視頻標簽：Ways to,to school

所屬欄目：小學英語優質課視頻

視頻課題：PEP人教版英語六年級上冊unit2 Ways to go to school read and write 吉林

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PEP人教版英語六年級上冊unit2Ways to go to school中的read and write 吉林省 - 公主嶺

教學目標
1. 知識與技能
(1)通過頭腦風暴活動復習學生所學的各種上學方式,激活已有的知識背景知識和儲備詞匯
(2) 能夠正確聽說,認讀單詞及短語,如went,sled,ferry,work, went, didn’t和國家名稱等。
(3)能夠正確聽說,朗讀Some children/ kids go to school by …You must…Don’t…等句型。
(4) 能夠用帶有must…Don’t…的句子給朋友寫建議。
(5)掌握單詞與單詞之間的連讀。
2. 過程與方法:
(1)通過師生說和自主體驗交際式英語教學的一般過程,掌握英語聽說的基本方法;
(2)仔細傾聽老師和同學的發言,用英語表達和與同學交流;
(3)采用視聽法、聽說法、任務型活動教學法及交際法,創設各種真實的語言環境,以學生參與、體驗的形式,來激發學生對英語學習的興趣,調動學生學習英語的積極性。
3. 情感、態度與價值觀:
(1)增強學生的參與意識,培養學生團隊合作意識和團隊合作精神,引導學生積極與他人合作,共同完成學習任務;
(2)通過本課的學習,讓學生了解中西方文化,培養自己安全出行意識。
2學情分析
六年級的學生通過三年的英語學習,已具備了一定的語言基礎和良好的口語表達能力,但隨著知識點難度的加大,興趣逐漸減弱,說寫能力還有待加強。加上本學期教材新單詞和詞組相當多,對話和課文的內容相對較多,所以學生學習起來還是有一定難度的。另外,小學生喜歡直觀形象思維,善于與同學交流,樂于表達自己,渴望得到同學和老師的贊許。根據這一特點,我在教學中采取了以任務型教學模式為主,以活動、合作為主線,讓學生在老師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作、競賽等多法并用的方式組織教學,以促進語言交際能力的提高。
3重點難點
能夠正確理解課文內容,朗讀課文,掌握課文中的生詞和重要句型,學會單詞連讀并提出安全出行的合理化建議。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1課前準備
教學ppt、卡片、課文錄音
4.1.2教學活動
活動1【導入】Step1　Warming－up　
1. Greeting
T: Hello boys and girls.
S: Hello Miss Liang.
T: I’m happy to see you again. How are you today?
S: I’m fine thanks. And you?
T: I’m fine too. Thank you! First Let’s  chant. OK?
2.Let’s chant “How do you go to school?
3..free talk
教師呈現本部分吳一凡爺爺臥病在床的配圖,
     T: Who is he?
     Ss:He is Wu Yifan’s grandpa.
    T: He is ill and Robin wants to read a magazine to him. What’s it about?Let's see together.
【設計意圖】創設情境,自然引入新課的學習。
活動2【講授】Step2　Presentation
1. Pre-reading
(教師利用課件呈現第一幅圖)
T: Who are they? How do they go to school?
Ss: They go to school on foot.
T:  Do you come to school on foot? How many ways can you think of to go to school?
(教師將學生的答案以圖片形式展示在黑板上)
(2)(教師呈現第二、三幅圖片)
T:But in other places, children go to school in different ways. How do they go to school?學生回答教師提出的問題。
教師講解新詞sled、 ferry,為后面的閱讀掃清障礙。
(3)(教師呈現第四幅圖)
T: Can you guess how they go to school? 學生進行大膽猜想。
【設計意圖】利用頭腦激蕩法,引導學生復習學過的詞組,增強學生學習的信心,自然過渡到新知識的學習。
2. While-reading   
(1) the first reading:
T: How many ways to go to school can you find in the text?
    How many places can you find in the text?
要求學生快速瀏覽文章并回答問題,用橫線畫出文段中的交通方式,用曲線畫出地點。板書詞組并結合圖片講解生詞:on foot、
by sled、  by ferry、by plane,學生齊讀,分小組朗讀單詞,記背單詞。
(2)the second reading
Students read the text carefully, then the teacher show the picture of the text. Students learn the key words and sentences by
themselves and the teacher check the answers. After that, the teacher introduce the four places: Munich, Germany; Alaska, USA; Jiangxi, China; Papa Westray, Scotland. 教師講解課文中的重要知識點和文化常識,學生回答幾個有關課文的簡單問題。同時引導學生操練句型:In +地點,the children/ kids go to school + 交通方式.
【設計意圖】本部分內容主要以任務型教學為主要形式,通過對學生提出兩個問題,讓學生快速掌握文章的關鍵詞,通過要求學生精讀課文,設計根據課文回答簡單問題和句型操練的環節,進一步讓學生理解文章的含義。
活動3【活動】聽、說訓練
(3) the third reading
(教師展示圖片)
Grandpa:  Does everyone in the text go to school?
教師要求學生帶著疑問再聽一遍錄音,然后問答問題。 播放錄音過程中,要求學生跟讀并模仿正確的停頓、語音和語調。學生討論寫下答案,教師訂正并點評。
(4)Tips for pronunciation
教師播放listen,look and say 板塊的錄音,學生通過錄音感知連讀現象,在教師的指導下學生試著概括總結連讀規律,然后回到原文中找出更多連讀的句子,并正確的大聲朗讀出來。
【設計意圖】在閱讀中加入聽力和朗讀知識的訓練,加深學生對課文的進一步理解,有助于提高課堂的學習效果.
活動4【練習】創新練習，鞏固強化
3. Post-reading: 
(1)(教師展示robin和吳一凡爺爺的圖片)
Grandpa:  Sooo...terrible! Let's give some suggestions for our friends. 爺爺十分擔心那里的孩子,教師提議共同制作一張海報,為他們提出一些安全出行的建議,學生小組合作研究答案。
(2)替爺爺給那里的孩子們寫一封信,告訴他們如何安全出行。
 
【設計意圖】通過創設情境,結合多種形式的練習,有效的操練must 和don't 引導的祈使句句型,再一次鞏固強化了學生對課文的理解。
 
活動5【練習】拓展延伸　發散思維
學生分小組討論,針對本班學生日常上學的交通進行概括,合理想象,并提出安全出行的建議。
 
【設計意圖】將所學內容與生活實際相結合,激起學生討論的熱情,激發學習興趣,把所學內容應用于實際。
活動6【作業】Step　4　　總結
1. Sum up
2. Homework
(1) Listen and recite the text. 聽錄音背誦對話。
(2) Design a new poster of our class. 設計一張新的班級安全出行海報。

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