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視頻標簽：人體的神經調節
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：蘇教版七年級下冊人體的神經調節 第2課時_江蘇省 - 南京
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蘇教版七年級下冊人體的神經調節 第2課時_江蘇省 - 南京
12.2 人體的神經調節（第2課時）
一、教學目標 知識目標：
1. 概述人體神經調節的基本方式——反射； 2. 概述反射的類型；
3. 說明條件反射的形成過程和關鍵因素。 能力目標：
1.通過圖片和結合文字材料，提高捕捉信息，分析處理信息的能力。 2.通過小組活動培養合作、互助學習的能力。
3.通過課后調查，培養收集信息、處理信息和解決問題的能力 情感態度與價值觀目標：
1.通過學習時間的測定，意識到復習強化對鞏固知識的重要性，由此培養良好的習慣，以提高社會適應能力。
2.關注條件反射在生活中的應用，多建立有利的條件反射。
二、教學重點
1.概述反射的類型；
2.說明條件反射的形成過程和關鍵因素；
3.關注條件反射在生活中的應用，多建立有利的條件反射。
三、教學難點
說明條件反射的形成過程和關鍵因素。 四、教具準備
糖，新鮮的梅子，寫著“梅子”字的紙板。 四、教學過程 學習流程
教學活動
學生活動 設計意圖 導入新課
新聞播報導入
當我們聽到警報聲，第一反應是？這主要與我們人體的哪個系統的調節作用有關？
神經調節的基本方式我們稱之為反射。今天我們就來學習第二課時的內容。
【板書：一、神經調節的基本方
神經系統
用學生親身經歷的的地震逃生演習導入課題，激發學生興趣。
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式——反射】
新課教學一、反射的定義
什么是反射呢？其實剛才的演習的過程就是一次反射活動。下面，我們再結合生活中的例子來體會一下。當我們的手碰到很燙的東西的時候，我們會有什么反應？由此，得出反射的定義。 下面我們來做一個關于反射的知識小競答！大家來猜猜，下面的這些現象是反射嗎？ 學生根據生活經驗構建概念。人和動物通過 神經系統對接收的信息作出的反應 ，稱為反射。
請幾位學生回答，其他同學給予評價。 聯系生活經驗，引導學生歸納總結，構建概念。通過幾個例子的判斷，幫助學生進一步理解什么是反射。
過渡
叩擊一位同學膝蓋下的韌帶時，會發生小腿突然跳起的反應，這種現象我們稱為膝跳反射。下面我們就來體驗膝跳反射的過程。
二、反射的類型
1.非條件反
射
1.播放膝跳反射的視頻，提示操作要點，學生操作時巡回指導。
2.請學生思考： 思考（1）：被測同學的小腿所發生的反應是生來就具有的，還是后天形成的？
（播放剛出生不久的嬰兒產生膝跳反射的視頻，驗證猜想）
思考（2）：你的大腦有沒有參與整個膝跳反射的過程？
（展示膝跳反射的示意圖，說明整個反射過程沒有大腦的參與，有興趣的同學可以課后閱讀書101頁反射弧相關的內容，了解反射的結構基礎）
像膝跳反射這樣一類生來就有的先天性反射稱為非條件反射。它是高級還是低級的神經活
活動一、體驗膝跳反射 1.學生2人一組，體驗膝跳反射過程。
2.結合剛才的活動，作出合理的猜測。
觀察圖得出與膝跳反射有關的神經中樞位于脊髓的結論。
學生回答。
通過活動體驗，激發學生興趣，便于學生理解。
通過思考題進一步讓學生理解膝跳反射的特點。
通過膝跳反射的實例，引出非條件反射，概括出其特點。
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動呢？因為控制該活動的神經中樞位于哪里？
2.條件反射
3.既然有非條件反射，大家猜想一下可能還有什么反射？引出條件反射。.建立條件反射的是俄國的科學家巴甫洛夫。請一位學生閱讀PPT上的故事。
4.展示巴甫洛夫的狗的條件反射的四幅圖。
5.給出一些名詞。學生將其填入相應位置后，給予評價。
6.PPT展示思考題。
3.學生回答。學生閱讀，了解巴甫洛夫建立條件反射的背景。
4.學生描述巴甫洛夫的狗的條件反射實驗。 5.通過小組合作，嘗試將它們與圖中的事物聯系。
6.學生回答，得出條件反射建立的關鍵。
在了解巴甫洛夫建立條件反射的背景基礎上，重走發現路，通過圖片，讓學生描述實驗過程，加強科學思維的鍛煉。環節5有一定的難度，給出名詞，結合學生的最近發展區，讓其跳一跳，夠得著。通過思考題，結合文字材料幫助學生提高捕捉信息，分析處理信息的能力，有利于學生得出結論，突出重點，化解難點。 3.比較非條件反射和條件反射
PPT出示表格。 學生概括。
通過比較學習，進一步鞏固反射的類型。
過渡
PPT出示三張圖片，請兩位學生上臺吃檸檬，問其唾液分泌有什么變化，而看到的同學又有什么反應？只是談到檸檬流口水，這屬于什么反射？
后面兩個例子都是條件反射，它們有沒有不同的地方？ 通過體驗，學生判斷吃到檸檬、看到檸檬、談到檸檬流口水，分別屬于哪種反射類型。
學生思考得出具體刺激和抽象刺激。 盡可能多地讓學生去體驗，通過調動感官，強化對反射類型的辨別。 反饋的同時自然地過渡到下一個知識點的學習。 三、人類特有的條件反射
1.對抽象的語言和文字發生反應，是人類特有的條件反射。這和我們人類大腦皮層中的哪一個中樞人類的學習過程就是這種特有的條件反射建立的過程，要想使學到的知識更加牢固，我們該怎么做呢？
1.學生聯系巴甫洛夫的實驗，交流想法。
活動二：測定學習時間 2.學生2人一組，1人
通過學習時間的測定，讓學生深刻地意識到復習強化對鞏固知識的重要性，培養良好的習慣，以提高社會適應能力。通過此項
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2.復習強化能不能使學到的知識更加牢固呢？我們要靠什么來驗證？
3.討論：所用的時間發生了什么樣的變化？為什么？
4.從這個活動中，你得到了哪些啟示？
老師希望同學們在今后的學習生活中多建立一些有利的條件反射，以提高適應社會的能力。 完成走迷宮，1人計時，將3次所用的時間分別記錄在表中。
3.經過多次復習強化，完成反射活動的時間就會逐漸縮短。 4.學生暢所欲言。
活動，滲透情感態度價值觀的教育。 課堂小結
PPT呈現問題
學生根據問題梳理本節課的知識點。
引導學生梳理知識結構，培養學生構建知識框架的意識。
課堂反饋
1.題目：判斷，單選，雙選
2.游戲：搖號接龍，可以組內互助
1.學生用手勢答題 2.被搖到的同學答題，組內其他成員可提供幫助。
通過游戲，營造輕松的氛圍，在玩中檢測知識掌握情況。
課后調查
馬上要考試了，有人認為考試前“開夜車”的學習方法有助于提高學習成績，你如何看待？為什么？
課后請同學們完成書P99睡眠時間的小調查，并查閱相關資料了解睡眠的相關知識，下節課小組匯報，匯報形式不限。 通過課后調查，培養學生收集信息、處理信息和解決問題的能力，將課堂延伸到課外，提升學生的生物學素養。
結束語
經過這節課的學習，相信同學們
都有收獲了，那如何使我們今天所收獲的知識更加牢固呢？ 嗯，我們的知識來源于生活，也要應用于生活。今天的課就到這里，下課！
（復習強化）。
讓學生意識到生物學的實用性，學以致用。
視頻來源：優質課網 www.www.fsyixinda.com
