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視頻標簽：空氣中氧氣,含量的測定
所屬欄目：初中化學優質課視頻
視頻課題：人教版九年級上冊第二單元第一課題《空氣中氧氣含量的測定》北京
教學設計、課堂實錄及教案：人教版九年級上冊第二單元第一課題 空氣中氧氣含量的測定-北京
教學設計內容要求
教學案例基本信息
對應信息技術主題
手持技術，電子白板，ipad在研究性學習中的應用 開始時間 2017.3.24 結束時間 2017.4.19 學科 化學
學段
初中
年級
初三
案例名稱
空氣中氧氣含量的深入研究
教材
書名：化學
出版社：人民教育出版社 出版日期： 2012 年
課程說明（信息技術與學科教學內容結合方面的指導思想與理論依據）：
《基礎教育課程改革綱要》中 “大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”。空氣中氧氣含量的測定實驗是我們初中階段一個非常重要的實驗,它是初中課本中第一個定量實驗,壓強傳感器的引入恰好能解決這個實驗的可視化問題。它利用間接分離混合物的方法測定空氣中氧氣含量,給物質分離引入新的視角.同時用水的體積代替消耗的氧氣的體積, 將氧氣體積可視化,使得氧氣含量的測定有據可依.這個實驗是個典型的用到壓強的實驗,壓強的變化的三個因素在這個實驗中都得到了體現.且是中考說明中必考實驗之一.
信息技術環境軟硬件要求及搭建環境情況
信息技術硬件要求：白板，網絡環境，手提電腦，傳感器設備
教學背景分析
考慮到初三下學期中考的因素,因此在總課題的確定上還是進行了干預,本人提前確定空氣中氧氣含量的再探究為總主題,學生根據自己喜歡的小課題展開研究.為什么選擇這個點:因為空氣中氧氣含量的變化可探究的點較多:實驗藥品的探究,實驗裝置的探究,實驗結果的探究,測量方法的探究等都可以涵蓋.充分體現實驗探究的味道.如何突出實驗探究的作用,本人借助了研究性學習的方式進行嘗試.
研究性學習這種實驗探究方式培養了中國學生發展核心素養的社會參與方面中的實踐創新素養. 實踐創新素養的基本要點提到1. 問題解決重點是：善于發現和提出問題，有解決問題的興趣和熱情；能依據特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案；具有在復雜環境中行動的能力等。.2.技術運用的重點是：理解技術與人類文明的有機聯系，具有學習掌握技術的興趣和意愿；具有工程思維，能將創意和方案轉化為有形物品或對已有物品進行改進與優化等。研究性學習的過程中,學生遇到了問題,從基本的現象和結果很難得到確切的結果,引入手持技術手段后,得到很好的解決,凸顯技術使用和問題解決的過程。
化學學科核心素養強調宏觀辨識與微觀探析;變化觀念與平衡思想; 證據推理與模型認知;實驗探究與創新意識;科學精神與社會責任.本組要解決的是實驗探究和創新意識, 而研究性學習是以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程,因此本人選取研究性學習方式展現這個過程. 教學目標
教學目標：
通過對空氣中氧氣含量的再探究,認識到紅磷測定空氣中氧氣含量這個實驗的經典性,知道實驗結果大于1/5和小于1/5與實驗操作息息相關,理解倒吸現象的出現和壓強差之間的必然聯系,體會選擇不同的藥品建構壓強差的過程,感受在改變裝置的過程中遇到的細節問題可能導致結果性失敗,體驗手持技術如何幫助實驗走出迷茫,充分感受手持技術的可視性功能的強大.一次次實驗的失敗到最后的成功品嘗到研究性學習這個過程帶來的實驗探究味道. 教學重點：
空氣中氧氣含量測定的藥品選擇，裝置選擇，技術使用標準 感受研究性學習這種學習方式的全過程和效果
教學難點：
收集數據，并用數據來解釋實驗現象和結果 學生意志品質的練就,學生創新意識的激發.
教學過程
教學階段 教師活動 學生活動 設置意圖
技術應用 時間安排 引入課
教師: 各位同學大家好,為了提高我們的實驗探究能力和
傾聽，準備要分享的內容
讓孩子知道自己在做一件不容易的事情,為自己
1分鐘題 創新意識，我們利用
中午大課間或者周五放學或者周末的休息時間經歷了將近1個月的時間完成了本次這個研究性學習,大家都很不容易,經歷了一次不一樣的實驗探究之旅,我們不斷地實驗，不斷地發現問題，不斷地解決問題，體驗著實驗探究的辛酸累史，相信我們各組都有很多要分享給大家的我就不多說了,有請崔易航組給大家介紹他們組的研究課題.
感到高興
小
組
分
享
崔易航組
介紹課題: 用硫磺測定空氣中氧氣含量的研究 研究目的和意義 小組安排和分工 研究過程 研究中遇到的問題 小組和學生的互動 研究解決辦法 研究結論
分享的同學能夠鍛煉語言表達能力和溝通協調能力,被分享的同學能從中學習到別人的研究思路和過程.知道實驗結果大于1/5和小于1/5與實驗操作息息相關。感受實驗裝置改進中的細節問題可能帶到直接性的失敗,注重細節 PPT
傳
感
器
8分鐘 評價 師生掃描二維碼給分享小組評分
學生給小組評分的環節促進他們認真傾聽的習慣和知道聽什么的能力且能判斷出演講者水平高低
的能力 二維碼 1分鐘
提問
引導學生向分享小
組提問
互動
鍛煉學生的質疑能力
Ipad 手機 1分鐘
小組課題分享
姜成坤組:空氣中氧氣含量的壓強變化研究 介紹課題
研究目的和意義 小組安排和分工 研究過程
研究中遇到的問題 小組和學生的互動 研究解決辦法 研究結論
體會選擇不同的藥品建構壓強差的過程, 體驗手持技術如何幫助實驗走出迷茫,充分感受手持技術的可視性功能的強大. 體會細節的重要性,微小的改變帶來不一樣的結果, PPT 傳感器
8分鐘
評價 師生掃描二維碼給分享小組評分
給別人評分的過程,思考自己該怎么做的更好
二維碼 1分鐘
提問 引導學生向分享小
組提問 互動
鍛煉學生的質疑能力
Ipad 手機 1分鐘
游戲
猜猜看是哪組的圖？說明理由
增強學生的辨別能力和實證意識
白板
8分鐘
檢測
學生完成一道科學探究題目
檢測研究性學習帶來的影響
白板
5分鐘
講解 做過這個研究性學習小組的學生講解 教師補充講解
感受沒做過該實驗和做過該實驗思維方式的不同 白板
10分鐘 課題小結
確定課題,找準方向 實現了藥品的改進和實驗裝置的改進,以及引用技術進行改進,認識了研究性學習這種學習方式,經歷了研究性學習的過程,收獲了研究
對學生的付出給予肯定
板書 1分鐘
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
