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視頻標簽：搭配中的學問
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：人教版三年級下冊第八單元數學廣角----搭配第2課時《搭配中的學問》江西省優課
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《搭配中的學問》教學設計
方新艷
教學內容：人教版三年級下冊第八單元數學廣角----搭配 第2課時 教學目標：
1、使學生通過觀察、操作、體驗等活動，找出簡單事物的排列和組合。
2、培養學生初步的觀察，分析，推理以及有序、全面地思考問題的能力。
3、利用各種學習活動培養學生的合作精神，使學生感受數學在現實生活中的廣泛應用。
教學重點：初步掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。 教學難點：能夠有序地進行搭配，用適當方式表達搭配的過程與結果。
教具準備：課件、實物投影儀、碗、筷、叉 設計理念：
《課標》提倡學生的學習內容應是現實的、有意義的、富有挑戰性的，讓學生學習有價值的數學；讓學生經歷數學化的過程，感受數學與現實生活的聯系，體驗數學知識的價值；讓學生在知識技能、數學思考、問題解決和情感態度方面獲得發展。因此本節課教學內容的設計、教學方法的選擇都力圖體現這一理念。
教學過程：
一、創設情境，提出問題。 談話導入：
師：同學們，你們起床后的第一件事是做什么？洗漱完畢之
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后干什么？然后還得背上書包高高興興去上學。
師：穿衣服、吃飯、走路這個過程當中，有沒有我們研究的數學問題呢？今天我們就一起來學習《搭配中的學問》
二、感悟符號，自主探究。 1、獨立思考，表達想法。
師：請看老師為同學們帶來了什么？（一個碗、一雙筷子、一個勺子）碗是干什么用的？吃飯時要搭配什么？沒有筷子可以吃飯嗎？
師：今天吃飯時不僅有筷子還有勺子。那吃飯時就有幾種選擇？哪幾種？
師：你們能不能把這兩種搭配？用你們喜歡的方法記錄在紙上。
2、交流探究，對比感知。
師：同學們，現在我們來交流下記錄，好不好？誰愿意把你的表示方法展示給大家看看？
預設一：用文字表達。碗+筷子------他是用什么方法記錄的？（文字）
預設二：◎//或◎♀------他是用什么方法記錄的？（圖畫） 預設三：------他是用什么方法記錄的？（符號）誰看明白這符號表示的意思？
師：在這幾種方法中，你覺得哪種方法更適合咱們的數學課？哪種方法更快？
3、數形結合，巧用符號。
碗、勺子和筷子除了可以用圓和正方形表示，還可以用什么表示？
師：現在老師介紹一種新方法：用字母K1表示筷子，K2表示勺子，W表示碗，然后我們用兩條線表示兩種搭配，這也是
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數學上常用的一種方法。
三、應用方法，再次升華。 1、獨立思考，解決問題。
師：剛才我們已經解決了吃飯的問題，現在我們來解決穿衣服過程中遇到的搭配問題�？�！這里有這么多漂亮的衣服，你能不能先給它們分分類？
師：如果每次上裝和下裝只能各穿1件。一共有多少種穿法？請大家用剛才的方法在紙上寫一寫，畫一畫，把自己的想法表示出來。
2、理解搭配，體會有序。
一共有多少種穿法？分小組討論討論。展示學生不同的表達方式，在交流中體會符號表達的簡潔。
師：雖然大家的方法不同，但是都能不多不少地把所有的搭配方法表示出來。像這樣有序地思考問題，就能不重復不遺漏地找到所有答案，我們稱為有序的思考。
3、應用方法，再次體會。
師：剛才你們服裝搭配的非常好。選好衣服，該吃早餐了。請看：早餐里都有哪些飲料和點心？如果飲料和點心只能各選1種，下面的早餐有多少種不同的搭配？
讓學生獨立解答，訂正時讓學生說說自己的方法，展示比較簡潔的方法。
4、鞏固練習，層層遞進。
師：吃完早餐，該上學了，請看：從琦琦家出發，經過少年宮到學校，一共有幾條路可以走？你能用什么方法描述出具體的路線嗎？
四、回顧總結，反思內化。
師：這節課我們通過服裝搭配、營養配餐、路線問題了解了
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搭配在我們生活中的作用。生活中處處有搭配，請你想一想，找一找，說說你在什么地方用到了搭配?
講述故事田忌賽馬
師：有了搭配，我們的生活更加豐富多彩，有了搭配，我們的生活更加美麗多姿..
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