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視頻標簽：eat meat
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：外研版七年級上冊Module6 Module 6 A trip to the zoo unit1 Does it eat meat南寧
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Module6 Module 6 A trip to the zoo unit1 Does it eat meat南寧市第四中學
教學設計（教案）
基本信息
學 科 英語 年 級
七年級(上冊)
教學形式
聽說課
（信息技術 融合教學）
課題名稱
Module 6 A trip to the zoo Unit 1 Does it eat meat?
教學設計
一、 教材分析 （一）教材地位和作用
本課是外研出版社英語七年級上冊模塊六的第一單元《Does it eat meat?》有關動物的話題。課文介紹了動物，以及它們的特征和習性等，不僅擴展學生對動物的進一步了解，并讓學生展開介紹動物的話題。內容緊密結合初中學生所熟悉和喜愛的話題展開聽、說、讀、寫的語言實踐活動，讓學生既開闊了眼界又增長了知識。本單元以“動物”為話題，有利于激發學生的學習興趣。設立本模塊的目的不僅僅是為了語言學習，還希望學生通過本模塊的學習增強愛護和保護動物的意識。
（二）三維目標 1、知識與能力：
Students get the specific information in the dialogue. 能夠聽懂介紹動物的對話。 Students ask and answer questions about animals. 能夠談論并介紹動物。 2、過程與方法：
(1)Communicative approach.
(2)Modern technology used in teaching.
聽說課重在培養學生的聽力能力和口語表達能力，因此在具體教學中以情景教學為主，活動教學為輔，利用現代技術教學手段創設情景，例如Photoshop制作多樣的圖片，視頻，利用Goodge地圖及觸屏白板課件創設情景，培養學生直接用英文理解、表達思維的能力。在具體的教學過程中組織各種課堂活動：如做游戲，討論和對話表演，培養并加強學生的語言運用能力和學習能力。
3、情感與態度：通過學習各種表示動物的詞匯，提高學生對英語的興趣和學習的積極性，增強愛護和保護動物的意識。 二、教法與學法 （一）學情分析
初一的學生活潑好動，對有關動物的話題會非常感興趣，因為貼近他們的生活，并且在小學中這些動物內容也涉及過，對大多數英語能力水平居中的學生理解認知課文較易。但由于本班上課學生并未使用過外研社版本的教材，對老師引導學生學習新課也提出了一定的挑戰。
（二）教法與學法
基于以上學情，我在本節課中主要采取情景教學法，交際教學法以及任務型教學方式。學生將通過勾選答案，選擇填空，表格歸納，看圖連線，PK競賽以及同桌互動等學習方式，充分發揮學生在課堂中的主體地位，給于學生學習的主動性與選擇性，有效提高學生的學習興趣與效率。預期這些媒體的使用和設計環節能大大提高學生學習興趣以及更為深入的學習。
（三）信息技術手段的運用
(1)Photoshop圖片制作、視頻和音樂剪切與編輯； (2)Google網絡電子地圖；
(3) ActivInspire交互式電子白板觸屏軟件； (4)“問卷星”學習反饋網絡問卷軟件； (5)英語點讀筆。
三、教學重點
1、能夠掌握重點的詞匯和詞組：zoo, guide, animal, such as, come from ,different, country, other, dangerous, also, plant, look at, tall, sure, cute, shall, them, which, over, there, funny, call.
2、能夠正確朗讀對話，使用重點句型： Do they…? Yes, they do./ No, they don’t. Does it….? Yes, it does./No, it doesn’t.
四、教學難點
1、辨別一般現在時第三人稱單數做主語時，動詞后要加-s。 2、將一般現在時態運用于真實的語言交際之中。
五、教學準備
1、多媒體課件、網絡接入、問卷星調查問卷分析軟件、視頻、網絡地球儀、 點讀筆、白板。
2、學生提前預習比較復雜的動物單詞及相關重點詞匯。
六、 課時劃分
一課時：第一課時(聽說課)
教學過程
【講授】Unit 1 Does it eat meat? Part I Revision & Lead in
想象我們要一同前往動物園參觀，預測在動物園里我們將會看到什么動物，本環節將復習所學的動物單詞及預知學生對動物有關詞匯的掌握程度。 Revision
Question 1.How many animals do you know?
Encourage students to speak out as many words as they can. Question 2.What’s your favourite animal? Make some sentences with the words.
Lead in Ask and answer about the pictures
The teacher talks about the pictures showed in the PowerPoint. Ss practice the following sentences： -What is this/that? -It’s a/an…
融合原因: 在這個過程中，通過生動形象的網絡視頻引入和制作好的圖片能吸引
且能抓住學生的注意力和興趣，在輸入聽力前能得到一定的視覺和聽覺刺激。同時學生將進行口語操練有關課文新動物的詞匯，并通過視頻進一步學習動物的名稱。
技術運用：Photoshop制作圖片及剪輯視頻引入課文學習。 預期效果：學生被生動的圖片和視頻吸引，主動積極地學習課文的動物新單詞和
復習學過的句型。
Part Ⅱ Listening Mini-listening
Listen and check (√) the words you hear.
bear elephant giraffe lion monkey panda tiger zebra zoo
Vocabulary learning: Where does….come from? plants； bamboo； meat. 融合原因: 熊貓是學生熟悉的動物，通過網絡電子Google地圖介紹熊貓以及其
他動物來自哪里,引出課文重點單詞，在地圖中學習重點句型和單詞，同時啟發學生對動物的保護意識。
技術運用：利用Google地圖搜索功能直觀地學習動物來自哪里，使情景教學更
為生動，形象，學生能直觀的進行語言輸入。
預期效果：學生能更形象直觀的進行對話,練習使用一般現在時第三人稱單數做
主語的對話，將一般現在時態運用于真實的情景語言交際之中，實現教學難點的突破。
Listening activity
1. Listen for the main idea. Questions:
1. Where are they going?
A. Nanning zoo. B. Hechi zoo. C. Beijing zoo.
2. The dialogue is about_________. A. The animals and their food. B. Lingling and her animals. C. Lingling ’ s favourite animals.
融合原因: 在聽力教學中應經常變換教學的形式，改變以往傳統只有正確答案才
能呈現出來的方式，該信息手段讓學生積極主動完成聽力練習，實現電子白板交互。技術運用：利用ActivInspire電子白板觸屏軟件的答案選擇功能，讓學生開放自
由地選擇答案。
預期效果：自由選擇答案的方式能把學生的注意力一下子抓住，因為學生在主動
地學習，全班也將會認真的和該同學一起完成聽力練習，如果同學選擇錯誤，其他同學則會大聲告知，該活動使學生主動去獲取知識、以及讓學生之間互相引導獲取知識，實現學習方式的轉變。
2. Listen for the details, play the recording and have them listen again.
Animals Food lions bears elephants pandas
Do____________ eat _____________? Yes, they do.\ No, they don’t.
Does____________ eat ____________? Yes, it does.\ No, it doesn’t.
融合原因: 在聽力環節的反饋后進行重點句型輸入，讓句型結構更加直觀突出，
學生對句型的用法一目了然，并能感知第三人稱的一般疑問句結構及回答。
技術運用： 利用ActivInspire電子白板觸屏軟件的句型拖動功能，讓第三人稱的
一般疑問句這一重點句型得到反復的呈現和操練，該功能不僅使學生自主動手操作并完成聽力練習，并且能在完成細節填空的聽力后全班進行更為直觀的重點句型操練。
預期效果：學生能更形象直觀的進行提問和回答，練習使用第三人稱的一般疑問
句對話，將一般現在時態運用于真實的情景語言交際之中，突破教學重難點。
Animals Food
the lion the bear the elephant the panda
PartⅢ Reading
1. Read aloud the text.
融合原因: 在朗讀的過程中，可能部分學生對一些句子和單詞朗讀的發音，語音
語調以及情感掌握不到位，所以需要注意學生的發音和語音語調，引導學生再次朗讀這些句子，而英語點讀筆在教學中的運用能更好的實現引導學生重復練習朗讀課文的句子，模仿正確的英語發音。
技術運用：英語點讀筆
預期效果：學生集體朗讀后，老師根據學生的朗讀情況作出基本判斷和評價，找
出學生能夠改進讀得更好的地方，學生將在重復朗讀中提高自己朗讀英語的語音語調。
2. Read and match the correct pictures.
融合原因: 在朗讀課文后，提取課文（第三人稱的一般疑問句）的細節信息進行
再次閱讀，對相應的文字和圖片進行配對，學生將更積極活躍地探索在第三人稱的一般疑問句對話中有關動物的信息和線索，考驗學生的思辨能力和反映，特別考驗學生對課文重點句型（第三人稱的一般疑問句對話）的理解。
技術運用：利用ActivInspire電子白板觸屏軟件的連線功能進行圖片和文字的配
對，該運用非常直觀，快速高效。
預期效果：學生將開動腦筋，積極尋找對話中重點句型（一般現在時第三人稱做
主語的一般疑問句）關于動物的線索，并回憶聽力對話中的情景交際語言，突破本課中的重難點知識。
3. Read and fill in the blanks.
Ask and answer about the pictures.
PartⅣ Speaking.
融合原因: 利用交互式電子白板課件進行有關介紹動物的對話操練，該功能注重
學生學習的生成以及得到最直接的課堂輸出反饋，學生能夠更直觀形象的運用一般現在時第三人稱的疑問句進行對話，表達并介紹自己喜愛的動物以它特征、習性等，學以致用。從而達到教學的最終目標。
技術運用：利用交互式電子白板軟件，學生通過自由拖動圖片進行對話練習，
學會如何進行提問和回答有關描述動物的對話。
教學預期：通過使用交互式觸屏電子白板軟件，操練對話內容將讓學生置身于情
景教學之中。學生在對話中不僅能夠聽懂介紹動物的對話，還能夠談論并介紹動物，該信息手段輔助實現了重難點的突破。
Part Ⅴ Summary 1. Do… eat…?
-Yes, they do.\ -No. they don’t. They eat …. 2. Does … eat…?
-Yes, it does.\ -No. it doesn’t. It eats…
學案
Module6 Unit1 Does it eat meat?
Listen and check (√) the words you hear.
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bear elephant giraffe lion monkey panda tiger zebra zoo |
| Animals | Food |
| Lions | |
| Bears | |
| Elephants | |
| Pandas |
My favourite animal is ______________. It eats ___________. It's very __________ (高的). |
My favourite animal is_________, because it's _____(可愛的). It eats____________. |
 My favourite animal is ____________ .It eats ____________, it's very _____________. |
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
