視頻標(biāo)簽：明清君主,專制的加強

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視頻課題：高中歷史人教版必修1第一單元第4課明清君主專制的加強-江蘇省 - 南京

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教學(xué)目標(biāo)
一、【課程標(biāo)準(zhǔn)】: 了解明朝內(nèi)閣,清朝軍機處設(shè)置等史實,認(rèn)識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。
二、【教學(xué)目標(biāo)】: 
1、知識與能力: (1)廢三省、設(shè)三司;胡惟庸案;廢宰相、權(quán)分六部。內(nèi)閣制的創(chuàng)立和發(fā)展。清代初期政治制度的發(fā)展以及軍機處的設(shè)置;
(2)理解內(nèi)閣制和宰相制的區(qū)別;理解軍機處標(biāo)志著中國君主專制發(fā)展到頂峰。
(3)學(xué)生通過分析明清君主專制的加強對中國社會發(fā)展和經(jīng)濟生產(chǎn)所產(chǎn)生的影響,從而提高學(xué)生從不同視角發(fā)展問題、分析問題、解決問題的能力。 
2、過程與方法: (1)老師利用多媒體提供圖片、文字等材料,設(shè)置新情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動力; 
(2)通過問題探究、實踐體驗、歷史比較、圖表分析等方法與手段,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力; 
(3)通過 “先學(xué)生小組之間討論,后老師提問,最后老師總結(jié)”的方法,比較內(nèi)閣制與宰相制之間的異同點,從而培養(yǎng)學(xué)生比較、分析歷史問題的方法;
⑷通過閱讀課本及搜集的資料(例如歷史上的朱元璋、胡惟庸案、以及胡惟庸其人),提煉相關(guān)的歷史信息;
⑸通過分組合作學(xué)習(xí)(例如小組協(xié)作找資料、小組內(nèi)部討論、小組之間辯論),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。 
3、情感態(tài)度與價值觀: (1)通過學(xué)習(xí)和認(rèn)識明清君主專制制度的強化,既有助于多民族國家的鞏固,同時也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響(比如中國“閉關(guān)鎖國”,阻礙中國社會的進步,從而客觀評價君主專制制度對中國社會發(fā)展的影響;
(2)理解中國皇權(quán)的高度集中是地主階級政治發(fā)展的必然產(chǎn)物,也是封建社會步入晚期最后的“輝煌”;
(3)通過本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識到明清君主專制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一,激發(fā)學(xué)生為祖國的富強而努力,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神; (4)培養(yǎng)學(xué)生對歷史的認(rèn)同感,以理解今天我國的政治民主制度,培養(yǎng)學(xué)生的當(dāng)代的歷史責(zé)任感和社會責(zé)任感,積極的參與我國的民主政治建設(shè)。
2學(xué)情分析
三、【教材分析】:
1、教材內(nèi)容:專制主義中央集權(quán)制度是我國封建社會占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展,至明清時期達到頂峰。因此本節(jié)課在整本書以及課程中具有舉足輕重的作用。明代罷中書省、廢除丞相,內(nèi)閣制為中央輔政機構(gòu);清代雍正設(shè)軍機處,君主專制達到了頂峰。明清兩代,以六部為中央政務(wù)部門,分理國政,直屬皇帝。皇權(quán)兼并了相權(quán),使皇權(quán)發(fā)展到了頂峰,也使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家。 2、課標(biāo)要求: 《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一節(jié)內(nèi)容作了這樣的要求:了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機處設(shè)置等史實,認(rèn)識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。 
 3、教學(xué)對象的分析: 本節(jié)課所面對的教育對象是一群剛剛經(jīng)歷了中考的高一學(xué)生們,我們不可否認(rèn),為了應(yīng)付中考,大多數(shù)學(xué)生都存在這樣的一些片面思想,認(rèn)為歷史學(xué)科是“副科”,所以對歷史事件并沒有一個完整的認(rèn)識。然而,處于這個年齡階段,他們具有強烈的探究世界的動機,他們的分析能力、辯證思維也明顯增強,而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)方法。通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對古代中國專制皇權(quán)的起源、發(fā)展等知識有所了解。我校高一學(xué)生整體素質(zhì)較高,思維活躍。但是從學(xué)習(xí)方式上看,他們尚未徹底擺脫對教師的依賴,主體意識和獨立思想不足。同時認(rèn)識比較膚淺,大多停留在表層,沒有形成系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識。教師在教學(xué)中應(yīng)重視和學(xué)生的交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀相關(guān)資料,積極參與合作學(xué)習(xí),學(xué)會多方位、多角度地思考問題。
3重點難點
(1)教學(xué)重點:明清時期加強君主專制的措施; 對策:老師通過多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣(如,“胡惟庸案”)的資料,提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強中央集權(quán)的措施之一,接著引導(dǎo)學(xué)生看課本提問他們朱元璋為了加強中央集權(quán)還采取了哪些措施,從而得出明代加強中央集權(quán)的措施。關(guān)于清代加強中央集權(quán)的措施,主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶清宮戲中見到的一些現(xiàn)象,通過討論來總結(jié)清代加強中央集權(quán)的措施,因為最近有關(guān)清代宮廷的電視劇(如,《宮鎖珠簾》、《宮鎖心玉》、《金枝欲孽》等比較多,同學(xué)們應(yīng)該看過。 
(2)教學(xué)難點: a、內(nèi)閣制與宰相制區(qū)別; b、明清各個朝代加強君主專制對社會和經(jīng)濟所產(chǎn)生的影響。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
4.1.1教學(xué)目標(biāo)
4.1.2學(xué)時重點
4.1.3學(xué)時難點
4.1.4新設(shè)計
導(dǎo)入: 春聯(lián)的典故 據(jù)說,中國人貼春聯(lián)這一習(xí)俗始于明朝。明太祖朱元璋規(guī)定春聯(lián)要用朱砂紙作底,用黑墨寫字,并取名為“萬年紅”(紅與朱義同)。 喻意:朱明王朝千秋萬代。明清統(tǒng)治者采用了一系列方式去維系自己的家天下。 
新授: 
課標(biāo)呈現(xiàn):(學(xué)生齊讀) 師概括:板書(一、舉措 二、影響) 內(nèi)容講授: 
一、舉措 (一)明朝(1368-1644)
1、明太祖廢宰相
(1)宰相的概念及在中國封建社會中的作用 
A、概念:宰:主宰; 相:輔佐; 宰相:輔佐皇帝,統(tǒng)領(lǐng)百官。 輔助皇帝、統(tǒng)領(lǐng)百官、總攬政務(wù)的最高行政長官被稱為“宰相”。但在我國封建社會的歷史上,“宰相”并不是一個正式的名稱,而是該職位的統(tǒng)稱。同學(xué)們回憶一下,在以往的朝代中,“宰相”的正式官名分別是什么?(以秦、隋唐、宋為例)
B、在封建君主專制政體下,宰相發(fā)揮了怎樣的作用? (幻燈給出兩幅圖片:魏征、趙高,引導(dǎo)學(xué)生理解宰相制度的雙重作用,利弊共存) 
積極作用:(提示學(xué)生結(jié)合學(xué)過的秦朝的三公九卿制和隋唐的三省六部制思考,同時例舉魏征對唐太宗的勸諫產(chǎn)生的作用)減輕皇帝負(fù)擔(dān),一定程度上可以制約皇權(quán),有利于減少決策失誤。 
消極作用:(以秦朝和元朝為例,對皇位繼承的左右。)相權(quán)過大,威脅皇權(quán),造成君相矛盾,政局動蕩。
(2)明太祖廢宰相的原因(師簡述) 
材料一: “自古三公論道,六卿分職。自秦始置丞相,不旋踵而亡。漢、唐、宋因之,雖有賢相,然其間所用者多有小人,專權(quán)亂政。” ──明太祖《皇明祖訓(xùn)》 
材料二:明初沿襲元制,在中央設(shè)立中書省,由左右丞相統(tǒng)轄六部,管理全國行政事務(wù)。 
材料三:1376年,明太祖廢除總攬地方軍政大權(quán)的行中書省,設(shè)立布政司、都指揮司和按察司,分管地方行政、軍政和監(jiān)察,合稱三司。三司分別隸屬于中央有關(guān)部門,這樣,地方權(quán)力就集中到中央。統(tǒng)領(lǐng)中央各部的宰相,職權(quán)也隨之?dāng)U大。 材料四:明朝初年,胡惟庸做宰相后,權(quán)傾朝野。他生殺予奪,驕恣擅權(quán)。
(3)明太祖廢宰相的影響
一方面:圖示動態(tài)呈現(xiàn):裁撤中書省,六部直接對皇帝負(fù)責(zé)。(君主專制進一步強化) 
及時鞏固:練一練1、從圖一到圖二的變化,最能反映出( ) A.中央對地方的控制逐漸加強 B.相權(quán)由削弱走向取消使皇權(quán)進一步強化 C.中央機構(gòu)精減取得較大成就 D.六部的設(shè)置是古代官制改革的重要成果 
另一方面:(材料呈現(xiàn))高興不起來的朱元璋(設(shè)問:這兩段材料說明了什么?
) 材料一:百僚未起朕先起,百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁,日高丈五猶擁被。 
材料二:據(jù)統(tǒng)計,洪武十七年,朱元璋平均每日要處理奏章207件,411事,以致“星存而出,日入而休”仍無法處理好,遇到大事,更深感“不可一日無輔臣”。 (生:宰相制度廢除后,皇帝負(fù)擔(dān)加重,決策難度加大)
2、設(shè)內(nèi)閣 
(1)自主梳理:內(nèi)閣的形成和發(fā)展過程   
發(fā)展 職能 
明太祖   設(shè)殿閣大學(xué)士      侍從顧問 
明成祖   內(nèi)閣正式形成     參與機密事務(wù)的決策 
后來      被授予票擬權(quán),    內(nèi)閣地位逐步提高 對奏章擬出處理意見 
(2)內(nèi)閣的職能?(什么是侍從顧問?什么是參與決策?什么是票擬權(quán)?)
  合作探究1:內(nèi)閣首輔等于宰相嗎? 
圖示1三省六部制     對比         圖示2內(nèi)閣制 
法定一級行政機構(gòu)   性 質(zhì)        內(nèi)侍機構(gòu) 
一級決策者              職 權(quán)        侍從、咨詢、建議 
宰相制度賦予        權(quán)力來源    皇帝個人的信任 
制約皇權(quán)            對皇權(quán)影響    不能制約君權(quán) 
材料:葉向高:我朝閣臣,只備論思顧問之職,原非宰相。中有一二權(quán)勢稍重者,皆上竊君上之威靈,下侵六曹之職掌,終以取禍。 —— 《明神宗實錄》
~票擬——就是秘書起草對公文的審批意見 批紅——皇帝對審批意見的認(rèn)可與否 (圖示模擬公文處理過程,幫助學(xué)生理解內(nèi)閣制下,明朝中央最高權(quán)力的分配,從而明確內(nèi)閣的主要職責(zé)) 職能:咨詢、顧問、建議 體驗歷史、感悟歷史1: 假如你是一位房地產(chǎn)公司老總,前幾年樓市行情好,你賺了一大筆錢,突然想要投資除房地產(chǎn)以外的行業(yè),但你對這些行業(yè)又一竅不通,你怎么辦? 去不固定的咨詢機構(gòu)咨詢;請回來,成立了投資咨詢部;成立了獨立投資部。
~從中感悟:內(nèi)閣和宰相的最大區(qū)別在區(qū),只有咨詢、顧問、建議的職能,而沒有決策權(quán)。
(3)內(nèi)閣的實質(zhì) 非法定一級中央行政機構(gòu),沒有決策權(quán), 不能制約皇權(quán)(是君主專制強化的產(chǎn)物)。 
及時鞏固:練一練
2、關(guān)于明代內(nèi)閣,下列表述正確的是 ( ) A.明太祖罷除丞相職務(wù),設(shè)內(nèi)閣 B.內(nèi)閣成員的地位和權(quán)勢有過提高 C.內(nèi)閣正式成為統(tǒng)率六部百司的機構(gòu) D.司禮監(jiān)最終取代了內(nèi)閣 小結(jié):明中期以后的太監(jiān)亂政,比歷史上任何朝代都更加嚴(yán)重,其因在廢宰相,過分集權(quán)于皇帝。
——教科書學(xué)思之窗(對明朝廢宰相制度)
(二)清朝(1644-1912)——雍正帝設(shè)軍機處 
1、軍機處設(shè)立的背景 
(1)清初:議政王大臣會議,內(nèi)閣、六部——皇權(quán)受限
(2)康熙:議政王大臣會議,內(nèi)閣、六部,南書房(三足鼎立)——皇權(quán)加強 
2、軍機處的設(shè)立——標(biāo)志著專制皇權(quán)達到頂峰狀態(tài) 
合作探究2:為什么軍機處的設(shè)立標(biāo)志著封建君主專制達到頂峰狀態(tài)? 
概念闡釋——軍機處? a. 設(shè)立原因:雍正帝為辦理西北軍務(wù) b. 特點:簡、速、密 c. 職能:跪受筆錄,傳達旨令 
材料一:雍正年間,用兵西北兩路,以內(nèi)閣在太和門外,直(連日值班)者多慮漏泄軍機,始設(shè)軍需房于隆宗門內(nèi)……后名軍機處,地近宮廷,便于宣召。 為軍機大臣者,皆親臣、重臣,于是承旨、出政皆在于此矣” 。 
材料二:機務(wù)及用兵皆軍機大臣承旨,天子無日不與大臣相見……(軍機大臣)只供傳達繕撰(撰寫),而不能稍有贊畫(表達意見)于其間也。 ——《清史稿》 
材料三:圖示(葫蘆),打油詩:依樣葫蘆畫不難,葫蘆變化有千端。畫成依舊葫蘆樣,要把葫蘆仔細看。如果讓你用一個生活中的物品來形容軍機大臣的職責(zé)的話,你會選擇什么詞? d. 影響:提高了行政效率,標(biāo)志著專制皇權(quán)達到頂峰狀態(tài) 
及時鞏固:
練一練3、清朝軍機處的設(shè)置,加強了皇權(quán),其表現(xiàn)有 ①皇帝的諭旨可以迅速傳達到中央各部和地方官員 ②全國軍政大權(quán)完全集中到皇帝手中 ③軍機大臣掌握了國家最高決策權(quán) ④避免了皇帝決策的失誤 A.①②③ B ①②④ C. ①②   D. ①③ 
小結(jié):回顧思考:中國古代君主專制制度有著怎樣的演變歷程?總體呈現(xiàn)出怎樣的演變趨勢? 
清朝——設(shè)軍機處 明朝——廢宰相、設(shè)內(nèi)閣 隋唐——三省六部制,分散相權(quán) 秦朝——三公九卿制 
結(jié)論:明→清:專制主義中央集權(quán)制度達到頂峰
二、影響 
合作探究3:明清君主專制的空前加強對中國社會發(fā)展產(chǎn)生了什么影響? 
材料一:從公元前221年秦統(tǒng)一六國開始,到1840年鴉片戰(zhàn)爭為止,是中國統(tǒng)一多民族國家形成和發(fā)展的歷史,也是中華民族形成和發(fā)展的過程。在這期間,統(tǒng)一是中國歷史的主流。即使出現(xiàn)分裂也能夠重新走向更高度的統(tǒng)一,統(tǒng)一多民族國家不斷得到鞏固和發(fā)展。 
積極作用:有利于我國多民族大一統(tǒng)國家的鞏固和發(fā)展。
體驗歷史、感悟歷史2(分組討論)
1-2小組討論:假設(shè)你是明清時期的一位普通官員 ①你會在公共場合發(fā)表自己對時政的看法嗎? ②在上級面前,你可以針對某個問題發(fā)表不同意見嗎? 
3-4小組討論:假設(shè)你是明清時期的一位平民百姓 ①請問你會參加科舉考試并在考試中闡發(fā)自己的觀點嗎? ②你可以自由地出海貿(mào)易嗎?你會自主創(chuàng)業(yè)、下海經(jīng)商,當(dāng)個小老板嗎? 
材料二 專制政體是既無法律又無規(guī)章,由單獨一個人按照一已的意志與反復(fù)無常的性情領(lǐng)導(dǎo)一切。……當(dāng)立法權(quán)和行政權(quán)集中在同一個人或同一個機關(guān)之手,自由便不復(fù)存在了……如果司法權(quán)不同立法權(quán)和行政權(quán)分立,自由也就不存在了。 ——孟德斯鳩《論法的精神》
消極作用: 政治:暴政→階級矛盾激化,社會動蕩 人治→政治腐敗、民主政治無從發(fā)展 經(jīng)濟:重農(nóng)抑商 外交:閉關(guān)鎖國 思想文化:八股取仕、文字獄→鉗制了思想,摧殘了文化嚴(yán)重阻礙科技發(fā)展 本課小結(jié):(板書) 
結(jié)語: 1、圖片:17-18世紀(jì)的中國和世界 圖1:紫禁城太和殿寶座(中國的狀況:專制制度被推向頂峰) 圖2、3:英國議會大廈、處死法國國王路易十六(國際政治發(fā)展趨勢?) 【思考】中國在明清的時候為什么失去了第一次趕超世界潮流的機會? 材料:有人說,中國到目前為止一共失去了三次追趕世界的歷史性機遇。第一次是明清時期,我們第一次被西方落下;第二次是19世紀(jì)末,戊戌變法和辛亥革命時期,中國以改革和革命的失敗而錯失良機;…… 答案:中國制度的落后是主要原因——明清君主專制的進一步強化。 
2、圖示
3、圖片:“康乾盛世”——落日的余暉 
及時鞏固: 
練一練4、中央集權(quán)制度在我國封建社會后期(明清時期)消極因素逐步增大,主要在于( ) A. 激化了階級矛盾 B. 出現(xiàn)宦官專權(quán)的局面 C. 統(tǒng)治集團內(nèi)部爭權(quán)奪利斗爭激烈 D. 極大地妨礙社會的進步 
練一練5、學(xué)習(xí)明清史后,有四位學(xué)生分別就下列主題作了演講,你認(rèn)為其中哪一位學(xué)生概括了這 段歷史的全過程( ) A、帝國的彷徨 B、中華的榮耀   C、東方的曙光 D、王朝的振興 板書設(shè)計 明清君主專制的加強 舉措 特征(趨勢) 影響
4.1.5新設(shè)計
4.1.6教學(xué)活動
活動1【活動】體驗歷史、感悟歷史
體驗歷史、感悟歷史2(分組討論) 1-2小組討論:假設(shè)你是明清時期的一位普通官員 ①你會在公共場合發(fā)表自己對時政的看法嗎? ②在上級面前,你可以針對某個問題發(fā)表不同意見嗎? 3-4小組討論:假設(shè)你是明清時期的一位平民百姓 ①請問你會參加科舉考試并在考試中闡發(fā)自己的觀點嗎? ②你可以自由地出海貿(mào)易嗎?你會自主創(chuàng)業(yè)、下海經(jīng)商,當(dāng)個小老板嗎?
 
第4課   明清君主專制的加強
課后練習(xí)
一、基礎(chǔ)鞏固
1、明太祖朱元璋認(rèn)為：“君不能躬覽庶政，故大臣得以專權(quán)自恣”，為此他對中央機構(gòu)作出的重大調(diào)整是(　　)
A．設(shè)立軍機處　 B．設(shè)置樞密院 C．實行一省制  D．廢除宰相制度
2. 廢除丞相制度后，明朝在皇帝和六部之間逐步建立的官制是 (　　)
A．內(nèi)閣       B．軍機處      C．三司       D．中書省
3、《明史》記載，太祖“革中書省，歸其政于六部”，“又仿宋制置殿閣大學(xué)士”，“成祖簡翰林官直文淵閣，參預(yù)機務(wù)”，至仁宗而后，諸大學(xué)士“品位尊崇，地居近密，而綸言批答，裁決機宜，悉由票擬”。由此表明，明朝內(nèi)閣(　　)
A．在明太祖時期已正式設(shè)立  B．在明成祖時期開始參與國是 
C．大學(xué)士在明仁宗后是丞相  D．大學(xué)士可正式統(tǒng)率六部百司
4．圖5文字節(jié)選自一則清代檔案史料。其撰擬者應(yīng)是(　　)
A．中書省     B．內(nèi)閣     C．軍機處     D．禮部
5. 軍機處的設(shè)置是君主專制達到頂峰的一個標(biāo)志，這是因為(　　)
A．軍機大臣都是皇帝的親信  B．軍機處權(quán)壓南書房
C．內(nèi)閣名存實亡      D．軍機大臣只能跪受筆錄，承旨遵辦
 
二、能力提升
1、服飾是一個時代政治、經(jīng)濟和思想文化的具體體現(xiàn)。圖五到圖7是明太祖命制并頒行全國的三種男子帽式，你從中得到的確切信息是(　   　)

A．朱元璋關(guān)心民眾生活　　　　　　　 B．朱元璋鼓勵發(fā)展紡織業(yè)
C．明朝極力加強專制皇權(quán)　　　　　　 D．明朝百姓服飾都有統(tǒng)一規(guī)范
2、明成祖時，“特簡（選拔）解縉、胡廣、楊榮等直文淵閣，參預(yù)機務(wù)。閣臣之預(yù)機務(wù)自此始。然其時，入內(nèi)閣者皆編、檢、講讀之官，不置官屬，不得專制諸司。……嘉靖以后，朝位班次，俱列六部之上。”據(jù)此，對明代內(nèi)閣的說法正確的是(　   　)
A．開辟了入仕做官的新途徑              B．自設(shè)立起即為法定決策機構(gòu)
C．六部逐漸成為內(nèi)閣下屬機構(gòu)            D．地位雖有變化但職能基本未變
3．光緒《大清會典》載：“諭軍機大臣行者，既述，則封寄焉。凡有旨存記者，皆書于冊而藏之，屆時則提奏。議大政，讞（審）大獄，得旨則與。”材料說明軍機處 (　   　)
A．地處內(nèi)廷，專管軍務(wù)               B．參與政務(wù)，秉旨辦事
  C．設(shè)有官衙，機構(gòu)完備               D．專理刑獄，職能單一
4、.網(wǎng)上書店介紹易中天《帝國的終結(jié)：中國古代政治制度批判》一書的內(nèi)容時說：“這是一個帝國制度不斷成熟、完善的過程，它表現(xiàn)為中央集權(quán)的不斷加強。秦創(chuàng)郡縣制，漢因之；隋創(chuàng)科舉制，唐因之；宋創(chuàng)文官制(文臣將兵制)，明因之；明創(chuàng)閣臣制，清因之。”就此，同學(xué)們展開了討論：
甲同學(xué)：秦朝建立的中央集權(quán)制度奠定了中國古代政治體制的基本模式。
乙同學(xué)：秦朝以后的各朝代統(tǒng)治者都采用了秦朝開創(chuàng)的郡縣制。
丙同學(xué)：隋朝開始形成的科舉制是封建選官制度的一大進步。
丁同學(xué)：明太祖設(shè)置的殿閣大學(xué)士，標(biāo)志著內(nèi)閣的出現(xiàn)。  
根據(jù)所學(xué)知識，你認(rèn)為(　   　)
A．乙丙對，甲丁錯       B．甲丙對，乙丁錯   C．甲乙錯，丙丁對  D．甲乙對，丙丁錯
5、閱讀下列材料，回答問題。
材料一　(明太祖)“罷丞相不設(shè)，析中書省之政歸六部。”——《明史》
材料二　清代學(xué)者趙翼說：“國初承前明舊制，機務(wù)出納悉關(guān)內(nèi)閣……雍正年間，用兵西北……選內(nèi)閣中書之謹(jǐn)密者入直(值)繕寫。后名軍機處，地近宮廷，便于宣召。” ——《檐曝雜記》
材料三　法國著名啟蒙思想家孟德斯鳩在其《論法的精神》一書中曾這樣評價當(dāng)時中國的君主專制：“中國政府只有在施用棍棒才能讓人民做些事情，政府與其說是管理民政，毋寧說是管理家政。中國的專制主義，……用自己的鎖鏈武裝了自己，而變得更為兇暴。”“因此，中國是一個專制國家，它的原則是恐怖的。”
（1）下圖反映了秦、唐、明、清四朝中樞的演變過程，按示例完成空格。（3分）

三公九卿

（2）自秦至清，中央機構(gòu)設(shè)置變化的目的是什么？（2分）
 
 
（3）從上述材料中歸納出古代中國君主專制演變的主要趨勢。（2分）
 
 
（4）依照材料三孟德斯鳩的觀點，分析君主專制的強化對中國社會發(fā)展產(chǎn)生的影響。（3分）
 
 
 
 
 
 
 
 
 
同步答案解析
一、基礎(chǔ)鞏固
1、【解析】本題考查學(xué)生對知識的再認(rèn)再現(xiàn)能力。明朝朱元璋加強中央集權(quán)的措施主要是廢除宰相制度，設(shè)立殿閣大學(xué)士。題中A項是清朝的措施。B項是北宋的集權(quán)措施。C項是元朝的政治制度。
答案：D
2、【解析】本題考查學(xué)生調(diào)動和運用知識解決問題的能力。朱元璋廢丞相后，日理萬機，于是設(shè)殿閣大學(xué)士，隨侍左右，以備顧問，并不參與機務(wù)；明成祖即位后，得以參與機務(wù)，稱為內(nèi)閣大學(xué)士，內(nèi)閣之名及閣臣參與機務(wù)自此開始。軍機處在清朝時設(shè)立，三司是明朝在地方上設(shè)立的機構(gòu)；中書省在魏晉南北朝時出現(xiàn)，明初被廢除。故B、C、D三項均不符合題意，應(yīng)選A項。
答案：A
3、【解析】本題考查學(xué)生知識記憶和運用能力。從材料“又仿宋制置殿閣大學(xué)士”，可知在明太祖時設(shè)殿閣大學(xué)士，內(nèi)閣在明成祖時才正式設(shè)立，排除A；由““成祖簡翰林官直文淵閣，參預(yù)機務(wù)””可知B正確；內(nèi)閣始終不是法定一級決策機構(gòu)和行政機構(gòu)，只是為皇帝提供咨詢的內(nèi)侍機構(gòu)，無實權(quán)，內(nèi)閣大學(xué)士也不是丞相，排除C、D。
答案：B
4、【解析】考查學(xué)生分析解讀史料的能力，嘉慶二十一年在雍正之后，軍機處已經(jīng)設(shè)立，軍機處每日接受皇帝召見，跪受筆錄，軍國大事均有皇帝裁決，各種詔令由軍機大臣按照皇帝的意旨擬寫成文經(jīng)皇帝審批后，傳達給中央各部和地方官員執(zhí)行，故選C。從材料分析是內(nèi)閣奉上諭，上諭不是內(nèi)閣起草，排除B，清朝有中書科,但不具備中書省地位,僅具有監(jiān)察職能，排除D。
答案：C
5、【解析】本題考查理解分析能力。君主專制的含義即皇帝大權(quán)獨攬，達到頂峰即皇帝完全控制軍政大權(quán)。軍機大臣只能跪受筆錄，承旨遵辦集中體現(xiàn)了這一點，故選D項。
答案：D
二、能力提升
1、【解析】從名稱“一統(tǒng)河山”“四方平定”“六合一統(tǒng)”中即可得出結(jié)論。      答案：C
2、【解析】本題考查知識的理解和材料解讀能力。結(jié)合所學(xué)可知嘉靖皇帝時大權(quán)盡歸內(nèi)閣，六部幾乎變成內(nèi)閣的下屬機構(gòu)，C項錯誤。A項是科舉制度，明朝內(nèi)閣始終不是法定的中央一級的行政機構(gòu)或決策機構(gòu)，B項錯誤；內(nèi)閣地位雖有變化但始終是皇帝的咨詢機構(gòu)，職能基本未變。
答案：D
3、【解析】考查對材料信息的提煉和所學(xué)知識的遷移運用能力。從題干材料信息“議大政，讞（審）大獄，得旨則與”可知B正確。軍機處最初只參與處理軍務(wù)，后來職權(quán)擴大，參與處理內(nèi)政外交、制定軍國大計、審理重大案件等，由此可知ACD表述錯誤。
答案：B
4、【解析】乙同學(xué)的說法不正確，秦朝以后的漢朝，在地方上實行的是郡國并行制，并沒有全面實行郡縣制；丁同學(xué)的說法不正確，內(nèi)閣的出現(xiàn)是在明成祖時期。
答案：B
5、答案：
（1）唐—三省六部制，明—廢宰相，設(shè)內(nèi)閣，清—設(shè)軍機處（3分）
（2）削弱相權(quán)，強化皇權(quán)。（2分）
（3）相權(quán)被不斷削弱、直至取消，君權(quán)不斷強化并達到頂峰。（2分）
（4）造成政治腐敗、暴政；壓制商品經(jīng)濟發(fā)展，阻礙資本主義萌芽；思想專制，嚴(yán)重扼殺社會創(chuàng)造力，使中國落后于于世界潮流，落后于西方。（3分）

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