視頻標簽：帶刺的朋友

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視頻課題：部編版小學語文三年級上冊23課《帶刺的朋友》第二課時-湖北省優(yōu)課

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《帶刺的朋友》（第二課時）教學設計 
教材分析：本文是部編版教材三年級上冊第七單元的第三篇課文，本單元的語文要素是讓學生感受語言的生動，積累喜歡的語句。這篇課文是著名的兒童文學作家宗介華的作品。全文語言生動、明快，條理清楚，用詞準確。特別是細致描寫了刺猬偷棗的過程，把刺猬的機靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達了作者對它的喜愛之情。 
設計理念：這篇課文的最大特點就是語言生動、明快，用詞準確。引導學生體會作者語言的生動是本單元的語文要素，也是本節(jié)課的核心任務。為此，我在設計教學過程時，我以“感悟語言的生動”為切入點，讓學生在對比閱讀、抓關鍵詞語品讀、有感情地朗讀等方式的學習中，品悟作者語言的生動。把“教讀”“自讀”“課外閱讀”三者貫穿于教學的始終，激發(fā)了同學們的閱讀興趣，拓寬了學生的閱讀視野。 
教學目標： 
1、引導同學在閱讀中找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，感悟語言的生動，體會刺猬的聰明。 
2、能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程。 3、自主閱讀《帶刺的朋友》一書中的另一個小故事，進一步體會刺猬的聰明可愛以及作者對它的喜愛之情。 
教學重點： 
1、能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，體會語言的生動及作者對刺猬的喜愛之情。 2、能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程。 教學難點： 
1、引導學生抓住關鍵詞句體會作者語言的生動。 
2、引導學生用比較閱讀、默讀、瀏覽、猜讀等方式閱讀文本，較快地獲取信息。 教學準備:多媒體課件、白板軟件、學習單 、拓展閱讀材料 
 
                    
             
                    
                            教學過程： 
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀的興趣 
教師導言(媒體配上朦朧的月夜，刺猬偷偷爬進院子的畫面)：同學們,一個秋天的夜晚，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上，空氣中彌漫著瓜果的芳香。此時，有一個小家伙悄悄地爬到了我家后院的棗樹旁邊，這位神秘的不速之客是誰呢？ 
提示課題：帶刺的朋友    
【設計意圖：以講故事的方式為學生描述了一個月光朦朧的寧靜鄉(xiāng)村夜晚的畫面，為刺猬偷棗營造了幾分神秘的色彩，同時也激發(fā)了同學們的閱讀期待。】 
二、對比閱讀，體會語言的生動 
   （一）閱讀原文與改寫后的文章開頭，體會作者語言的精妙 
1.過渡語：你們知道這位帶刺的朋友來干什么嗎？（偷棗）到底是什么樣的棗吸引了刺猬呢？ 
2、你們手中的學習單上有一個和課文不一樣故事的開頭，請大家對照原文讀一讀，你發(fā)現(xiàn)有哪些不一樣？找出來畫上“＿＿”，想想作者這樣寫的好處。 
（改寫第1自然段）秋天，棗樹上掛滿了紅棗，看著就讓人眼饞。 
（改寫第2自然段）一個晚上，新月斜掛，月光透過樹枝灑在地上，我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然看見一個東西，正在往樹上爬…… 
（二）課件出示原文第1、2自然段，引導學生體會作者語言的生動。 1.課件出示原文第1自然段：秋天，棗樹上掛滿了紅棗，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。 
2.品讀與學習單上的不同之處，體會作者這樣寫好在哪兒？ 3.讓同學交流自己的感悟。 
（引導學生從“掛滿”“無數(shù)”讀出棗的數(shù)量多，從“飄香的瑪瑙”、“輕輕擺動”、“晃來晃去”等詞語中感受到棗的樣子和動態(tài)。） 
4.課件出示原文第2自然段：一天晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑
 
                    
             
                    
                            斑駁駁地灑在地上。我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬…… 
5.對比朗讀，感悟作者語言的精妙。 
（引導學生從“朦朧”“斑斑駁駁”這兩個詞語中看出，這樣一個月光朦朦、樹影斑斑駁駁的夜晚，正是刺猬偷棗的好時機。“圓乎乎”突出刺猬的樣子可愛。從“緩慢地爬”體會到刺猬偷棗時的小心警慎。 
【設計意圖：通過對比閱讀引導學生體會原文中作者語言的生動和形象。這樣就為落實本節(jié)課中主體目標——感悟生動的語言奠定了基礎，同時，也為第三個版塊的學習提供了方法的指導。】 
過渡語：那刺猬到底是怎么偷到棗的呢？ 三、細讀原文，品味語言的精妙 
    1.默讀課文5～10自然段，用“——”畫出刺猬偷棗的句子，在這些句子中，你認為哪些詞把刺猬寫活了，找出來標上 “△△”，找完后和小組的同學交流一下。 
2.交流相關詞句，初步體會刺猬偷棗的高明。 
   3.指名交流找到的詞語，引導學生體會刺猬的聰明及作者語言的生動和有趣。（教師引導學生邊交流邊在電子白板上圈畫出關鍵詞） 
動作的詞：緩慢地爬、詭秘地爬、匆匆地爬、用力搖晃、 掉、歸攏、打滾、扎、馱、急火火地跑 
聲音的詞：嘩嘩  噼里啪啦  噗 
4.作者用了一連串動作的詞和聲音的詞，把刺猬偷棗的過程寫得活靈活現(xiàn)。誰能用你的朗讀把刺猬的機靈表現(xiàn)出來？ 
5.此時，你們覺得刺猬偷棗的本事怎樣？（高明）請大家以“刺猬偷棗的本事真高明”這句話作為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程。建議大家用上刺猬動作的詞。（在電子白板上投影情境圖和提示語） 
（1）同桌互相講。 
（2）指名同學講述故事，教師評議，進行小結(jié)。 
 
                    
             
                    
                            6.引導學生讀作者對刺猬的不同稱呼的句子，從“那個東西”“那個家伙”“小東西”這些詞中，再次體會作者對它的喜愛之情。 
【設計意圖：“一滴水里看世界，半瓣花上說人情。”引領學生感受作者語言的精妙時，要注重品讀作者語言的關鍵之處。在此環(huán)節(jié)中，我讓學生通過默讀語段，圈劃出關鍵詞，品味語言的精妙，特別是從刺猬動作的詞語中，去感受它的聰明和可愛。從作者對刺猬不同的稱呼中去體會作者對它的喜愛之情。】 
四、延伸閱讀，拓展思維的空間 
   1.過渡：刺猬偷棗的本事真高明啊！可它把棗偷到哪里去了呢？它有沒有伙伴？它除了偷棗還有別的本領嗎？要知下文如何，請大家用自己喜歡的方式閱讀《帶刺的朋友》中的第二個故事，邊讀邊想：文中的第5、6自然段省略了，給我們留下許多想象的空間，你們大膽地猜測一下，接下來會發(fā)生什么樣的事情呢？ 
2.學生對照學習單自學 
3.指名同學講述文中省略的部分。 
4.故事的結(jié)局如何呢？請默讀原文，進一步地體會刺猬的聰明。 
我剛站起身，大黑狗已經(jīng)向那幾只刺猬撲去，刺猬可真鬼，一個個把身子緊緊地縮成一團，灑滿月光的庭院里，如同長著幾個“仙人球”似的。大黑狗很快調(diào)過頭去，“嗚嗚”地哀叫著溜走了。 
    爸爸笑著說：“俗話說：狗啃刺猬——沒處下嘴。你瞧，大老黑的嘴被刺猬扎破了吧。”可不是，等我追上大黑狗一看，大黑狗嘴上正滴著血哩。 
5. 哪個句子具體描寫了刺猬的“鬼”？“鬼”在這里是什么意思？ 
【設計意圖：現(xiàn)在語文教學最大的弊病就是學生讀書少、不讀書。教材只能提供少量的課文，如果光是教課文，不拓展閱讀量，那么無論怎么用力，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。因此，我在此環(huán)節(jié)中拓展閱讀《帶刺的朋友》一書中的另一個小故事，此環(huán)節(jié)的學習既可以讓學生更多的品讀宗介華的作品，進一步感悟作者語言文字的生動，又可以讓學生在預測中發(fā)展思維，體驗閱讀和想象的快樂，進而激發(fā)他們讀整本書的興趣。】 
 
                    
             
                    
                            五、好書推薦，豐富閱讀的內(nèi)容 
1.本節(jié)課我們閱讀的兩個故事都是選自著名兒童文學作家宗介華的散文《帶刺的朋友》一書中的。原文除了寫刺猬一家的趣味生活外 ，宗介華還用他那支深情的筆為我們獻出的一幅幅鄉(xiāng)村原野的畫卷，語言優(yōu)美，真切感人！建議大家課后去讀一讀，相信你們一定會很喜歡的。 
2.用電子白板投影書籍封面及目錄，激發(fā)同學們讀整本書的興趣。 
【設計意圖：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”這是《語文課程標準》給我們提出的要求。為此，我在學生讀完閱讀材料后，就順勢把《帶刺的朋友》這本書推薦給他們，讓課內(nèi)閱讀延伸到課外，從而拓寬學生的閱讀視野，提升學生的語文素養(yǎng)。】 
六、作業(yè)布置 
1.摘抄文中準確生動的語段。 2.閱讀宗介華的《帶刺的朋友》。 
3.片斷描寫：嘗試用恰當?shù)膭釉~寫一種動物的活動。 板書設計： 
        23 帶刺的朋友                      喜愛 
        偷棗  爬 搖 掉 歸攏      高明 
打滾 扎 馱 跑 
        對付黑狗    縮        

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