視頻標簽：免疫調節(jié)

所屬欄目：高中生物優(yōu)質課視頻

視頻課題：福建省高中生物優(yōu)質課比賽視頻_《免疫調節(jié)》（第一課時）（高三一輪復習課）

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福建省高中生物優(yōu)質課比賽視頻_《免疫調節(jié)》（第一課時）（高三一輪復習課）

課題名稱

《免疫調節(jié)》（第一課時）（高三一輪復習課）

學科

生物

授課班級

高三7班

授課時數(shù)

1

設計者

所屬學校

一、本節(jié)（課）教學內容分析

（1）《免疫調節(jié)》是人教版高中生物必修三第二章第四節(jié)的內容，是人和動物體生命活動三種調節(jié)方式之一，對于生物體穩(wěn)態(tài)的維持有著十分重要的作用。本節(jié)包括“免疫系統(tǒng)的組成”“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”“免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能”及“免疫學的應用”四部分內容。分2課時學習：第1課時，免疫系統(tǒng)及免疫的類型；第2課時，免疫失調引起的疾病及免疫學的應用。 （2）《免疫調節(jié)》是本章的前三節(jié)所介紹的“神經調節(jié)”和“體液調節(jié)”的有機補充，三者一起構成了人和動物維持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的神經—體液—免疫網絡調節(jié)機制。內容知識量大且過程復雜。 （3）免疫學知識涉及到我們生活的方方面面，與學生的實際生活聯(lián)系較多，將其放在必修模塊對于全體高中學生“形成積極健康的生活方式”是不可或缺的。

二、依據(jù)課程標準

課程標準具體內容標準： 1、概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用； 2、關注艾滋病的流行和預防；  活動建議：調查青少年中常見的免疫異常

三、本節(jié)（課）教學目標

1、知識與技能： 1.1說出艾滋病的全稱、病原體及存在部位、發(fā)病機理 1.2舉例說出說出免疫系統(tǒng)組成和主要功能 1.3描述人體免疫系統(tǒng)的三道防線 1.4概述體液免疫和細胞免疫的大致過程以及兩者的關系 1.5形成抗原和抗體的概念 2、過程與方法：以“抗擊艾滋病毒”為線索，通過閱讀、識圖解圖、比較、概括等方法，構建體液免疫和細胞免疫的概念模型，辨別兩者之間的不同點和關聯(lián)性，理解人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，倡導綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的有關生物學問題。 3、情感態(tài)度與價值觀： 3.1關注艾滋病的傳播和防治現(xiàn)狀 3.2 認同關愛健康、珍愛生命的生活理念

四、學習者特征分析

1、一般特征：    高三學生已經進入一輪復習，對于一輪復習的節(jié)奏、思路已經適應。但由于時間相隔之久，學生對這部分內容已經生疏，對該節(jié)知識點的理解比較困難，大多數(shù)人只了解教材的表面知識，比較難以在新問題和生活實踐中進行遷移運用。 2、初始能力：    免疫調節(jié)內容在義務教育教材中就已經涉及，艾滋病、過敏反應以及免疫學的應用的相關知識。免疫學的應用密切涉及人們的日常生活，與人體的健康密切相關，多數(shù)內容學生都有切身的體會，比如：打疫苗防止某些傳染病的發(fā)病；在人體得過某些傳染病痊愈后一般就不會再發(fā)病；

五、知識點學習目標描述

知識點 編  號

學習 目標

具     體     描     述     語     句

1

知道

說出艾滋病的全稱、病原體及存在部位、發(fā)病機理

2

知道

舉例說出說出免疫系統(tǒng)組成和主要功能

3

知道

描述人體免疫系統(tǒng)的三道防線

4

理解

概述體液免疫和細胞免疫的大致過程以及兩者的關系

5

應用

得出免疫、抗原、抗體的概念

六、教學重點和難點

項    目

內       容

解     決     措     施

教學重點

1、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能 2、體液免疫和細胞免疫過程

以“抗擊艾滋病毒”為主題組織復習教學內容，緊抓課本資源“HIV濃度與T細胞濃度變化曲線”為主線，輔以課前知識梳理學案為基礎，通過創(chuàng)設新教學情境、問題探究、合作學習等教學手段，結合資料分析、識圖解圖、比較、概括等方法，構建體液免疫和細胞免疫的概念模型，辨別兩者之間的不同點和關聯(lián)性，理解人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，倡導綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的有關生物學問題。

教學難點

體液免疫和細胞免疫過程

七、教學環(huán)境設計

1、教學資源：PPT課件、艾滋病患者接頭尋求溫暖的圖片、艾滋病新防治機制資料、高考真題 2、多媒體教室教學環(huán)境（多媒體大屏幕）    本節(jié)主要采用的教學模式：學案診斷基礎知識缺漏→課堂補缺補漏→引導概念形成→創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境設疑→遷移運用→真題訓練；

八、教學媒體（資源）選擇（依據(jù)“經驗之塔”P42，確認有助于教學）

知識點 編  號

學習 目標

媒體 類型

媒體內容要點

教學 作用

使用 方式

所 得 結 論

占用 時間

媒體 來源

1

知道

學案

艾滋病的全稱、病原體及存在部位、發(fā)病機理

J

C

總結歸納

1分

自制

2

知道

學案、圖片、動畫

舉例說出說出免疫系統(tǒng)組成和主要功能

J

C

總結歸納

6.5分

自制、網絡下載

3

知道

學案、PPT

描述人體免疫系統(tǒng)的三道防線

J

C

總結歸納

3.5分

自制

4

理解

學案、PPT

概述體液免疫和細胞免疫的大致過程以及兩者的關系

B/G

A

創(chuàng)設情境、設疑誘思、引導分析、歸納總結

12分

自制

5

應用

學案、PPT

得出免疫、抗原、抗體的概念

J

F

引導分析、歸納總結

4分

自制

①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。 ②媒體的使用方式包括：A.設疑—演示—講解；B.設疑—演示—討論；C.講解—演示—概括；D.講解—演示—舉例；E.演示—提問—講解；F.演示—討論—總結；G.邊演示、邊講解；H. 邊演示、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。

九、板書設計

第二章 第四節(jié) 免疫調節(jié)（一）                         HIV                          ↓                          第一道防線                          ↓           非特異性免疫                      結構基礎 ↓    類型                                 第二道防線         免疫系統(tǒng)← ←← 免疫 →→→                 體液免疫                          ↓            特異性免疫                              ↓                           細胞免疫                         AIDS

十、關于教學策略選擇的闡述

以“抗擊艾滋病毒”為線索，通過閱讀、識圖解圖、比較、概括等方法，構建體液免疫和細胞免疫的概念模型，辨別兩者之間的不同點和關聯(lián)性，理解人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，倡導綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的有關生物學問題。采用情境教學策略和競爭和合作學習策略，主要教學方法為講授法、訓練和實踐法，學習方法競爭和合作 1、創(chuàng)設問題情境       在學習“概述體液免疫和細胞免疫的大致過程以及兩者的關系”時，首先利用教材已呈現(xiàn)的“HIV濃度與T細胞數(shù)量變化曲線”來設置系列相關問題，引導學生分析，誘導學生思考。制造學生已有知識結構與創(chuàng)設的新情境的“不協(xié)調”，從而把學生引入一種與問題有關的情境的過程。“不協(xié)調”必須要質疑，把需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學生實際的基礎知識中，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài) 2、創(chuàng)設合作學習情境       通過課前分組、布置各組對應的任務，再進行課堂競爭回答。在共同完成某個學習任務的過程中，學生發(fā)揮各自認知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或者是進行分工合作。同時對學習內容的理解和領悟就在這種和同伴緊密溝通與協(xié)作的過程中逐漸形成

十一、課堂教學過程結構設計

教學環(huán)節(jié)

教師的活動

學生活動

教學媒體（資源）

設計意圖

導入

課堂調查：你會給他一個擁抱嗎？為什么？（可從傳播途徑或免疫防線角度闡述）

討論、發(fā)言

圖片

激趣誘思

復習梳理1：艾滋病全稱、病原體及傳播途徑、發(fā)病機理

講授：依據(jù)課前學案完成情況，理清HIV和AIDS的不同

修改、更正

圖片

理清混淆的知識

復習梳理2：免疫系統(tǒng)的組成及功能 1、免疫系統(tǒng)的組成及功能 2、免疫細胞的起源與分化 3、免疫細胞的來源與功能 4、免疫活性物質的比較 5、免疫的三道防線

講授：以學案為主，適當補充 1、“樹突狀細胞” 2、免疫細胞共同的結構特征與功能 3、免疫活性物質的來源與化學本質 釋疑：針對學案的完成不理想的試題講解 試題：下列屬于人體非特異性免疫第一道防線的是（    ） ①胃液對病菌的殺滅作用　②唾液中溶菌酶對病原體的分解作用　③吞噬細胞的胞吞　④呼吸道纖毛對病菌的外排作用　⑤皮膚的阻擋作用　⑥效應T細胞與靶細胞接觸　⑦抗毒素與細菌外毒素結合

整合新知與舊有知識

圖片

知識系統(tǒng)整合，理解融合

當堂演練1：免疫細胞的起源與分化（高考真題）

設置問題情境： 問題：已知甲、乙兩只大白鼠因被分別破壞了某免疫器官而幾乎喪失特異性免疫，經輸入造血干細胞治療后，甲的細胞免疫恢復，乙沒有變化？請判斷甲、乙被破壞的免疫器官是？說說判斷依據(jù)？ 引導分析：審題引導、答題指導

分組討論 發(fā)言

試題

知識在新問題情境的運用

跨模塊知識運用：HIV侵染宿主細胞及繁殖過程

HIV侵染宿主細胞及繁殖過程 問題： 1、寫出圖中艾滋病毒繁殖過程中的遺傳信息流動方向（中心法則形式）？ 2、進行艾滋病抗病毒治療時，不同藥物可分別阻斷上述四個環(huán)節(jié)，阻斷哪一環(huán)節(jié)對人體影響最小？原因？

分組討論 發(fā)言

圖片

1、過渡 2、知識在新問題情境的運用

主題式問題探究： 以“抗擊艾滋病毒”為主題，課本資源“HIV濃度與T細胞濃度變化曲線圖”為主線，通過創(chuàng)設新教學情境、設置系列層進是問題進行探究，結合資料分析、識圖解圖、比較、概括等方法，構建體液免疫和細胞免疫的概念模型，辨別兩者之間的不同點和關聯(lián)性

設疑誘思： 問題： 1、何為“艾滋病患者”？與“艾滋病攜帶者”有何區(qū)別？ 2、曲線什么時間段最有可能代表處于艾滋病發(fā)病期？原因？ 3、從圖中可以看出是否進入發(fā)病期與什么細胞數(shù)量直接相關？ 4、T細胞增加的原因？ 5、T細胞數(shù)量為什么會下降？HIV如何使T細胞死亡（請說說你的猜想）？ 引導歸納： 1、體液免疫和細胞免疫的過程 2、體液免疫和細胞免疫的比較與聯(lián)系 3、特異性免疫類型判斷方法 設疑誘思： 問題：T細胞是HIV寄生的唯一寄主嗎？ 材料分析：艾滋病的“陷阱細胞”療法 據(jù)報道，美國耶魯大學的生物學家正在從事將病毒引誘到人體“陷阱細胞”中，以防止病毒繁殖的實驗研究。例如，HIV通過T細胞表面的CD4識別T細胞，如果給AIDS患者注射大量用CD4分子修飾過的某種細胞，使該細胞也會被HIV識別、入侵。但HIV在該細胞中卻無法完成復制、增殖，最后隨該細胞的死亡而被清除。 問題：選擇什么細胞作為“陷阱細胞”？

分組討論 發(fā)言 整合新知與舊有知識

曲線圖 科學新聞 層進式問題串

充分利用教材教學資源，內容重組，引發(fā)新知和舊知沖突，激發(fā)理性思維   知識系統(tǒng)整合，理解融合

當堂演練2：體液免疫和細胞免疫（高考真題）

問題：請說出下列兩種情況所發(fā)生的免疫類型 ①將小鼠B細胞注入家兔體內，產生免疫反應后，家兔血清能使小鼠T細胞凝集成細胞集團。而未經免疫的家兔血清不能使小鼠T細胞凝集成團。 ②

分組討論 發(fā)言

試題

知識在新問題情境的運用

生活場景問題解決：

創(chuàng)設情境：強化脊髓灰質炎疫苗？（預防小兒麻痹的疫苗）接種對象為所有2010年1月1日以后出生至現(xiàn)場接種之日滿2月齡的兒童，無論既往免疫史如何，不管其居住地與出生地，一律接種兩輪脊灰疫苗

分組討論 發(fā)言

新聞報道

知識在新問題情境的運用

復習梳理3：記憶細胞與二次免疫

歸納總結：記憶細胞的特點、二次免疫反應、二次免疫特點

整合新知與舊有知識

學案

知識系統(tǒng)整合，理解融合

概念形成：免疫、抗原、抗體

引導總結

形成概念

PPT

形成概念

十二、教學流程圖

十三、個性化教學

在問題情境創(chuàng)設方面： 問題難度設置兼顧到各個不同學習水平的學生，問題根據(jù)由易到難排列 問題類型多樣，既有分析型、也有歸納總結型、還有開放性評價類型 在教學過程中學生的主體地位的體現(xiàn)方面：設置三種類型學習活動，由探究學習活動（由問題驅動）、合作學習活動（由預先布置的課前任務啟動）、自主學習活動（給予綱領性提示）  3、在教材處理方面：充分利用本節(jié)教材中的資料分析的“HIV濃度與T細胞濃度變化曲線圖”為主題，設置層進式問題串引導探究，鏈接各種生活場景，創(chuàng)設教學情境，有效突破教學重難點

十四、形成性檢測

知識點 編  號

學習 目標

檢測題的內容

3

知道

下列屬于人體非特異性免疫的是（    ） ①胃液對病菌的殺滅作用　②唾液中溶菌酶對病原體的分解作用　③吞噬細胞的胞吞　④呼吸道纖毛對病菌的外排作用　⑤皮膚的阻擋作用　⑥效應T細胞與靶細胞接觸　⑦抗毒素與細菌外毒素結合 A．①④⑤    B．②③      C．①②④⑤        D．①②③④⑤     E、⑥⑦

4

理解

請根據(jù)上述圖解，繪制體液免疫和細胞免疫過程示意圖？

5

運用

請說出下列兩種情況所發(fā)生的免疫類型 ①將小鼠B細胞注入家兔體內，產生免疫反應后，家兔血清能使小鼠T細胞凝集成細胞集團。而未經免疫的家兔血清不能使小鼠T細胞凝集成團。   ②

十五、評價量表（教學功能、診斷功能、調控功能、激勵功能）

主題探究活動：分組討論評價表（用于小組自評）     評價要素 是（√） 否（Χ） 小組討論前根據(jù)教師提示先進行獨立思考     發(fā)言次數(shù)多     發(fā)言時表達清晰聲音洪亮     觀點鮮明有說服力     全體小組成員都參與了     通過小組討論形成較為完整的對照設計方案

十六、形成性評價

1．全體學生參與教學全過程    非常好（  ）  很好（    ） 一般（    ） 2．學生能提出學習和研究的問題，并且通過小組合作解決問題 非常好（   ）  很好（    ） 一般（    ） 3．學生認真觀察思考，積極主動發(fā)言 非常好（   ）  很好（    ） 一般（    ） 4．學生間交往是多向的，學生是否積極參與小組討論，發(fā)表自己的見解，評論別人發(fā)言 非常好（    ）  很好（    ） 一般（    ） 5．學生在學習中有愉悅的體驗，每一名學生是否都有不同程度的收獲 非常好（   ）  很好（    ） 一般（    ） 6．后進學生對本節(jié)課知識技能的掌握程度 非常好（   ）  很好（    ） 一般（    ） 7．學生學習本節(jié)課還存在的問題： 8．學生存在問題的解決方法：

十七、教學反思、總結

優(yōu)點：重點突出，難點突破；充分體現(xiàn)學生的學習的主體地位 本節(jié)教學重難點是“體液免疫和細胞免疫過程”，以“抗擊艾滋病毒”為主題組織復習教學內容，緊抓課本資源“HIV濃度與T細胞濃度變化曲線”為主線，輔以課前知識梳理學案為基礎，通過創(chuàng)設新教學情境、問題探究、合作學習等教學手段，結合資料分析、識圖解圖、比較、概括等方法，構建體液免疫和細胞免疫的概念模型，辨別兩者之間的不同點和關聯(lián)性，理解人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，倡導綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的有關生物學問題，有效突破難點。 通過課前布置學案梳理（歸納總結），再針對錯誤明顯和缺漏的知識進行點撥，創(chuàng)設各種生活場景的情境，設置相關問題，利用高考真題進行當堂演練，既節(jié)約了課堂時間，也體現(xiàn)了學生學習的主體地位。 改進：改變生物學概念的教學方法，盡量創(chuàng)造各種條件使學生在學習過程中，初步學會用專業(yè)的術語來表達生物學事實和形成相應概念

十八、感謝、其他    感謝晉江進修學校的提供的這次培訓機會。感謝所有上課的老師提供的資料！

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