視頻標(biāo)簽：素養(yǎng)為本,原電池

所屬欄目：高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：蘇教版高中化學(xué)選修實驗化學(xué)專題5“素養(yǎng)為本”的精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計---原電池-浙江省 - 紹興

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蘇教版高中化學(xué)選修實驗化學(xué)專題5“素養(yǎng)為本”的精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計---原電池 -浙江省 - 紹興

 “素養(yǎng)為本”的精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計---原電池 一、教學(xué)目標(biāo)  （1） 知識與技能  
    分析常見的原電池，初步建構(gòu)原電池模型。通過對原電池四要素的理解,加深對原電池工作原理的認識,能根據(jù)已知的電池總反應(yīng)式,判斷電池的正負極,書寫電極反應(yīng)式。 （2）過程與方法  
    運用原電池模型分析氫氧燃料電池和鋼鐵腐蝕的原理，通過制作氫氧燃料電池,了解燃料電池的工作原理，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。 （3）情感態(tài)度與價值觀  
能在思考交流中，體會合作交流的重要。培養(yǎng)安全環(huán)保意識，創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點，同時培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。 二、學(xué)情分析  
    學(xué)生在高一和高二階段已掌握了氧化還原反應(yīng)，離子反應(yīng)，原電池工作原理和能量轉(zhuǎn)化觀念，已經(jīng)具備了初步分析原電池的能力，能對實驗進行簡單的設(shè)計和推理。 
三、教學(xué)思路  
   宏觀現(xiàn)象              微觀本質(zhì)               問題解決  課前  宏觀辨識與微觀探析 證據(jù)推理與模型認知   預(yù)測實驗方案   課中  科學(xué)探究與創(chuàng)新意識 證據(jù)推理與模型認知   設(shè)計實驗方案  課中  證據(jù)推理與模型認知 宏觀辨識與微觀探析  在線展示并相互評價,發(fā)展知識結(jié)構(gòu)化的水平 
 課后  
科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任    實際問題解決方案 
四、教學(xué)流程 教師活動  學(xué)生活動  設(shè)計意圖  
1. 引入 
   對于電池,我們已不再
陌生,那電池的由來,很多同
學(xué)可能不是很清楚,今天有請班級的兩位同學(xué)為我們
講述電池的發(fā)展歷程. 
 
一位同學(xué)講述電池的過去,一位同學(xué)講述電池的現(xiàn)在。  
學(xué)生通過課下查閱資料, 
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 
 
                    
             
                    
                             
2. 創(chuàng)設(shè)情景，建構(gòu)模型    觀察三種原電池,總結(jié)他們的相同點。利用平板隨機選取學(xué)生回答。總結(jié)學(xué)生的回答并提出原電池的四要素。 
 
學(xué)生思考討論回答 
  
教師診斷并發(fā)現(xiàn)學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，學(xué)生自主糾偏。  
3. 理論分析 
   利用原電池的四要素,學(xué)會判斷電池的正負極,準(zhǔn)
確書寫電極方程式和判斷
離子的移動方向。讓學(xué)生分析氫氧燃料電池的四要素。通過平板，把問題發(fā)給每一位同學(xué)。 學(xué)生思考并把答案寫在學(xué)
案上，然后拍照上傳。 
 
平板拍照上傳，增加學(xué)生的參與度和上課學(xué)習(xí)的效率。  4．提出問題 
   選擇四位同學(xué)上傳的學(xué)
案進行分析。  
 
 
選擇評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。 幫助學(xué)生分析氫氧燃料電池的生電原理，為下面制備電池奠定理論鋪墊。 
 
5. 小組實驗探究解決問題    提供硫酸鈉溶液，學(xué)生電源， 石墨電極，電解槽，發(fā)光二極管，導(dǎo)線若干。請同學(xué)們來自主設(shè)計實驗方案。 
   投影一些小組的實驗過程分享給大家，選取小組學(xué)生互相評價實驗。      
小組合作，完成實驗，記錄現(xiàn)象，評價實驗結(jié)果。   學(xué)生評價實驗結(jié)果，評價燃料電池的優(yōu)缺點。  從基于實驗經(jīng)驗設(shè)計方案
到依據(jù)原電池四要素思路
設(shè)計方案。
鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識。  
發(fā)展學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，評
價實驗結(jié)果的能力。用科學(xué)
的眼光去分析電池。感受實驗的過程和科學(xué)家的付出
和不易。 
 
6. 讓學(xué)生利用原電池四要
素分析鋼鐵腐蝕的原理，完
成學(xué)案上的內(nèi)容。 
填寫學(xué)案，通過平板上傳分享結(jié)果。 診斷學(xué)生對已知識的掌握
情況，并對其進行梳理。 
 
                    
             
                    
                             從四要素角度分析為什么海邊的鐵制品更容易生銹？ 
 學(xué)生回答： 因為電解質(zhì)溶液的改變。 
 
 
學(xué)以致用  7． 暖寶寶貼是冬天必不可
少的一個常用物品。它的成分：有鐵粉，水，活性炭，
食鹽等，分析它的發(fā)熱原理。 
小組討論回答 
 
發(fā)展學(xué)生對生活中的真實
情景進行整體分析。讓學(xué)生
感受到化學(xué)原理的實用性，
化學(xué)原理不是紙上談兵，而
是具有實際意義的知識，大
大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 
8．深化模型。 
從對氫氧燃料電池和鋼鐵腐蝕的原理分析，最后再
對原電池的原理內(nèi)容進行深化。讓學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)
題。 
平板發(fā)送題目給每位學(xué)生。      學(xué)生作答  
 
深化對模型的認識，加深對原電池原理的學(xué)習(xí)。  
9. 總結(jié) 
    通過對原電池的工作原理的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)著一代又一代的科學(xué)家發(fā)明出更節(jié)能、高效、環(huán)保的新型電池。鋰離子電池之父John Bannister Goodenough 指出了現(xiàn)在生活需要電動車來逐漸取代用化石燃料做燃料的汽車。播放視頻。    學(xué)生認真觀看視頻   
培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感 
五、教學(xué)反思  
本節(jié)內(nèi)容通過智慧課堂的精準(zhǔn)教學(xué)模式，在個性化的交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)和線上線下的合作學(xué)習(xí)下，為學(xué)生提供了更為靈活、個性、自主的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)空間，教師也能快速、準(zhǔn)確把握學(xué)情，使有趣有序、有情有致的課堂更加生動和有效。 同時本節(jié)課采用實驗探究的方式既符合化學(xué)的學(xué)科特點,也符合學(xué)生的心理和思維的發(fā)展特點。在實驗探究活動中通過學(xué)生的相互合作，引導(dǎo)學(xué)生逐步突破由認識，形成新認識，這樣得出的結(jié)論學(xué)生才能真正理解和牢固掌握。實驗探究是讓學(xué)生在具體實驗事實的基礎(chǔ)上分析問題得出結(jié)論,符合學(xué)生的思維特點,有利于在形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的抽象思維。但學(xué)生的抽象思維和探索能力畢竟
 
                    
             
                    
                            還處于初級階段,尚不成熟,這就決定了他們還不能成為完全獨立的探索主體,探索活動需要在教師的組織引導(dǎo)下,有目的有計劃地進行。教師的作用是“引導(dǎo)和啟發(fā)”,即引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,主動探索,當(dāng)學(xué)生的思考和探索遇到困難時,及時給予啟發(fā)和點撥,以幫助學(xué)生順利地開展實驗探索活動,既不是灌輸也不能放任自流，而是放手、放開。 六、板書   
               
                           
  
 
鋼鐵腐蝕(酸
性
) 
正極：2H+ + 2e- = H2 負極： Zn - 2e- = Zn2+ 
  離子 電子  
氫氧燃料電池
 
正極：O2 + 2H2O+ 4e-  
= 4OH-  
 
負極：2H2 - 4e- = 4H+    離子 電子 

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