，并進行簡要的點評 不同功能的實驗裝置
小組代表展示組裝成果，其他小組對其成果進行評價，并在此基礎上做出更完善的改進 學生思考其中原理，互相補充
學生進行知識的遷移對比，并總結出其控制實驗發生和停止的原理
學生上臺分步展示操作環節，并配以解說，其他學生仔細觀察并找出其中不足之處，加以改進
查：試著用不同方法檢查氣密性 裝： 注：液體從長頸漏斗注入，并形成液封
驗：用帶火星的木條放在瓶口，
若熄滅則已滿
存：玻璃片平推蓋嚴，瓶口朝上
存放
明確反應原理—根據反應物的
狀態和反應條件—確定發生裝
置—根據氣體的密度和溶解性—確定收集裝置—根據氣體的
性質—驗滿、存放 補短
激發學生思考，并在互評中逐漸完善 意在開拓思維和尖子生培養
鞏固實驗操作，加深印象，學生能夠在其
他人的操作中發現
問題，并以此引起重
視
便于學生在頭腦中形成有效的知識體系，提升歸納總結能力
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
