視頻標(biāo)簽：搭配中的學(xué)問

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視頻課題：小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)好玩-搭配中的學(xué)問-錦州

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小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)好玩-搭配中的學(xué)問-錦州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合“搭配衣服”等情景,探索并掌握簡單的搭配方法,能用適合的方式表示自己的搭配方法。
2、在嘗試、展示、交流的過程中,學(xué)會按一定順序思考問題。
3、體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)符號意識。
 
2學(xué)情分析
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐活動,《搭配中的學(xué)問》是三年級上冊的四個(gè)專題活動之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力,這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問題都起著至關(guān)重要的作用。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn),能夠把物體進(jìn)行簡單的組合,但他們的認(rèn)識水平還停留在感性層面,無法做到有序搭配。為此,我設(shè)計(jì)了以配菜為主題的情境教學(xué),由易到難,循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識。 讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動中,學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法,培養(yǎng)有序思考的能力,以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運(yùn)用知識與方法解決實(shí)際問題的能力。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、結(jié)合“搭配衣服”等情景,探索并掌握簡單的搭配方法,能用適合的方式表示自己的搭配方法。
2、在嘗試、展示、交流的過程中,學(xué)會按一定順序思考問題。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合“搭配衣服”等情景,探索并掌握簡單的搭配方法,能用適合的方式表示自己的搭配方法。
2、在嘗試、展示、交流的過程中,學(xué)會按一定順序思考問題。
3、體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)符號意識。
4.1.2學(xué)時(shí)重點(diǎn)
1、結(jié)合“搭配衣服”等情景,探索并掌握簡單的搭配方法,能用適合的方式表示自己的搭配方法。
2、在嘗試、展示、交流的過程中,學(xué)會按一定順序思考問題。
4.1.3學(xué)時(shí)難點(diǎn)
使學(xué)生有序的思考問題,做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會解決最簡單、                                                                             最基本的排列組合問題,并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。
4.1.4教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】談話引入,　自然引出所要研究的搭配問題
(一)            
師:同學(xué)們,3(9)班要和咱班進(jìn)行一次舞蹈比賽,你們敢迎接挑戰(zhàn)嗎?(敢)
師:信心十足,真是好樣的。比賽規(guī)則是雙方分別選出3名選手,兩兩PK。咱班選誰呢?誰跳的最好?那你就是1號,你2號,你3號。我聽說9班選出的3名選手  可都比咱班厲害。你覺得咱班能贏嗎?(預(yù)設(shè):若有生答能,有生答不能)
師:還是有些擔(dān)心,是嗎?別擔(dān)心 ,學(xué)完今天的知識,你們就能想出 一定會贏的好辦法。你們想學(xué)嗎?
(若學(xué)生都說能,師:嗯,可能會贏,也可能會——(輸),那可真令人難過,不過,別擔(dān)心 ,學(xué)完今天的知識,你們就能想出 一定會贏的好辦法。你們想學(xué)嗎?)
活動2【活動】自主探究、合作交流，初步發(fā)現(xiàn)搭配規(guī)律和方法
1、擺一擺,說一說。
師:跳舞是需要體力的,咱們得填飽肚子,瞧,老師為他們準(zhǔn)備了哪些美食?(出示圖片  葷菜:紅燒肉、紅燒魚  炒菜:涼拌豆芽、青椒土豆絲、木耳炒雞蛋)
(師找生介紹菜名,并適時(shí)介紹葷菜和素菜)
師:每人只能選擇兩種種菜,你建議他們吃什么?說說理由。(生若選擇兩種葷菜,師:都吃葷菜啊,那會變胖的啊;生若選擇兩種素菜,師:都吃素菜啊,營養(yǎng)恐怕不夠啊;生若選擇一葷一素,師:一葷一素搭配,既營養(yǎng)又健康,你真是一名小小營養(yǎng)師呀。!)
師:像他這樣一種葷菜搭配一種素菜,有多少種搭配方法呢?(板書:搭配)(生隨意猜,師:還有不同答案嗎?)
師:答案不統(tǒng)一,怎么辦?(我們自己搭一搭),(若都認(rèn)為是6種,師:哪六種呢?)師(中肯地說):好,那就用你手中的學(xué)具,動手搭一搭,搭好后把你的想法和同桌說一說!(學(xué)生的學(xué)具盒中有相應(yīng)的學(xué)具)
(1)學(xué)生利用學(xué)具圖片動手?jǐn)[一擺,并與同桌說一說。
生動手?jǐn)[,師桌間巡視,從中發(fā)現(xiàn)有序和無序兩種搭配方法,并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生和同桌交流自己的想法。
(2)集體反饋交流,展示自己的搭配過程和結(jié)果。
A、如果有無序的擺法
師:誰想把自己的方法和大家分享一下?(鼓勵其邊擺邊說) 其他學(xué)生認(rèn)真觀察,看看他是怎么搭配的,和自己的方法是否一樣。
師:他的方法對嗎?怎么不對?(預(yù)設(shè):生不對,他找的不全。師:哦,就是有遺漏,怎么能不遺漏呢?板書:不遺漏)
B、有序擺法展示
(師:你能把你的方法展示一下嗎?)
師:誰的想法和他不一樣?(找生臺前展示)看誰是會傾聽會學(xué)習(xí)的孩子。認(rèn)真觀察他的擺法,看看他又是怎么搭配的?
(引導(dǎo)其邊擺邊表述自己的想法。)
師:他搭配的方法你聽懂了嗎?誰能重復(fù)一下他的方法?
師:他搭配出幾種方法?(手勢表示1個(gè)3,2個(gè)3,六種)
師:你覺得他的方法怎么樣?(好,好在哪?)你們同意嗎?
師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書:按順序,不重復(fù),不遺漏。看來搭配中的學(xué)問還真不少呢!(補(bǔ)充課題)
師:(邊中肯說邊指圖片)他剛剛是用魚分別搭配3種素菜,又用肉分別搭配3種素菜。誰的方法和他的不一樣?(生介紹另外一種搭配方法,師組織學(xué)生認(rèn)真觀察、傾聽)(讓展示學(xué)生變演示,邊用粉筆連一連)師:他搭配出幾種方法,我們一起數(shù)一數(shù)。
(師和生一起數(shù):1個(gè)2,2個(gè)2,3個(gè)2,也是6種)
師:他的方法怎樣?他倆的方法一樣嗎?
師:誰再來說說,我們怎么搭配,才能夠不重復(fù)、不遺漏地把所有搭配方法都找出來。(引導(dǎo)學(xué)生說完整話)
C、師:同意嗎?你的語言表達(dá)能力可真強(qiáng)。現(xiàn)在請同學(xué)們快速地將手中的學(xué)具整理好,看誰的動作最快。
2、畫一畫,說一說。
師:剛剛你們的表現(xiàn)可真出色,咦,你能將這6種搭配結(jié)果表示出來嗎?快動筆試一試吧!
(1)學(xué)生嘗試用各種方法表示搭配的過程。
(學(xué)生動手嘗試,師桌間巡視,適時(shí)點(diǎn)評:XX真聰明,她用圖形來表示……,XX方法也很好,他用字母表示……)
(2)展示交流各自的表示方法。
師找出并收集用漢字書寫,用圖形表示,用字母表示的學(xué)生的方法,a:讓學(xué)生在座位介紹自己的表示方法(引導(dǎo)學(xué)生表述:我是用……表示……,再用……表示……,用……搭配什么……)b:師:他的方法你看懂了嗎?讓生解釋他的想法。(理解各個(gè)字母表示的具體含義,并體會這種表示方法有什么好處)。
師:你喜歡哪種方法,說說自己的理由。
師小結(jié)(中肯一些):是啊,用簡單的字母或圖形來記錄自己的探究結(jié)果,是非常好的學(xué)習(xí)方法。
活動3【練習(xí)】多次體驗(yàn)，逐步加深對規(guī)律和方法的理解
1、去少年宮的路線。
師:吃好了,我們趕快去比賽地點(diǎn)吧,再晚可就來不及了 。我們的比賽地點(diǎn)在哪?
(1)出示路線圖,師:從學(xué)校到少年宮有一共有多少條路線呢?(6條)怎么知道的?你們同意嗎?哪6條呢?請你用簡單的方法把他們表示出來。
(2)生嘗試表示所有路線。
(3)反饋交流各自的表示方法。
師:收集學(xué)生不同的方法展示,問生:他的方法對嗎?
師:你覺得他們表示的方法怎么樣?好在哪兒?
師:是啊,他想到了用字母這樣簡單的方式記錄自己的探究結(jié)果,真聰明。
2、搭配服裝
師:終于到達(dá)比賽地點(diǎn)了。嗯……穿這身衣服比賽行嗎?嗯,不錯(cuò),咱們得把他們打扮得漂漂亮亮的(出示衣服圖片:兩個(gè)花環(huán),四條裙子),看、這些衣服漂亮嗎?你想怎么打扮他們?像這樣一個(gè)美麗的花環(huán)搭配一條漂亮的裙子,有多少種搭配方法呢?
(生若馬上說出8種,師:你是怎么知道的?生:2X4=8。師板書算式并問:為什么這么列式?你們同意嗎?哪8種呢?)用你喜歡的方法表示出來吧!
(1)學(xué)生獨(dú)立嘗試表示出所有的搭配方法。(師桌間巡視,對有困難的學(xué)生提供幫助)
(2)組織集體交流,展示思考過程和表示方法。
師選出2種學(xué)生作品展示。師和學(xué)生一起數(shù)1個(gè)4,2個(gè)4,8種。他的方法對嗎?誰和他的方法一樣?你真做得可真好!誰的方法和他不一樣?展示另外一種,也和學(xué)生數(shù)一數(shù)1個(gè)2,2個(gè)2,3個(gè)2,4個(gè)2 ,也是8種,這種方法對嗎?誰和他的方法一樣,你們可真聰明。如果我再增加1個(gè)花環(huán),現(xiàn)在有多少種搭配方法呢?你是怎么知道的?(3 X 4 = 12)為什么這么列式?同意嗎?
(四)拓展練習(xí):搭配演員的出場順序
1、搭配選手出場順序。
師:在大家共同努力下,我們順利到達(dá)比賽地點(diǎn)了。快看,3(9)的三名選手已經(jīng)排好出場順序了,如果每人只打一場比賽,你想怎么安排咱班選手的出場順序才能使咱班能贏呢?和你的同桌商量商量。
生匯報(bào)。
師:我們終于贏了,此處可以有歡呼聲!
2、合影留念。
師:友誼第一,比賽第二。為了記住這難忘的時(shí)刻,攝影師決定為他們拍照留念。咱班的每一位選手要分別和3(9)班的每一位選手拍照一次,攝影師要拍多少張照片呢?
師:你們可真了不起,我想,你們在課上出色的表現(xiàn),也一定給在場的所有老師留下了深刻的印象。
活動4【作業(yè)】交流感受，深化對排列組合問題的理解
(1)同學(xué)們,這節(jié)課你有哪些收獲?⑵布置課外作業(yè): 讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象。
 

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