視頻標簽：減數(shù)分裂,受精作用

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視頻課題：福建省高中生物優(yōu)質(zhì)課比賽教學視頻_第一節(jié)減數(shù)分裂和受精作用（廈門）

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福建省高中生物優(yōu)質(zhì)課比賽教學視頻_第一節(jié)減數(shù)分裂和受精作用教案（廈門二外陳麗珍）

第二章 基因和染色體的關系
第1節(jié) 減數(shù)分裂和受精作用
一　減數(shù)分裂（第一課時）
 
　　　　　　　　　
一、教學目標
知識目標：
1．闡明細胞的減數(shù)分裂。
2．闡明減數(shù)分裂對于生物遺傳和變異的重要性。
3．舉例說明配子的形成過程。
能力目標：
運用模型建構(gòu)的方法，模擬減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目和行為的變化。
情感態(tài)度價值觀：
認同科學研究需要豐富的想象力和實事求是的態(tài)度。
二、教學重點和難點
1．教學重點
（1）減數(shù)分裂、同源染色體、聯(lián)會、四分體等概念。
（2）精子的形成過程和染色體的行為變化。
2．教學難點
（1）模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化。
（2）減數(shù)分裂與有絲分裂過程的異同點。
三、教學方法
講述法、談論法、模型建構(gòu)等
四、教學課時
1課時
五、教具
PPT課件、自制染色體模型
六、教學過程

教學內(nèi)容	教師組織和引導	學生活動	教學意圖
引言	循著科學家探索遺傳的足跡，回憶孟德爾、遺傳因子和基因。繼續(xù)沿著科學家探索的足跡，看一下科學家又有什么新發(fā)現(xiàn)？在知道科學家的發(fā)現(xiàn)之前，先思考如下問題。		體現(xiàn)科學性
第1節(jié)減數(shù)分裂和受精作用	課前思考：1.人的生命起點是什么?               2.預測形成精子和卵細胞的分裂方式應如何？ 精子？                       分裂                受精卵（46條）      人   （板書） 卵細胞？                     分化 在學生思考回答的基礎上， 點出本節(jié)課主題——減數(shù)分裂     簡單介紹減數(shù)分裂的發(fā)現(xiàn)過程。	學生 思考相關問題并回答。       指導看書，P16	設疑激趣 溫舊學新由現(xiàn)實問題導入，設置環(huán)環(huán)相扣的問題，點出主題。   學生體驗科學探索過程。
減數(shù)分裂概念	一、減數(shù)分裂 （一）減數(shù)分裂的概念 分解概念，分析概念實質(zhì)。 強調(diào) 對象: 進行有性生殖的生物 時期: 原始生殖細胞—— 成熟生殖細胞 特點: 細胞連續(xù)分裂兩次，而染色體只復制一次 結(jié)果: 成熟生殖細胞中的染色體比原始生殖細胞中的染色體數(shù)目減少一半。	指導看書，說出減數(shù)分裂的概念并找出其關鍵詞。	通過對概念的分析、 解剖，引導學生對概念實質(zhì)的理解，從而掌握一定的學習方法。
精子的形成過程                                         間期         減數(shù)第一次分裂                             減數(shù)第二次分                         有絲分裂和減數(shù)分裂的比較	以哺乳動物精子的形成為例，介紹減數(shù)分裂的過程。 (二)精子的形成過程 講述：高等動植物的減數(shù)分裂發(fā)生在有性生殖器官內(nèi)。人和其他哺乳動物的精子是在睪丸中形成的。(指導學生觀察課本圖2-1)。 精原細胞就是原始的雄性生殖細胞，而精子就是成熟的生殖細胞。 從精原細胞形成成熟的雄性生殖細胞---精子的過程，就是減數(shù)分裂。 思考1：減數(shù)分裂的特點是細胞連續(xù)分裂兩次，那體現(xiàn)在哪里呢？ 精原細胞—初級精母細胞—2個次級精母細胞—4個精子細胞 （板書） 思考2：精原細胞染色體數(shù)目多少？精子染色體數(shù)目多少？ 思考3：減數(shù)分裂的結(jié)果是染色體數(shù)目比原來減少一半，那染色體又是如何減半的，是不是細胞每分裂一次，它都要減半呢？ 探究活動：指導學生閱讀書本P17和P18的內(nèi)容，利用自己的染色體模型，嘗試建構(gòu)染色體行為變化并回答相關問題： 1．染色體減半發(fā)生在什么時期？ 2．染色體減半的原因是什么？ 3．同源染色體的概念 4．聯(lián)會的概念 5．四分體的概念 重點了解減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化。 在同學討論、思考、回答的基礎上，在不斷的思維碰撞過程中，澄清相應概念，師生一起建構(gòu)完整的減數(shù)分裂過程。 間期 和有絲分裂間期一樣，復制的結(jié)果，1條染色體由2條染色單體組成。                          (模型) 減數(shù)第一次分裂 間期復制完成后，細胞進入減數(shù)第一次分裂分裂期，此時的細胞叫初級精母細胞。重點講解下面的概念。 聯(lián)會：第一次分裂的前期，細胞中的同源染色體兩兩配對的現(xiàn)象。 同源染色體，指減數(shù)分裂時配對的兩條染色體，形狀和大小一般都相同，一條來自父方，一條來自母方。（模型）（舉例說明） 四分體：聯(lián)會后的每對同源染色體含有四個姐妹染色單體， 就叫做四分體。（模型） 交叉互換：四分體中的非姐妹染色單體之間經(jīng)常發(fā)生纏繞，并交換一部分片段。（板畫） 強調(diào)：1個四分體＝1對同源染色體＝2條染色體＝4條染色單體(DNA) 強調(diào)：減數(shù)分裂的減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂，原因是同源染色體的分離，而不是著絲點分開。 拓展問題：有絲分裂有同源染色體嗎？同源染色體有上述行為嗎？ 減數(shù)第二次分裂 減數(shù)第二次分裂的基本過程與有絲分裂相似， 結(jié)果：兩個次級精母細胞分裂成4個精細胞，減數(shù)分裂完成。 強調(diào)：減數(shù)第二次分裂通常沒有間期，或者間期很短，染色 體不再復制，減數(shù)第二次分裂的結(jié)果是染色體沒有再減半。 問題：精細胞的染色體數(shù)目和剛形成的次級精母細胞以及初級精母細胞相比，有何變化？ 精細胞的染色體數(shù)目與次級精母細胞相同，比初級精母細胞減少一半。 最終，精子細胞再經(jīng)過變形，形成精子，便于游動。 利用板書和圖解再次歸納一下減數(shù)分裂過程的特點。 精原細胞—初級精母細胞—2個次級精母細胞—4個精子細胞—4個精子。 （三）、有絲分裂和減數(shù)分裂的比較 比較 有絲分裂 減數(shù)分裂   不同點 分裂后形成(體細胞） 分裂后形成(生殖細胞） 細胞分裂（1）次，產(chǎn)生（2）個子細胞 細胞分裂（2）次，產(chǎn)生（4）個子細胞 子細胞和母細胞的染色體數(shù)是（相同 ） 子細胞和母細胞的染色體數(shù)是（不同 ） 同源染色體不出現(xiàn)聯(lián)會、四分體、分離現(xiàn)象 減數(shù)I發(fā)生同源染色體的聯(lián)會、四分體、分離現(xiàn)象 相同點 細胞分裂過程中均出現(xiàn)（染色體）和（紡錘體），染色體復制（1）次 在比較中穿插強調(diào)精子形成過程中減數(shù)分裂的特點。 1．染色體復制在精原細胞時期。 2．染色體數(shù)目減半發(fā)生在第一次分裂時期，減半的原因是同源染色體的分開。 3．著絲點的分裂，染色體一分為二，發(fā)生在減數(shù)第二次分裂過程中。   精原 復制 初級四分體（交叉互換）次級  單體分開  精 變形 精 細胞      精母 分離（自由組合） 精母           細胞     子         小結(jié)：本節(jié)課的重點是減數(shù)分裂的概念和精子形成過程。請同學自己描述一下減數(shù)分裂的概念并舉例說出減數(shù)分裂的主要特點。	指導看書P16～P17       學生思考     同學拿出染色體的模型討論、建構(gòu)染色體應該發(fā)生什么變化 并結(jié)合P17的圖解和書P18的內(nèi)容 嘗試回答老師的問題。     學生識圖     思考： 聯(lián)會與四分體時期染色體的區(qū)別           學生識圖 回憶、再現(xiàn)有絲分裂過程                   學生思考     引導學生復習相關的舊知識。                             師生共同總結(jié)	利用實例先整體了解減數(shù)分裂的過程， 構(gòu)建知識框架，創(chuàng)設情境，預設問題伏筆，形成批判性思維，幫助學生形成理性思維。   學生在有絲分裂的基礎上，探究體會減數(shù)分裂與有絲分裂的區(qū)別，形成對減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目和行為變化的直觀印象。     利用多種手段，通過問題串的解決，激發(fā)學生的思維碰撞，形成批判性思維，結(jié)合老師的精講突破重難點。 利用模型建模， 化抽象為形象，學生學會分析問題，解決問題，建構(gòu)新的知識。   引導學生在比較中學習。                       利用表格 構(gòu)建新的知識體系       反饋教學效果       再次強化本節(jié)的重、難點                   引導學生達到對知識的內(nèi)化。

七、作業(yè)布置：
1．預習卵細胞和受精作用
2．書P₂₂   1、2、3
3．合作小組課外完成構(gòu)建一組減數(shù)分裂中染色體變化的模型。
 
《減數(shù)分裂和受精作用》教學設計說明
本節(jié)《減數(shù)分裂和受精作用》分為兩個小節(jié)：《減數(shù)分裂》和《受精作用》。在減數(shù)分裂和受精作用過程中，起關鍵作用的是染色體行為和數(shù)目的變化。根據(jù)教材內(nèi)容和課程標準的要求，在課時上做如下安排：本節(jié)教學課時分兩課時來完成，第一課時主要介紹什么是減數(shù)分裂和哺乳動物精子的形成過程，講完精子的形成過程后，引導學生比較減數(shù)分裂和有絲分裂的異同點。第二課時在學生學完精子形成的基礎上，比較學習哺乳動物卵細胞的形成過程和受精作用。
本設計主要圍繞《減數(shù)分裂》的第一課時展開。由于減數(shù)分裂是微觀、動態(tài)、連續(xù)變化的過程，給學生的準確認知帶來困難，因此減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化是教學重點，也是教學難點。
理解減數(shù)分裂過程染色體行為的變化也是培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)的過程，即學生要學會科學的思維和方法——理性思維。在本節(jié)課的教學過程中，主要通過兩種方法培養(yǎng)學生的理性思維。
1.批判性思維：教師通過設置一系列的問題串，引導學生以問題驅(qū)動作為學習任務，激發(fā)學生的思維碰撞，形成批判性思維，在思維碰撞中學會理性思考，分析解決問題，理解減數(shù)分裂、同源染色體、聯(lián)會、四分體等概念，從而掌握相關的概念。
2.模型與建模：在解決問題的過程中，還安排了模擬染色體行為變化的模型建構(gòu)，力圖把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，促進學生進一步認識減數(shù)分裂過程染色體行為變化，加深學生理解減數(shù)分裂主要特征及其生物學意義。并了解科學家是怎樣思考問題、怎樣解決問題，領悟?qū)嵤虑笫堑目茖W態(tài)度。 
上完這節(jié)課以后，經(jīng)同行的點評和自己的反思，現(xiàn)總結(jié)如下：
設計較好的環(huán)節(jié)：
1.整體設計思路
整節(jié)課的設計思路是整體——局部——整體的思路，符合學生的認知規(guī)律。因為減數(shù)分裂這節(jié)課的知識點較抽象，學生理解起來有一定的難度。整節(jié)課關鍵就是如何幫助學生理清思路，認清問題的實質(zhì)，引導學生解決相關問題。老師先從概念入手，利用畫圖形的方法，一個初級精母細胞變兩個次級精母細胞，兩個次級精母細胞再變四個精細胞，從整體上幫助學生構(gòu)建一個知識框架。從精原細胞（23對）——精細胞（23條），告訴學生起點和終點，讓學生在解決問題時，針對性強，少走彎路。
在學生有了本節(jié)課的整體框架后，再引導學生把焦點集中在探究細胞分裂中的染色體行為變化，也是解決本節(jié)課的重、難點。最后，利用一個完整的減數(shù)分裂圖解，讓學生對整個減數(shù)分裂過程有一個完整、連續(xù)的認識過程，回歸知識的整體性。這種圖解法不錯，作為主板書很直觀，而且，能把整節(jié)的知識點串成一個整體，要用時，隨時就可拿來用，很方便。比如，哪一階段是減數(shù)第一次分裂，哪一階段是減數(shù)第二次分裂，一看就很明了，可以說，整個板圖在這節(jié)課中起到畫龍點睛的作用。
2.課題引入
精子？                       分裂
               受精卵（46條）      人  
卵細胞？                     分化
覺得這樣的課題引入既切合學生實際，又富有推理性，也符合學科的生命性與科學性。生命觀念也是生物核心素養(yǎng)之一。聯(lián)系生活實際，從已知的每個人正常細胞應該是46條染色體，推測精子和卵細胞應該有幾條染色體，從而引入課題。這樣能抓住學生的心理特點，學生較快地進入課堂學習狀態(tài)。
3.批判性思維
在本節(jié)課的教學中，設置較多的問題串，目的就是要激發(fā)學生的批判性思維，引導學生如何科學思考問題、解決問題。如減數(shù)分裂的概念較長，學生短時間理解起來有一定的難度，教師抓住4個關鍵詞“范圍、時期、特點、結(jié)果”，引導學生思考、剖析，最終理解概念內(nèi)涵。在精子形成過程中，染色體的行為變化比較抽象，幫助學生找到思維的的突破口很重要。可以通過問題的設置，一步步引導學生思考，如“減數(shù)分裂的減半原因是同源染色體的分開還是著絲點的裂開？”、“什么是同源染色體，兩條染色體大小、形態(tài)一定是相同嗎，含有單體時能叫同源了染色體嗎？”、“有絲分裂有同源染色體嗎？”類似這種層層遞進的問題串，激發(fā)學生的思維碰撞，制造思維的沖突，形成批判性思維，學會科學思考問題，解決問題。
4.模型與建模
課前布置學生準備幾對染色體的模型，利用模型建構(gòu)，通過學生的模擬活動
和思考來突破本節(jié)的教學重、難點。老師也做了四對同源染色體，兩對大的，兩對小的，既有含單體的，也有沒單體的，在課堂上進行一定的演示，借助模型的直觀性，讓學生認識什么是同源染色體、聯(lián)會、四分體、同源染色體的分離等，更好的解決本節(jié)的重難點，領悟?qū)嵤虑笫堑目茖W態(tài)度。
需要完善的環(huán)節(jié)：
1.學生對模型的利用
課前，老師布置學生自制幾對同源染色體的模型，在課堂中模擬染色體在減數(shù)分裂中的行為變化，但學生動手的效果不是很理想，比較放不開，所以要求學生課后還要完成這個模型建構(gòu)�？赡芾蠋熢诰唧w的指導方面還需找到更好的突破口，自己還在思索中。
2.對知識點之間的處理
自己感覺對每個知識點的處理還是比較到位，但是對知識點之間的有機串聯(lián)還可以再更深入的引導，如最后總結(jié)時，可利用課件的動態(tài)展示整個減數(shù)分裂過程，就更完美。

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