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視頻標簽：二氧化碳,一氧化碳
所屬欄目：初中化學優質課視頻
視頻課題：初中化學人教版九年級上冊課題3二氧化碳和一氧化碳
教學設計、課堂實錄及教案：初中化學人教版九年級上冊課題3二氧化碳和一氧化碳
課題3《二氧化碳和一氧化碳》
二氧化碳性質的探究
黔南民族師范學院附屬中學 楊睿
（一）教學目標 1．知識與技能
（1）認識二氧化碳，知道其重要的化學性質，物理性質和主要用途。 （2）懂得設計實驗來驗證物質性質的方法。
（3）學會對實驗中出現的現象進行分析并得出結論的方法。 2．過程與方法
（1）通過觀察演示實驗的現象，培養學生分析和解決問題的能力。
（2）通過學生設計實驗驗證二氧化碳的性質，培養學生的實驗設計能力。 （3）經過親自動手實驗，學生懂得二氧化碳可以與水反應生成碳酸。 3．情感、態度與價值觀
（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行實驗設計，培養學生的問題意識以及思維的嚴密性。 （2）通過用紫色石蕊試紙來進行實驗探究，學生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持續興趣。
（3）通過設置問題，培養學生語言組織及表達能力。 （4）培養學生獲得知識的同時掌握一定的化學學習方法。 （二）教學重點、難點
1．重點：二氧化碳的性質及培養學生科學探究能力。
2．難點：二氧化碳與水反應的探究。如何培養學生探究實驗方案的設計，合作交流、分析的能力。 （三）教學方法：師生協作互動、分組實驗討論、多媒體輔助 （四）教學用品
1．儀器：二氧化碳發生裝置1套、橡皮塞的導管、集氣瓶（5只）、裝有高低蠟燭的燒杯（4套）、小燒杯4只、小噴霧器2只、鑷子2把、軟塑料瓶8只、石蕊染成紫色的小花數朵等。
2．藥品：大理石、稀鹽酸、稀醋酸、澄清石灰水、石蕊、蒸餾水、8個塑料瓶盛滿二氧化碳、可樂等。
（五）教學過程 教師活動
學生活動
設置目的
情 景 導 入
1、導入：
出示一瓶可樂，想喝嗎？喝可樂時能不能搖？出現這種現象是什么原因呢？
如果是二氧化碳，如何證明你的猜想呢？
演示將可樂中產生的氣體通入澄清石灰水中。
看來同學們對二氧化碳有一定的了解，但是還不夠完善，所以今天老師想和同學們一起通過實驗，了解更多的有關二氧化碳的知識。 板書：課題3 二氧化碳和一氧化碳
課時1 二氧化碳性質的探究
想喝
可能是二氧化碳產生的
可樂中有二氧化碳
學生喜歡喝的可樂引入，吸引學生，一開始就將學生拉到課堂上來。
根據學生已有的經驗，驗證猜想結果，讓學生體會學習是為了應用。
二氧化碳在空氣中的含量相對較少，但是它卻與我們人類密切相關，請看視頻（播放二氧化碳的相關視頻）。
通過剛才的視頻及大家對二氧化碳了解，說說它有哪些性質？（教師對同學回答的結果在副板書上板書）
學生可能回答： 1、無色無味氣體 2、二氧化碳易溶于水 3、二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁
4、二氧化碳不支持燃燒 等等
聯系生活，使學生立即陷入積極的思考，充分調動學生的求知欲。
實 驗 探 究 實 驗
過渡講解：同學們剛才說出了關于二氧化碳的很多性質，都正確嗎？想不想驗證？下面我們就來進行驗證。
首先請同學們利用桌子上的材料分別完成實驗探究一的活動1和活動2，（教師介紹兩個實驗的操作要點）并在小組內討論，由此得出什么結論。抽學生描述現象，分析結論。
提問：二氧化碳溶于水的過程、二氧化碳的密度比空氣大能否觀察出來？我們常把這種看不見的轉化為看得見的現象，叫做化隱性為顯性，比如瓶子變癟。今后我們還會有更多的這類實驗。
過渡：剛才我們講解的都是氣態的二氧化碳，那其它狀態下的二氧化碳又是怎么樣呢？請看視頻（播放干冰的視頻，了解固體二氧化碳的情況。）。
過渡：展示一瓶學生做的變癟的瓶子，大家再想想，瓶子變癟除了二氧化碳溶于水使其變癟還有沒有其他的可能情況呢？比如它們反應了嗎？能不能看到？需要把這種隱性轉化為顯性。怎么顯性呢？接下來就是鑒證奇跡的時刻。
演示將變癟的瓶子中的液學生完成實驗
活動1 活動2 學生完成實驗后，回答： 活動1：瓶子變癟了，因為二氧化碳溶于水了，壓強減小，所以瓶子變癟了。
活動2：低的蠟燭先熄滅，高的蠟燭后熄滅。由此可知二氧化碳密度比空氣大，且不能燃燒，也不支持燃燒。 不能。 不知道，不能看到。
通過團結協作，完成實驗探究，從而培養學生的實驗操作、觀察能力，團結互助意識及語言表達能力。
讓學生知道學習不僅僅是簡單的學習，還能從學習中掌握學習方法 通過視頻，讓學生直觀的體會干冰的特殊性質。
通過提問，循序善誘，引導學生思考，繼續激趣。
探 究
體取出滴在石蕊小花上，觀察現象。小花為什么會變色呢？ 原來老師在小花上事先用石蕊潤濕并曬干。（簡單介紹石蕊）邊介紹邊演示向石蕊中加醋酸的變化情況。
再次提問：是什么使石蕊變色的呢？ 實驗探究二：
請同學們認真思考，可能是什么物質使石蕊變色的？請同學回答。
教師請學生完成實驗：分別用2朵干燥的石蕊小花放在盛有二氧化碳的集氣瓶中、直接噴水，注意用一朵小花做對比，觀察現象，分析結論。（注意引導學生）
將石蕊小花噴水后放入盛二氧化碳的集氣瓶中，再觀察，分析。
講解：石蕊這種物質遇到呈酸性的物質才能變成紅色，那么說明二氧化碳和水在一起能不能生成一種呈酸性的物質，如果能，是什么物質呢？（可引導學生閱讀課本P118得出原因）
事實是二氧化碳和水的生成物碳酸使石蕊變色的。
問題情境：在化學實驗室中常有硫酸，鹽酸等，但很少有碳酸，知道為什么嗎？
實驗：把變色的小花用電吹風烘干，觀察現象。并書寫化學方程式。
回顧剛才的實驗，到底是什么使石蕊小花變色的時是怎么做的，從而得出獲得化學知識時還會用到對比法。
石蕊小花變紅
可能是二氧化碳、水或者是二氧化碳和水反應后的物質
沒有。
二氧化碳和水同時存在才能使石蕊小花變色
能，可能是碳酸
CO2+H2O====H2CO3
可能是碳酸不穩定
小花又變回紫色。說明碳酸的確不穩定。
H2CO3 ==== CO2↑ +H2O
問題質疑，循序漸進，讓學生緊扣課堂，回歸課堂。
通過發現問題激發學生積極參與思考，從而使學生獲得成功的喜悅和對化學學習的持續興趣。
通過書寫化學方程式，既讓學生熟悉化學方程式書寫的注意事項，同時也鞏固了本節課的內容。
溫故知新：我們是如何得出可樂中有二氧化碳的？現象是什么？能寫出這個反應的化學方程式嗎？
CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O
讓學生知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的原理是什么。
實 驗 探 究
過渡：今天同學們和老師一起完成了關于二氧化碳的探究實驗，老師滿足了同學們的愿望，接下來該同學們滿足老師的愿望了。請同學完成學案，歸納二氧化碳的物理性質和化學性質及今天你掌握的學習方法。（學生完成學案，并請同學交流回答）
學生學案： 物理性質：
化學性質：
學習方法：
對本節課的知識進行梳理，讓學生明確本節課的知識點。同時也培養了學生的歸納總結能力。
拓展 應用
應用：
學習是為了服務于生活，不僅如此，關鍵時候還可能挽救很多生命。請看視頻。
播放二氧化碳泄露的視頻。 提問：假如此時，你也正在圖書館中，你會怎么做？理由是什么？
結合二氧化碳的性質推出二氧化碳的用途。
作業：P123 第3、4、6題
1、打開窗戶 2、捂住口鼻
1、滅火 2、人工降雨 3、做舞臺效果
本部分內容的設置，既是復習鞏固，同時也培養了學生解決分析問題的能力
板書設計：
課題三 二氧化碳和一氧化碳 第一課時 二氧化碳的性質
一、二氧化碳 1、物理性質： 2、化學性質： 3、學習方法：
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
