視頻標簽：2、3、4,乘法口訣

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視頻課題：人教版小學數學二年級上冊《2、3、4的乘法口訣》甘肅省級優課

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人教版小學數學二年級上冊《2、3、4的乘法口訣》甘肅省級優課

《2、3、4的乘法口訣》教學設計 
教學內容：  
《義務教育課程標準試驗教科書  數學》（人教版）二年級上冊P54-55  
 
教學目標：  
1、知識與技能：經歷編制2、3、4的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記2、3、4的乘法口訣。    
2、過程與方法：熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題，培養學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推的方法學習新知識。     
3、情感態度與價值觀：感受乘法口訣的簡潔美，增強民族自豪感，進一步體驗數學與生活的聯系，培養學生合作參與的意識。 教學分析：  
本節課是在學習了乘法的初步認識和5的乘法口訣的基礎上進行教學的，也是后續學習6、7、8、9乘法口訣的基礎。2、3、4的乘法口訣的編排與5的乘法口訣基本相同，例2、例3給出完整的算式和口訣，例4讓學生用類推的學習方法自主探究4的乘法口訣，培養學生的合作精神與自主探究的能力。 
教學重點：編制并熟記2、3、4的乘法口訣。 
教學難點：熟練運用2、3、4的乘法口訣求積并解決簡單的實際問題。  
教學準備：多媒體課件、學具 
                            教學過程：  一、 復習舊知   1、填空    
3+3=( 3 )×( 2 )或( 2 )×( 3 ) 2+2=( 2 )×( 2 ) 
4+4+4=( 4 )×( 3 )或( 3 )×( 4 )  2、說口訣算得數    
5×2=10    5×5=25    5×1=5   3×5=15    5×4=20     
【設計意圖】“學生的學習活動應該建立在學生已有的認知經驗基礎上。”因此，本課設計中從復習乘法的意義和5的乘法口訣入手，為新知做好知識和方法兩方面的鋪墊，體會乘法口訣的價值，初步感受口訣的簡潔美。    
二、探究新知  
  
（一）2的乘法口訣    1、課件出示一副乒乓球拍   師：一副乒乓球拍有幾個? 生：2個 
師：有幾個2相加? 生：1個2 
師：1個2怎樣用乘法算式表示?    學生回答并板書：1×2=2  2×1=2 師：你會編一句乘法口訣嗎? 學生回答并板書：一二得二    
 
                    
             
                    
                            2、課件出示兩副乒乓球拍 師：兩副乒乓球拍有多少個? 生：4個 師：幾個2相加? 生:2個2    
學生列式教師板書：2×2=4 二二得四 師：2的乘法口訣有幾句?讀一讀，背一背   （二）小組合作研究3的乘法口訣    1、課件出示一束氣球 
師：一束氣球有幾個?表示幾個3相加?  2、出示兩束氣球、三束氣球 
師：兩束氣球、三束氣球各有多少個？分別表示幾個三相加？   3、小組合作列算式，編口訣。   4、學生匯報，教師板書 
1×3=3  一三得三   3×1=3   2×3=6  二三得六   3×2=6   3×3=9   三三得九   5、自由背誦3的乘法口訣   （三）自主探究4的乘法口訣    1、交流：說說一個正方形有幾條邊?   
2、師：2個正方形有幾條邊？3個正方形有幾條邊？4個正方形有幾條邊？ 
3、獨立列算式，編口訣。    
 
                    
             
                    
                            師：想一想，4的乘法口訣有幾句?你是怎么編的?   4、匯報交流，教師板書。    
1×4=4   一四得四   4×1=4      2×4=8   二四得八   4×2=8  3×4=12   三四十二   4×3=12    4×4=16  四四十六    5、思考1×1等于多少?可以怎樣編乘法口訣?   
6、整理1～4的乘法口訣，觀察思考：你發現了什么? 學生匯報  7、熟記口訣，深化理解  
  
【設計意圖】探究2、3、4的乘法口訣的過程是由“扶”到“放”的過程，先由教師指導學生編出2 的乘法口訣，接著學生合作探究3的乘法口訣，而4的乘法口訣則放手讓學生自己探索再匯報。最后引出1的一句乘法口訣，通過課件整理出1～4的乘法口訣，讓學生發現其中的排列規律，進一步深化理解1-4的乘法口訣，再此基礎上背誦1～4的乘法口訣便水到渠成了。    
三、鞏固練習   
1、對口訣，創設小動物跳的情境，邊畫邊說口訣。    2、用口訣    
(1)讓學生先計算，再寫出所運用的口訣。   (2)用一句口訣寫出兩道乘法算式。      3、摘蘋果，計算正確的學生獎勵蘋果貼紙一個。 4、我是小法官，通過判斷對錯更進一步理解乘法。 
【設計意圖】練習設計體現活動性、層次性，通過學生喜歡的闖關游戲，進一步熟記1～4的乘法口訣，在層層深入的練習中,靈活熟練地運用乘法口訣進行計算，既鞏固新知，又培養解決問題的能力。   
 
 
                    
             
                    
                            四、課后小結    
通過這節課的學習，你有哪些收獲呢？揭示課題:2、3、4的乘法口訣 板書設計  
2、3、4的乘法口訣 
1×2=2  一二得二  2×1=2       1×3=3  一三得三  3×1=3  2×2=4  二二得四               2×3=6  二三得六  3×2=6                            3×3=9  三三得九 
1×4=4    一四得四   4×1=4 2×4=8    二四得八   4×2=8  3×4=12   三四十二   4×3=12 4×4=16    四四十六

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